江蘇省江陰市澄西中學(xué) 闞海峰

美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是通過美術(shù)日常教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程之后對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生較為系統(tǒng)的認(rèn)識，對美術(shù)有基本的感知、想象、創(chuàng)造和表達(dá)，進(jìn)而具備對美的感知能力和審美鑒賞能力。在日常教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，就要提高學(xué)生的視覺讀寫能力。視覺讀寫能力可以細(xì)分為視覺識讀能力和視覺表達(dá)能力，視覺識讀能力主要是指通過日常的學(xué)習(xí)掌握如何理解和鑒賞美術(shù)作品的能力，包含學(xué)生的審美鑒賞能力和審美解讀能力；視覺表達(dá)能力是指通過日常學(xué)習(xí)，模仿和描繪眼睛所觀察到的事物，也就是我們常說的寫實(shí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用視覺的形式來表達(dá)自己的思想情感，美化生活和環(huán)境，達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。顯然，要想提高美術(shù)教學(xué)的水平，真正發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要提高學(xué)生的視覺識讀能力，這樣才能將學(xué)生真正帶入美術(shù)學(xué)科，感悟美術(shù)世界的魅力。

一、注重感知型教學(xué)，提高學(xué)生視覺感受能力

感知型教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行不斷觀察和感受，培養(yǎng)學(xué)生的敏感度，以便在美術(shù)教學(xué)的過程中充分引導(dǎo)學(xué)生對圖像作品進(jìn)行感悟。當(dāng)學(xué)生在面對美術(shù)作品時，教師要充分調(diào)動學(xué)生對美術(shù)作品的感知能力，并且聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對美術(shù)作品的初步感知和理解，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美解讀，更深入地探尋作品內(nèi)涵。與此同時，教師不可單純引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品感受，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的自主性，應(yīng)該針對學(xué)生的自我感受和思考進(jìn)行講評，將學(xué)生的感受和思考方向引導(dǎo)進(jìn)入一個正確的、積極的方向，規(guī)范學(xué)生的審美判斷，以此塑造學(xué)生良好的審美觀。因此，培養(yǎng)學(xué)生的圖像感受能力就需要教師啟動感知型教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各項(xiàng)感官經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行美術(shù)作品的感受。感知型教學(xué)與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)相比較，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性和自主性，同時強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。這就要求教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖像和欣賞畫作時，不應(yīng)一味地補(bǔ)充背景知識，讓學(xué)生直接了解圖像和畫作的“官方”內(nèi)涵，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美積累充分地對圖像或畫作進(jìn)行感受和思考，再根據(jù)學(xué)生的感受和思考結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生感受作品的深刻內(nèi)涵。例如，在進(jìn)行山水畫賞析的教學(xué)實(shí)踐時，為了幫助學(xué)生充分感受山水畫的特點(diǎn)和魅力，教師可以先抹去作品年代、派別和作者相關(guān)信息，讓學(xué)生先進(jìn)行直觀的感受和體會，再結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)分享自己的感受和理解。教師再根據(jù)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行下一步的引導(dǎo)，或補(bǔ)充背景信息，或講述作者故事，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品，真正深刻地體會作品的內(nèi)涵，這樣便于在學(xué)生心中留下更加深刻的印象和感悟。由于山水畫作普遍年代較為久遠(yuǎn)，且抽象性更強(qiáng)，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，學(xué)生感受和理解起來有著相當(dāng)大的難度。這時教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的山水照片與畫作進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生感悟經(jīng)典的獨(dú)特魅力。這種對比教學(xué)能豐富學(xué)生感知的內(nèi)容和層次，也能更加直觀地給學(xué)生帶來視覺感受，真正對山水經(jīng)典畫作有一個基本認(rèn)知，提升學(xué)生的視覺感受能力，從而提高美術(shù)教學(xué)效果。

二、注重課堂文化滲透，提高學(xué)生視覺審美能力

提高學(xué)生的視覺審美能力，首先就要注重培養(yǎng)學(xué)生對文化的認(rèn)知和理解，這在一定程度上需要教師充分地利用課堂教學(xué)進(jìn)行文化的多維滲透，教師要調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使其利用課余時間充分收集相關(guān)資料。但高中生課業(yè)壓力過重，課余時間較少，且其他科目的學(xué)習(xí)和鞏固以及考試的要求使得高中生無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。因此，這就要求教師充分把握好課堂時間，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。首先，教師需要在課堂上充分培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力，開拓其美術(shù)思維。其次，教師要充分補(bǔ)充作品的相關(guān)信息，包括時代背景、作者介紹以及作品所蘊(yùn)含的社會文化等內(nèi)容。最后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在觀察的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力，感受和體會畫作的美和內(nèi)涵，提升學(xué)生的審美判斷能力和審美鑒賞能力。當(dāng)然，補(bǔ)充講解的目的是為了讓學(xué)生充分了解作品的創(chuàng)作背景和意圖，幫助學(xué)生形成良好的審美判斷，并非是對作品進(jìn)行單一的解讀，教師應(yīng)尊重學(xué)生對作品的自我感受和解讀，在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的專業(yè)知識。同樣以山水畫的教學(xué)實(shí)踐為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生對各個朝代的山水畫進(jìn)行感受和賞析后，要向?qū)W生講解每幅畫作的時代背景及其蘊(yùn)含的思想感情與文化內(nèi)涵。例如，北宋時代的山水畫作往往是比較寫實(shí)的，通常是比較直觀地對大自然進(jìn)行臨摹，比較真實(shí)地還原自然景物的原貌，且一般都會通過景物抒發(fā)作者情感，也就是常說的借景抒情。而南宋時代的畫作則更注重對意境的營造，常常是如詩一般的優(yōu)美，強(qiáng)調(diào)一種氛圍感，相對來說更加抽象，更遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)。而造成這種山水畫作的特點(diǎn)區(qū)別的原因在于兩個朝代不同的時代背景和社會文化以及作者的人生經(jīng)歷，這都需要教師在課堂上向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解，以此才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的識讀能力。

三、注重聯(lián)動式教學(xué)，提高學(xué)生視覺解讀能力

聯(lián)動式教學(xué)在當(dāng)前學(xué)科交互性不斷增強(qiáng)的教育背景下，已經(jīng)成為各學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)工作，使學(xué)生具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)和思考能力的有效手段。尤其是高中階段的學(xué)生，在各項(xiàng)能力上都經(jīng)過了較長時間的深入積累，因此應(yīng)該不斷提高對高中生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)要求，加強(qiáng)各項(xiàng)能力培養(yǎng)的深度和廣度。但由于高中階段對學(xué)生的文化學(xué)科培養(yǎng)過于看重，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧的教學(xué)理念根深蒂固，因此美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很難落到實(shí)處。面對這種棘手的現(xiàn)實(shí)問題，高中美術(shù)教師應(yīng)該充分運(yùn)用聯(lián)動式教學(xué)方法，將美術(shù)學(xué)科和不同的學(xué)科聯(lián)系起來，進(jìn)行聯(lián)動教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科進(jìn)行聯(lián)動教學(xué)，讓美術(shù)學(xué)科的直觀性和可視化特點(diǎn)充分彌補(bǔ)語文學(xué)科知識的抽象化和概念性。其中，山水畫、人物畫以及中國傳統(tǒng)壁畫都能與語文學(xué)科中的古詩詞進(jìn)行聯(lián)動教學(xué)，且同一時代的作家和畫家具有相同的時代背景和社會精神文化，聯(lián)動起來能更加深刻地幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶，在豐富美術(shù)學(xué)科知識的同時促進(jìn)語文學(xué)科的文學(xué)積累。此外，有些畫家同時就是作家，文學(xué)藝術(shù)根源本就互通，將美術(shù)和語文學(xué)科聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，可以更加直觀地通過畫作了解名家的古詩詞意境，也能通過古詩詞了解畫家的思想情趣和審美情操，充分地解讀畫作，達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。美術(shù)學(xué)科還可以和歷史學(xué)科進(jìn)行聯(lián)動教學(xué)，以北宋的畫作為例，通過跟歷史學(xué)科的聯(lián)動，幫助學(xué)生更好地了解畫作所處時代的背景，以及北宋的社會政治經(jīng)濟(jì)文化的歷史，方便學(xué)生更深刻地掌握畫作的內(nèi)涵及其蘊(yùn)含的時代意義，不僅能提升學(xué)生的視覺解讀能力，也能幫助學(xué)生更好地鞏固歷史學(xué)科的學(xué)科知識。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息媒介不斷發(fā)展變化，各種信息已經(jīng)開始改變傳統(tǒng)的文字呈現(xiàn)形式，借助更加直觀的可視化呈現(xiàn)形式將藝術(shù)作品展示在大眾面前，而培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力與審美鑒賞能力已經(jīng)成為這個“讀圖時代”社會所需要的不可或缺的必要要求。因此，注重高中生視覺識讀能力的培養(yǎng)有利于滿足社會的人才培養(yǎng)需要，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更加全面的人才，同時踐行了新課改要求下對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求，有利于更好地提高美術(shù)教學(xué)水平。