李 勇

（甘肅省渭源縣第一中學，甘肅 渭源）

高中階段的物理教材相較于初中有了更深入的知識內(nèi)容，因此在知識質(zhì)量與難度上都有很大的提高，因抽象性的知識學習存在一定難度，這極大地打擊了學生的積極性，也導致其能力與素養(yǎng)得不到良好的培養(yǎng)。對此，高中物理教師通過問題情境創(chuàng)設來有效提高物理學科的趣味性，以學生為學習主體，充分發(fā)揮問題情境的價值，促使學生能在問題情境中體會物理學科的趣味性，并形成自主探究的學習狀態(tài)，不斷提高物理知識的掌握程度，懂得運用在生活中。

一、生活化的問題情境創(chuàng)設

高中物理教學中的抽象定理與原理促使學生覺得物理學科學習較為艱難，很容易出現(xiàn)積極性被打擊的情況。在教學中，物理教師若不能把當前課堂所講知識生活化，只是不斷地把理論知識灌輸給高中生，就會讓學生覺得課堂枯燥乏味，對物理知識不能很好地消化與吸收，讓教學效果大打折扣[1]。高中物理具有很強的生活特性，與實際生活息息相關(guān)。在課堂教學中，物理教師若能創(chuàng)設有趣的生活化問題情境，能激發(fā)學生的學習積極性，形成良好的自主探究與學習狀態(tài)，能極大地提高物理知識的消化與吸收效率。高中生在對物理問題分析中，創(chuàng)造能力與自主學習能力都會得到良好的發(fā)展。例如，高中物理教師在教授學生“磁場”這部分知識的內(nèi)容時，就可以先把實驗紙板、牙簽筒、橡皮筋、鐵屑、鋼釘、磁針、條狀磁鐵等實驗工具準備好，而后先為學生做好實驗演示：把裝著磁鐵的小玩具車緩慢推向磁鐵，裝著磁鐵的小玩具車就會自主靠近磁鐵。在此過程中，教師應讓小玩具車上的磁鐵被隱蔽起來。而后留給學生一部分時間，讓其充分進行思考與探究，小車怎么會動起來？通過這一問題情境把磁場的知識導入課堂中。在課堂中，適時拿出指北針，提出為何指北針能較為準確地指向北方，在什么條件下才能發(fā)生這一現(xiàn)象？是否有物體能影響到指北針的準確性？其原因是什么？教師可以在完成教學后，讓學生設計出生活化的實驗，如提出電梯與手機信號的問題，為何藍牙設備或手機在電梯中，電梯門關(guān)閉后信號會有所降低？在生活化的問題情境中，學生能全身心地投入物理知識的探索中，還能在教師的引導中結(jié)合當前所掌握的物理知識自主探究、學習，進而理解生活中種種有趣的物理現(xiàn)象。

二、趣味化的問題情境創(chuàng)設

興趣是學生最好的學習幫手，若教師能讓物理課堂更趣味化，能極大地提高物理教學效率。因此，物理教師創(chuàng)設出趣味化的問題情境來激發(fā)學生的物理探究欲望，有效提高教學效率[2]。例如，物理教師講到“摩擦力”這一部分內(nèi)容時，便可以用多媒體設備播放提前準備好的《小鬼當家》影視剪輯片段，高中生在觀看完剪輯片段后，物理教師便提出問題：“劇中主角在地上灑油料，導致壞人摔倒，這是為什么？壞人在雪多的地方走得很快且平穩(wěn)，但為何走到平坦的雪地便摔了跤？”而后教師組織小組合作探究，學生在問題為導向的合作探究活動中能積極、有效地圍繞當前教學目標進行充分探究與思考。而后教師再把摩擦力方面的知識詳細地講解給學生，讓學生理解摩擦力在生活中的種種運用，如木匠在把木板磨光滑的工作中，是用砂紙在木板上靠砂紙和木板產(chǎn)生的摩擦力將木板打磨平滑的；汽車發(fā)動機靠與皮帶的摩擦力將動能傳給發(fā)電機發(fā)電等。通過趣味化的問題情境創(chuàng)設，既可以讓學生對物理知識的探究熱情得到有效提高，還能引導學生在輕松的學習氛圍中發(fā)揮自身聰明才智，體會物理知識的種種有趣與神奇之處，并掌握如何把物理知識運用在生活中的技能，進而充分消化所掌握的物理知識。

三、實驗問題情境創(chuàng)設

物理學科是理論與實踐并重的學科，學生通過實驗問題情境能更好、更快地消化物理知識，并鍛煉提高自身能力[3]。例如，物理教師在講授“恒定電流”這一部分的知識后，就可以拿出提前準備好的0～20Ω滑動變阻器、3V干電池，開展測量電表內(nèi)阻與電路的實驗，進而激發(fā)高中生的探究興趣，并在實驗探究中提高物理綜合運用方面的能力。

四、結(jié)語

高中階段物理學科是極為重要的，雖然學科學習難度較大，但通過物理教師問題情境的創(chuàng)設，能極大地把抽象概念形象化，讓枯燥的物理課堂豐富多彩、充滿趣味性，在這樣的課堂教學中有效、全面培養(yǎng)學生的各項物理能力與核心素養(yǎng)，促使學生更深入地掌握物理知識。