山東省滕州市實驗小學(xué) 華婷婷

在新課改思想的影響下，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中引入合宜的民間美術(shù)資源非常關(guān)鍵，不僅能推動美術(shù)教學(xué)，而且能使學(xué)生了解民間文化多樣性，從而更好地體味中國的民族思想情感。小學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，但是對新鮮事物充滿了好奇心。因此，美術(shù)教師適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)中引進(jìn)一些民間美術(shù)資源，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到美術(shù)活動中，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)和美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源的意義

（一）豐富美術(shù)課程資源

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師以教材內(nèi)容為主進(jìn)行教學(xué)，制約了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。而民間美術(shù)資源的引入給美術(shù)課堂注入新的活力。民間美術(shù)資源往往蘊(yùn)含本土化的文化，能體現(xiàn)當(dāng)?shù)厝嗣竦膶徝纼A向和喜好，把這些資源引入美術(shù)課堂，不僅開拓了學(xué)生的知識視野，增強(qiáng)了學(xué)生對美的感知力，而且激發(fā)了學(xué)生對本土文化的興趣，能滿足學(xué)生對美術(shù)趣味性、多樣化需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生感知民間藝術(shù)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生美術(shù)思維

立足于民間的美術(shù)資源是勞動人民在長期勞動過程中凝結(jié)的藝術(shù)精化，蘊(yùn)含著多姿多彩的生活，匯集了大量生活化美術(shù)元素。美術(shù)資源含有的思想情感可升華學(xué)生的藝術(shù)品味，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。教師適當(dāng)?shù)貙⒚耖g美術(shù)資源引入美術(shù)課堂，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)思維。教師通過一些美術(shù)作品的展示，可以讓學(xué)生了解到藝術(shù)的多種表現(xiàn)手法，以及深厚的內(nèi)涵。教師可教育學(xué)生“藝術(shù)創(chuàng)作形式是自由的”，從而幫助學(xué)生樹立正確的意識，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)作思維。此外，學(xué)生通過觀察民間美術(shù)資源，可以進(jìn)一步開闊自身的眼界，強(qiáng)化對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的印象，進(jìn)而主動發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。

（三）提高學(xué)生的審美能力

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠個人的直觀感覺，還需要學(xué)生具有一定的理解、分析、想象能力，并結(jié)合在生活中產(chǎn)生的對事物的認(rèn)知。美術(shù)教師將藝術(shù)價值較高的民間美術(shù)資源融入課堂教學(xué)，為學(xué)生營造美好的教學(xué)氛圍，一方面有利于學(xué)生對作品進(jìn)行欣賞、評價并參與創(chuàng)作，另一方面能讓學(xué)生更多地接觸我國的傳統(tǒng)民族文化，體會勞動人民對大自然深厚的情感，這些都有利于學(xué)生審美能力的提高。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)資源的策略

（一）充分挖掘民間美術(shù)資源

課本是小學(xué)美術(shù)課堂上的主要教具，美術(shù)課本中所有教學(xué)內(nèi)容里均會列舉相關(guān)的案例，以讓學(xué)生更好地理解，且多以插圖的形式呈現(xiàn)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平偏低，觀察事物時大多停留于表面認(rèn)知層次，分析事物也較為單一。所以，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)擅于利用學(xué)生的這一特點，幫助其更好地理解教學(xué)內(nèi)容。我國民間蘊(yùn)藏著大量的美術(shù)資源，美術(shù)教師應(yīng)充分挖掘，將其引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

例如，在教學(xué)色彩的冷暖調(diào)過程中，學(xué)生在課堂上可利用色譜，對冷色調(diào)、暖色調(diào)進(jìn)行分辨，并指出兩種色調(diào)的色彩給自己帶來的感受。以往的美術(shù)教學(xué)中，有些美術(shù)教師會通過色輪、彩紙展開教學(xué)活動。然而，這種美術(shù)教學(xué)方式比較單調(diào)，學(xué)生只能憑著記憶對冷暖色加以感知，不能進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。實際上，美術(shù)課本中已插入大量有關(guān)冷暖色的插圖，如《門神》這幅畫中運(yùn)用了冷暖色的對比形式。美術(shù)教師可利用互聯(lián)網(wǎng)收集趣味性強(qiáng)的年畫展開教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生對插畫、年畫里的色調(diào)進(jìn)行對比，選擇其中的主色調(diào)，然后為學(xué)生詳細(xì)講解冷暖色調(diào)的具體應(yīng)用方法，提高課堂教學(xué)效果。

（二）增加民間美術(shù)資源的展示

部分教師沒有明確美術(shù)教學(xué)的概念，誤以為美術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會如何畫畫，影響了學(xué)生美術(shù)思維的開發(fā)。事實上，繪畫只是美術(shù)教學(xué)的一部分，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容很多，如雕塑、設(shè)計、繪畫、剪紙等，這些也是創(chuàng)作美術(shù)作品十分重要的學(xué)習(xí)板塊。民間美術(shù)資源種類繁多，呈多樣化特征，貼近人們的生活，易引起學(xué)生注意。所以，美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的時候，可增加對民間美術(shù)資源的展示，讓學(xué)生理解民間美術(shù)的簡單、質(zhì)樸、通俗易懂的創(chuàng)作風(fēng)格，進(jìn)而教授學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)作方式，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行藝術(shù)作品的鑒賞，提高課堂教學(xué)水平。

例如，在教學(xué)美術(shù)紋樣的時候，在講課前，美術(shù)教師可利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示花瓶、瓷碗等民間作品中的紋樣，或者直接將其帶入課堂進(jìn)行輔助教學(xué)。教師還可引導(dǎo)學(xué)生收集帶紋樣的物品，在課堂上進(jìn)行展示并向同學(xué)介紹該紋樣的繪制特色，可將此視為學(xué)生藝術(shù)鑒賞的過程。一般情況下，小學(xué)生介紹的紋樣特點都比較簡單，如線條色彩搭配、粗細(xì)等，因此，教師需要進(jìn)一步補(bǔ)充，并借機(jī)向?qū)W生介紹美學(xué)發(fā)展歷史。教師可利用多媒體展示民間紋樣工藝的整個制作流程，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感，讓其在紋樣欣賞中感知藝術(shù)價值。

（三）開發(fā)新的民間美術(shù)資源

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生美術(shù)欣賞、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生的年齡較小，進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時會遇到較大的困難，因此美術(shù)教師可在繪畫教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L制美術(shù)作品。民間美術(shù)資源內(nèi)容涉及面廣，花樣較多，且專業(yè)性不是很強(qiáng)，易于學(xué)生操作、模仿，有利于樹立學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)的信心。美術(shù)教師可從民間美術(shù)作品中選擇一些包容性較強(qiáng)的作品供學(xué)生模仿，提高其美術(shù)制作水平，或者開發(fā)新的民間美術(shù)資源。

例如，剪紙是我國一項傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，學(xué)生在動手剪紙過程中，可以更深地感受美術(shù)藝術(shù)散發(fā)的魅力。美術(shù)教師可借助多媒體，向?qū)W生展示一些民間窗花、剪紙視頻，讓學(xué)生理解窗花、剪紙的特色。然后，美術(shù)教師再向?qū)W生展示適合過節(jié)貼的美麗窗花，供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。學(xué)生在反復(fù)模仿創(chuàng)作中，能增強(qiáng)手指的靈活性，領(lǐng)悟到剪紙藝術(shù)的精華。在此期間，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，結(jié)合過節(jié)的歡快氣氛，帶著美好的祝福，剪出具有特色的剪紙作品。

（四）引導(dǎo)學(xué)生展開民間美術(shù)實踐活動

美術(shù)教師將民間美術(shù)資源應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，以最直觀的美術(shù)作品培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美術(shù)作品欣賞中，發(fā)現(xiàn)世界中的美好元素。當(dāng)然，在實際教學(xué)中，美術(shù)教師也不能僅僅停留在課堂教學(xué)，雖然利用多媒體可展現(xiàn)一些民間美術(shù)資源，但是難以讓學(xué)生深刻理解民間美術(shù)的價值。為此，美術(shù)教師可適當(dāng)?shù)刈叱稣n堂，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)展覽，融入民間活動，讓學(xué)生在交流、欣賞與參與創(chuàng)作中，深入理解勞動人民的智慧和辛勞。

例如，美術(shù)教師可組織學(xué)生參觀陶藝廠，引導(dǎo)學(xué)生對簡單的陶器進(jìn)行制作，讓他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。其實，制作陶藝的過程是非常艱難的，其中會遇到多次失敗，教師讓學(xué)生參與陶器的制作，讓其在失敗后重新嘗試，最終獲得成功，進(jìn)而讓學(xué)生深刻體會工藝品制作的復(fù)雜性，學(xué)會珍惜與欣賞身邊的藝術(shù)品。最后可將學(xué)生制的陶藝交給相關(guān)工作人員，進(jìn)行統(tǒng)一燒制，教師讓學(xué)生將作品帶到家中，與父母分享自己的成就，以此增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

三、結(jié)語

總之，民間美術(shù)資源為傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)注入新的活力，增強(qiáng)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的體驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘民間美術(shù)資源，將其引入教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生美術(shù)視野，強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的理解，讓學(xué)生通過參與作品的欣賞和制作，有效提升自身美術(shù)鑒賞能力與創(chuàng)作能力，提高美術(shù)素養(yǎng)。