山東省泰安市寧陽縣第四中學(xué) 陳 莎

在教學(xué)中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是課堂引導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)中不可多得的資源，科學(xué)有序滲透，將會潛移默化地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的血液中，繼而讓高中生成為文化傳承的“使者”。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念進(jìn)行分析，尋找優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和教學(xué)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并主動尋找適合學(xué)生成長的滲透模式，從而在豐富學(xué)生美術(shù)知識的同時促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

一、在高中美術(shù)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

在美術(shù)教學(xué)中，紙質(zhì)教材雖然也在順應(yīng)課程改革而出現(xiàn)改變，但是畢竟具有一定的滯后性。如果教師可以結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵分析，探索適合學(xué)生成長的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，將有助于完善基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。因此，教師在開展教學(xué)中有必要立足美術(shù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析，找到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的素材，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)下，豐富教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）滿足學(xué)生素養(yǎng)提升的要求

在素質(zhì)教育的大背景下，僅僅傳授基礎(chǔ)知識已經(jīng)很難滿足學(xué)生的成長需求，教師需要立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從充滿底蘊(yùn)和歷史積淀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找一些適合學(xué)生成長的文化要素，從而在文化傳承中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并在進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生思考和探討中，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。在教學(xué)中，教師需要結(jié)合課標(biāo)要求，理解學(xué)生的基礎(chǔ)要求，完善教學(xué)內(nèi)容，并在進(jìn)一步指導(dǎo)中形成良好的教學(xué)效果。

（三）有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是歷史留下來的瑰寶，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的意義。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探討，并嘗試結(jié)合多個視角傳承優(yōu)秀的文化，從而吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)和欣賞能力的提升。同時，教師在立足學(xué)生思考的過程中，也會更加專注于學(xué)生的成長和發(fā)展，繼而在高質(zhì)量的引導(dǎo)中促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

（四）應(yīng)對外來文化沖擊的影響

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過程中，多元文化開始融入社會生活中，并開始影響學(xué)生的行為方式，這也給傳統(tǒng)文化帶來了一定的沖擊。教師需要完善教學(xué)引導(dǎo)模式，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中美術(shù)指導(dǎo)中，從而在針對性引導(dǎo)中為學(xué)生應(yīng)對外來文化的沖擊提供豐厚的學(xué)習(xí)資源，繼而幫助學(xué)生樹立正確的文化意識，為學(xué)生積極應(yīng)對外來文化的沖擊打下良好的基礎(chǔ)。

二、在高中美術(shù)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）發(fā)掘教材與文化間的聯(lián)系進(jìn)行精準(zhǔn)滲透

高中美術(shù)教材內(nèi)容廣泛，包含豐富多樣的教學(xué)資源，有素描、速寫，有水彩畫、油畫和裝飾畫等。在美術(shù)教學(xué)中，教師需要立足教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析，以教材為基礎(chǔ)挖掘教學(xué)內(nèi)容和教育素材，巧妙融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素引導(dǎo)學(xué)生思考，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容也會相互促進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)，繼而在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

為達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，可以先通讀美術(shù)教材，尋找教材中與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，然后將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導(dǎo)巧妙地融入備課指導(dǎo)中，組織學(xué)生思考探究，并及時優(yōu)化教學(xué)的要點(diǎn)，通過這樣的方式，為教學(xué)活動的開展打下基礎(chǔ)。最后，教師再收集文化素材及與學(xué)生成長有關(guān)的素材指導(dǎo)學(xué)生，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)模式。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動，教學(xué)的效果也會得到提升。

（二）創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣

在高中美術(shù)教學(xué)中，興趣對學(xué)生成長的重要性不言而喻，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透中也不例外。因此，教師有必要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的喜好，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)立足于基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)，從相關(guān)素材分析等多種途徑入手，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)課堂，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情境為指導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時提高自身的文化素養(yǎng)。在教師的指導(dǎo)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到提升。

在情境選擇中，教師需要秉持少而精的原則，立足教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，找出學(xué)生感興趣、與教學(xué)目標(biāo)相符且包含著豐富知識的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生，從而在教師的精準(zhǔn)引導(dǎo)下，以情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性。最后，教師再結(jié)合學(xué)生在情境中的表現(xiàn)及學(xué)生對知識的掌握情況分析引導(dǎo)，將有助于實(shí)現(xiàn)文化的傳承，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）注重學(xué)生美術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)，認(rèn)識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在美術(shù)教學(xué)中，如果教師沿用“一言堂”的教學(xué)模式，只關(guān)注基礎(chǔ)理論的傳授，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這不僅不利于學(xué)生的成長和發(fā)展，還會直接影響教學(xué)活動的有效性。因此，在指導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，教師有必要結(jié)合新課程改革的要求，立足美術(shù)教學(xué)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生在課堂實(shí)踐中的表現(xiàn)，從而構(gòu)建適合學(xué)生成長的高質(zhì)量的教學(xué)引導(dǎo)模式，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中理解美術(shù)知識，在實(shí)踐中增強(qiáng)文化體驗(yàn)，繼而促進(jìn)學(xué)生充分感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究中，由于課堂條件有限，教師還需要傳授一些基礎(chǔ)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生。因此，教師有必要結(jié)合學(xué)生的個體情況，契合不同基礎(chǔ)的學(xué)生及不同學(xué)段的學(xué)生，有針對性地為學(xué)生布置不同的實(shí)踐任務(wù)。在教師立足基礎(chǔ)實(shí)踐展開教學(xué)引導(dǎo)的過程中，更利于學(xué)生在契合個體發(fā)展需求的實(shí)踐中探究美術(shù)知識的深層意義，并在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導(dǎo)中，更加全面、深刻地理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，繼而助力學(xué)生在美術(shù)體驗(yàn)中充分理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）優(yōu)化美術(shù)教學(xué)模式，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識

在新課程改革的背景下，“學(xué)生本位”理念的重要性得到凸顯，教師在教學(xué)引導(dǎo)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的個體成長，還要立足教學(xué)指導(dǎo)，打造適合學(xué)生成長和發(fā)展的高質(zhì)量的美術(shù)課堂。那么，這一階段最不容忽視的就是學(xué)生個體素質(zhì)的提升和高質(zhì)量教學(xué)模式的運(yùn)用。因此，教師需要立足學(xué)生成長的需求，科學(xué)選擇適合的模式指導(dǎo)學(xué)生思考探討，從而在針對性的引導(dǎo)中，提高教學(xué)的有效性和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的效果。

實(shí)踐證明，小組合作教學(xué)模式有助于集思廣益，讓學(xué)生在小組探究中及時了解他人的想法，并嘗試著去粗取精，為己所用。在學(xué)生共同思考和探究的過程中，教學(xué)效果也會得到提升。精準(zhǔn)化教學(xué)模式是立足學(xué)生個體發(fā)展需求開展的精準(zhǔn)化指導(dǎo)，教師綜合學(xué)生個體分析，借助微課、線上線下溝通等多種途徑，以美術(shù)知識為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生，逐步滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在多元化教學(xué)模式中，教師幫助學(xué)生理解美術(shù)知識的精髓，并理解其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（五）融入實(shí)踐活動指導(dǎo)，內(nèi)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識

理論與實(shí)踐結(jié)合是枯燥無味純理論教學(xué)的調(diào)味劑，可以激活美術(shù)課堂，提高教學(xué)效果。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師有必要立足于學(xué)生成長需求，主動開發(fā)“第二課堂”引導(dǎo)學(xué)生，在課外指導(dǎo)中讓學(xué)生親身感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，在課外豐富文化素養(yǎng)氛圍的影響下，促進(jìn)知識的內(nèi)化。

高中階段的課業(yè)壓力比較大，教師引導(dǎo)學(xué)生參與多元化的美術(shù)實(shí)踐活動，可以幫助學(xué)生及時調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，讓學(xué)生可以在美術(shù)學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師可以在學(xué)生的課余時間為學(xué)生組織“我眼中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題的畫展。主題活動有助于緩解學(xué)生的壓力，促使學(xué)生在競賽中感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼而讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生的心里生根發(fā)芽。

三、結(jié)語

總之，教師要充分認(rèn)識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生成長的重要意義，主動結(jié)合教材和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化間的聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、注重課堂實(shí)踐體驗(yàn)、優(yōu)化教學(xué)模式并組織實(shí)踐活動等，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植于學(xué)生內(nèi)心，為學(xué)生未來的發(fā)展提供助力。