吳小花

（咸陽師范學院 經(jīng)濟與管理學院，陜西 咸陽 712000）

21 世紀以來，網(wǎng)絡在成為國民經(jīng)濟發(fā)展重要助力的同時，深刻地改變了人類的生活方式和生產(chǎn)方式。2015年李克強總理在《政府工作報告》中明確提出：“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結合，促進電子商務、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融（ITFIN）健康發(fā)展，引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。”[1]作為社會發(fā)展重要推動力的高校，同樣需要適應互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的沖擊。隨著遠程教育模式的不斷推進，特別是在COVID-19常態(tài)化時期，很多高校強化了在線學習的比重，推動了慕課等新型教育方式和多種網(wǎng)絡交互式教學軟件的進一步普及。但是，多項調查顯示：學生在線閱讀和在線學習面臨著學習效率不高、學生深度思考不足等問題。[2]要解決這些問題，不僅需要一線教師進行教學反思，更需要高校圖書館作出積極的應對。

高校圖書館作為圖書服務研究的重要機構，不僅僅為學生提供圖書資料，更需要對學生進行信息素養(yǎng)教育，幫助其掌握在海量信息資源中獲取有用信息的方法。[3]如何引導學生掌握科學的閱讀方式、培養(yǎng)學生快速獲取有價值信息的能力成為高校圖書館服務的重要職責。如何利用好現(xiàn)代信息科學和腦科學等學科知識在校園內營造濃厚的閱讀氛圍、培養(yǎng)大學生良好的閱讀習慣、提升其閱讀效率是當前高校圖書館急需解決的問題。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代讀者閱讀方式的變革

1.1 “短頻快”類信息給大眾閱讀習慣帶來沖擊

隨著光纖、信息處理技術等的迅猛發(fā)展，我國信息傳播的能力得到大幅提升，在線朗讀、小視頻等成為人們獲取信息的主要方式，其蘊含的信息直觀性和感染力都使得傳統(tǒng)的紙質媒體很難與之抗衡。[4]如出現(xiàn)不到10年的抖音、快手等小視頻迅速改變了大眾的生活方式和信息獲取方式，極大地沖擊了大眾的閱讀習慣。尤其是視頻網(wǎng)站背后的大數(shù)據(jù)處理模式會將讀者的閱讀習慣和喜好作為二次推送的依據(jù)，看似豐富的信息背后極度壓縮了讀者接受信息的全面性和廣度。

1.2 快餐式閱讀成為大眾閱讀的重要方式

由于生活節(jié)奏不斷加快和生活內容的極大豐富，讀者很難抽出整塊的時間用于閱讀。于是很多信息提供商適時地推送出大量碎片化信息，比如網(wǎng)絡小說、網(wǎng)絡新聞、生活資訊等。而用戶實名制上網(wǎng)的要求使網(wǎng)絡供應商可以清楚地掌握讀者的閱讀經(jīng)歷和閱讀愛好，定期推送相關信息給讀者，使讀者陷入這種有傾向性的接受之中而不自知，成為一種消遣式的閱讀方式，這不但直接影響著讀者的閱讀興趣和價值趨向，而且會占用讀者大量的閱讀時間。[5]

1.3 讀者的閱讀環(huán)境和空間得到有效拓展

借助手機、掌上電腦等便攜式閱讀工具，閱讀的場景不再是具體的教室或者書房。讀者在乘車、吃飯、談話等場合都可以借助手機完成閱讀，在大眾場合人手一機的現(xiàn)象變得越來越普遍。但是這種場景并不適合閱讀系統(tǒng)的文獻或者文章，更適合篇幅短小精悍的信息。于是很多網(wǎng)站有針對性地提供幾百字甚至幾十個字的碎片化信息，如健身小知識、養(yǎng)生保健小常識、新聞、娛樂信息等，便于讀者使用移動設備進行閱讀，極大地拓展了閱讀的場景，豐富了讀者的信息來源。

2 大眾閱讀方式的變革所引發(fā)的問題

2.1 讀者的思維能力在減弱

視頻類信息帶來的便捷性固然拓展了接受者接受知識的直觀性，但是也帶來了很多問題。閱讀不是簡單地獲取信息的過程，更需要讀者的理解和思考。例如將文學作品改編成音視頻類信息并不是一個簡單的事情，其信息量是否能得到最大限度的保留和呈現(xiàn)是值得商榷的?！都t樓夢》作為中國傳統(tǒng)文學的巔峰之作，完整地展示了封建社會后期的經(jīng)濟、文化、服飾、習俗等，因此研究紅學成為中國文化界的重要學術流派。但是由于《紅樓夢》大量使用文學詞匯、用語、修辭，包括了大量隱喻和詩詞，給普通讀者閱讀帶來了一定的困難，也限制了《紅樓夢》的進一步普及。1988年被拍攝成為電視連續(xù)劇之后，《紅樓夢》一下子被傳播開來，但是大眾對于《紅樓夢》的認知仍局限于故事情節(jié)，多數(shù)人只記住了所謂才子佳人的愛情故事，或者作為主題曲的幾首詩詞，但是對于《紅樓夢》背后的社會歷史文化意蘊，諸如特定時代的建筑、飲食、風土人情等百科書式的呈現(xiàn)很少有人關注。抖音等小視頻網(wǎng)絡的流行，恰好降低了大眾在接受信息和處理信息過程中的思維能力，還有很多流量明星更是借各種噱頭來渲染其視頻的可觀賞性，但是都不可避免地降低了受眾的思考時間和思考能力。

2.2 讀者閱讀的深度不夠

讀萬卷書成為古人修行的重要組成部分，其不僅僅豐富了讀者的閱歷，更要引導讀者對于人生和世界的思考。很多經(jīng)典名著之所以到現(xiàn)在仍然有很強的現(xiàn)實意義，是因為這些書籍蘊含的信息不僅僅講述一個故事或者闡明道理，更是作者天才的思維和語言能力的結晶。如何通過作者創(chuàng)造的書面語言去理解作者的思維邏輯，尤其是其對于人生和社會的獨特見解，需要讀者認真去體會和思考，在思想上產(chǎn)生共鳴和感悟，才能起到完善讀者的知識結構和人生閱歷的作用。所謂一花一世界不僅是指具體的事物，更誘發(fā)了讀者對于人生、世界的深入探索，這也是人類閱讀文化發(fā)展的重要特征。不同的讀者因經(jīng)歷不同、立場不同，閱讀同一本書的感受不同，因此，強調深度閱讀、提升讀者的閱讀能力是現(xiàn)代教育和現(xiàn)代社會發(fā)展必須要解決的問題。

2.3 讀者知識的系統(tǒng)性不強

對人類而言，完整的知識體系是理解自然和社會的重要基礎。例如近年來短視頻網(wǎng)站上推送的營養(yǎng)學知識，強調膽固醇會帶來血液粘稠和誘發(fā)冠心病等問題，卻忽略了在青少年時期膽固醇是人體合成性激素的重要前提，是人體發(fā)育需要的重要物質。這種通過碎片化閱讀獲取的知識會導致讀者知識結構的不完整甚至會使其產(chǎn)生錯誤認識。

3 大眾閱讀方式變革中高校圖書館的應對

高校圖書館作為現(xiàn)代信息服務的重要陣地，其服務對象主要是高校師生和社會科研人員。相對于社會圖書館而言，高校圖書館對圖書管理員的要求會更高，例如較強的文化知識和信息加工能力、知識交叉綜合能力等。因此，高校圖書館應結合自己特定的服務對象，培養(yǎng)讀者合理的閱讀習慣和營造積極進取的閱讀氛圍，進而引導社會閱讀文化的提升。

3.1 加強館員信息素養(yǎng)教育

隨著網(wǎng)絡的進一步發(fā)展，圖書館的服務模式也發(fā)生了根本變化，館員的工作內容已不再局限于紙質化圖書借閱，更應將工作內容拓寬到網(wǎng)絡平臺上。高校圖書館應大力推行“線上”服務，做好線上服務工作，可創(chuàng)立新的服務研發(fā)團隊，建立專門的閱讀推廣團隊，建立集體或個人微信公眾號、抖音等推廣平臺，及時發(fā)布圖書館內的各種資源信息。這對圖書管理員提出了信息技術的新挑戰(zhàn)，因此加強館員的信息素質教育迫在眉睫?？煞峙M織館員參加專業(yè)的計算機應用能力培訓和圖書館信息化建設等課程，以便為讀者提供更好的線上服務。

3.2 設立讀書交流平臺

生活節(jié)奏的加快并不意味著大眾就得忽略對生活品質的追求。讀書是高素質人群重要的生活方式，是工作之余提升自己和充實自己的重要工具。[6]一本好書是人類智慧的濃縮，作為大學生更應該培養(yǎng)良好的閱讀習慣。過去很長時間內，英語角成為學習英語的重要場合，其突出特色就是擬定某個主題，將具有共同需求的人組織在在一起進行交流。借此思路，讀書角也應該成為具有共同愛好的讀者進行交流的一種方式。讀者可利用騰訊會議等軟件一起讀書打卡，一起交流思想，及時表達自己的閱讀體驗，進而啟發(fā)思維，以達到理解書籍內涵的目的。高校圖書館擁有固定場地和各類數(shù)據(jù)資源，可以舉辦線上線下讀書角、讀書沙龍活動，引導大學生更為合理地分享閱讀體驗。

3.3 引導讀者深度閱讀

人類的智慧都隱藏在大大小小的經(jīng)典書籍當中，但是將其挖掘出來并不是件簡單的事情，因此合理的引導成為現(xiàn)代教育學的重要組成部分。很多書籍出版后，都會有專家或者讀者撰寫書評，而網(wǎng)絡技術的發(fā)展也為讀者分享讀書筆記、閱讀感悟提供了新的載體。高校擁有優(yōu)質的教師資源和大學生資源，其具備加工知識的能力。因此，高校圖書館不僅要鼓勵師生讀書，更要創(chuàng)造機會讓其分享閱讀體驗，尤其是針對部分學術性較強或者影響較大的書籍，應該主動邀請知名專家進行導讀，引導學生開展深度閱讀并及時交流閱讀的感悟，積極培養(yǎng)師生知識傳播的意識。

3.4 豐富閱讀推廣內容

閱讀推廣活動是各圖書館為廣大讀者提供優(yōu)質服務的主要途徑。高校圖書館的資源相對較為豐富，但是以往更多按照圖書的專業(yè)門類進行分類擺放，但是隨著閱讀的專業(yè)化和知識之間的交叉聯(lián)系，可以有針對性地圍繞熱點問題或者專題進行集中整理，尤其是可以利用電子資源的優(yōu)勢，將同一系列的電子資源打包，作為整體推送給讀者，便于讀者形成整體印象。比如可以利用高校的教師、學生資源開展系列講座，注重知識的系統(tǒng)性和結構性梳理，盡量避免碎片化傳播的弊端。