王 鋒

（甘肅省天水市甘谷縣第二中學(xué)，甘肅 天水）

隨著新課程教學(xué)理念的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向上發(fā)生了巨大的變化。尤其是教學(xué)方向上，教師不再以單純地傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識為主，而是將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在了首要位置?；诖耍疚囊孕抡n程理念視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)為線索，具體研究和探索適配新課程教學(xué)理念的教學(xué)策略，以期與廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者交流與分享。

新課程改革要求教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成和提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。為此，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師致力于創(chuàng)新教學(xué)的方式以及調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的方向和目標(biāo)，旨在為學(xué)生創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)條件。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)相比初中和小學(xué)數(shù)學(xué)更有難度，不僅增加了高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的壓力，還直接影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)性效果。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：首先，在應(yīng)試教育的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以高中生常常會面臨巨大的課業(yè)任務(wù)，長此以往極有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終造成高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果急速下滑的局面。其次，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生方面體現(xiàn)了嚴(yán)重的依賴性，即很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能一步步跟隨教師的思維，無法或者不愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如此不僅造成了嚴(yán)重的兩極分化局面，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及能力的養(yǎng)成和提升。

二、新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

新課改實施背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須從教學(xué)方式、方向和內(nèi)容上加以創(chuàng)新，才能為學(xué)生營造適合、高效和豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能真正達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化目標(biāo)[1]。為此，下面將從小組合作學(xué)習(xí)模式、互動教學(xué)方式兩個層面，系統(tǒng)地分析與探索適配新課程理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

（一）推行小組合作學(xué)習(xí)模式

新課改教學(xué)理念中最為核心的內(nèi)容就是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即鼓勵學(xué)生在不受外界環(huán)境影響和不受教師干涉的情況下，通過適合自己的方法掌握知識[2]。但是基于高中數(shù)學(xué)知識在難度上有所提升的情況，學(xué)生僅依靠自身的能力很難真正掌握知識，所以教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上推行小組合作學(xué)習(xí)，如此既可以保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，又能夠鍛煉及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)意識及能力。首先，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況將學(xué)生合理地分為若干個學(xué)習(xí)小組，在此過程中可以采用學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生穿插分組的原則，促使小組學(xué)生之間形成良好的幫帶效應(yīng)。其次，教師要在不影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的前提下，密切關(guān)注每個小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便尋找合適的時機(jī)對學(xué)生給予科學(xué)的引導(dǎo)和幫助。例如，在“基本立體圖形”教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行自主性、合作性與探究性的學(xué)習(xí)。如此一來，小組學(xué)生會將自己掌握的知識與其他學(xué)生分享，并有效汲取其他學(xué)生分享的知識，繼而更為全面地理解與掌握關(guān)于立體圖形方面的知識，如“空間幾何體的概念”“棱柱的基本特點(diǎn)”“棱錐的基本特點(diǎn)”等。此外，教師要結(jié)合每個學(xué)習(xí)小組的具體情況，對學(xué)生實施合理評價，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，一來幫助學(xué)生鞏固和深化數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，二來尋找學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的補(bǔ)強(qiáng)和改進(jìn)。以小組學(xué)生無法有效應(yīng)用數(shù)學(xué)概念解答練習(xí)題為例，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從根本上理解數(shù)學(xué)概念，而不是單純地死記硬背。此外，還可以鼓勵學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的幾何體逐層剖析概念的重點(diǎn)。對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的教學(xué)評價與總結(jié)，可以使小組學(xué)生掌握有效的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）踐行師生互動教學(xué)方式

師生互動教學(xué)相比于以教師為主體的教學(xué)模式更加適合新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，所以教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考開展師生互動教學(xué)的方法，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建交互性、高效性的數(shù)學(xué)課堂。首先，要迎合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)新互動教學(xué)的方式，避免長期采用單一性的互動教學(xué)方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。其次，互動教學(xué)過程中，教師要放下教師的身份，深入學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程中，以期與學(xué)生產(chǎn)生激烈的思維碰撞，繼而達(dá)到引導(dǎo)性教學(xué)和輔助性教學(xué)的目的。此外，踐行師生互動教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索的數(shù)學(xué)精神，還有助于迅速拉近教師和學(xué)生之間的距離。

綜上所述，新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要想提高教學(xué)的有效性、科學(xué)性及適應(yīng)性，就必須遵循以生為本的教學(xué)思想，合理、科學(xué)地創(chuàng)新與調(diào)整教學(xué)的方式、內(nèi)容和方向，以此為學(xué)生營造更為高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。