王 瑩

（山東省滕州市第二中學(xué)，山東 滕州）

一直以來(lái)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)都采用陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師總是將課文或者閱讀理解篇章作為傳授知識(shí)的載體，進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法方面知識(shí)的分析、講解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很難真正體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。英文名著閱讀正好能夠給傳統(tǒng)的課堂注入新的活力：從文學(xué)賞析、情節(jié)發(fā)展的角度進(jìn)行閱讀，能讓學(xué)生在潛移默化中獲得豐富的詞匯、語(yǔ)法以及寫(xiě)作知識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用；從社會(huì)背景、風(fēng)俗文化的角度去閱讀，可以使學(xué)生了解中西方文化的差異，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

一、英文名著閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用

（一）能夠增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要不斷地接觸英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生并沒(méi)有那么多機(jī)會(huì)進(jìn)行純正的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的熏陶。英文名著閱讀恰好能夠營(yíng)造恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。閱讀的名著越多，學(xué)生接觸的詞匯就越多，詞匯量就會(huì)大大增加，閱讀的興趣和積極性也會(huì)隨之大大增強(qiáng)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”當(dāng)學(xué)生儲(chǔ)備了大量的詞匯和句型的時(shí)候，寫(xiě)一篇英文短文將不再是難題。

（二）能夠加大對(duì)外國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的了解

名著涵蓋內(nèi)容特別廣泛，能從不同的角度反映一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、人文、地理、歷史等各個(gè)方面的情況。通過(guò)閱讀英文名著，學(xué)生能夠了解西方社會(huì)的文化，并且在無(wú)意識(shí)地與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。毫無(wú)疑問(wèn)，大量進(jìn)行英文名著閱讀可以有效提升學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。

（三）能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

高中生學(xué)習(xí)特別緊張，很少有娛樂(lè)、放松的時(shí)間。閱讀英文名著就可以成為其一種很合適的減壓方式。它能夠使學(xué)生在繁重的課業(yè)當(dāng)中感受到閱讀的樂(lè)趣，感受到精神上的放松，減輕學(xué)習(xí)壓力，沐浴在閱讀的海洋中，從而提高英語(yǔ)成績(jī)，陽(yáng)光自信。

二、英文名著閱讀對(duì)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）英文名著閱讀能提升學(xué)生的跨文化交際能力

英文名著可以反映英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景等。通過(guò)閱讀英文名著，學(xué)生能夠了解不同社會(huì)背景下不同階層人們的真實(shí)生活狀態(tài)和風(fēng)土人情以及名著所蘊(yùn)含的更深層次的文化內(nèi)涵。學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)中外文化的對(duì)比研究漸漸學(xué)會(huì)在閱讀中形成更多自己的思想和感悟，從而提升跨文化交際的能力，更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，最終提高英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）英文名著閱讀能加深學(xué)生對(duì)中西方文化的認(rèn)識(shí)

通過(guò)閱讀英文名著，學(xué)生能感受到中西方文化的不同。每一種文化都有內(nèi)在的獨(dú)特價(jià)值，我們不能簡(jiǎn)單、武斷地去評(píng)判誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣。中國(guó)文化是一種“倫理型”的文化，注重道德規(guī)范、禮義廉恥，追求人與自然的和諧統(tǒng)一；西方文化屬于“法理型”的文化，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然的征服和改造。中國(guó)人非常重視家庭、親友關(guān)系，而西方國(guó)家則更崇尚獨(dú)立、自由。在這種認(rèn)識(shí)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）英文名著閱讀能使學(xué)生堅(jiān)定弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念

不可否認(rèn)，和西方文化相比，中國(guó)文化的確缺少了一些創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)精神。英文名著閱讀可以教會(huì)學(xué)生理性、客觀地看待西方文化，“取其精華，去其糟粕”，吸收西方文化對(duì)我們有益的地方，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。博大精深的中華文化孕育了中華民族最高層次的精神追求，攜帶著中華民族最根本的精神基因。傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以讓我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都感受到古人的智慧，并且深切地體會(huì)到作為一個(gè)中國(guó)人的幸福感和自豪感。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師是英語(yǔ)語(yǔ)言文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳遞者。英語(yǔ)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出傳統(tǒng)的課堂，走進(jìn)英文名著的世界，引領(lǐng)學(xué)生用辯證的眼光看待外國(guó)文化，在名著閱讀中汲取外國(guó)文化的精華，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根本，兼收并蓄，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不斷創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的文化自信，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不懈努力。