□ 江蘇省揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)京華城校區(qū) 謝宛彤

在初中音樂教學(xué)中，教師也要組織學(xué)生展開音樂實(shí)踐、體驗(yàn)、探究等學(xué)習(xí)活動，促使他們愛音樂、會創(chuàng)編，從而培養(yǎng)他們的音樂興趣，提升他們的審美能力，激發(fā)他們的音樂情感。

一、創(chuàng)設(shè)情境，凸顯文化意味

音樂是人類文化的有機(jī)組成部分，教師要在傳授學(xué)生音樂知識和技巧的同時(shí)，促使他們激發(fā)對音樂文化的情感，讓他們拓展文化內(nèi)涵，陶冶情操，從而得到整體提高。教師要利用多媒體課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，用圖文、視頻等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的情境中，這樣他們能了解蘊(yùn)藏在作品中的文化意蘊(yùn)，從而加深對作品的理解。

在學(xué)習(xí)《黃河船夫曲》的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)了情境，促使學(xué)生以此作品為切入點(diǎn)，探索“黃河文化”。在多媒體課件中，教師展示了黃河的波瀾壯闊，同時(shí)也展現(xiàn)了黃河因?yàn)楦珊?、泛濫等造成的危機(jī)。此后，在課件中還提出了問題：“都說黃河是我們的母親河，你能體會到黃河沿岸居民對黃河的熱愛嗎？”再結(jié)合《黃河船夫曲》來分析，學(xué)生能更好地挖掘作品中蘊(yùn)藏的文化韻味。如有學(xué)生提出：“黃河一直有水災(zāi)旱災(zāi)，但是黃河兩岸的居民還是沒有離開它，而是用自己的勤勞雙手，嘗試改造黃河。這里能看到人們對于黃河有深厚的情感，因?yàn)樗赣俗约?。所以，決不能拋棄黃河，黃河兩岸的人們也形成了堅(jiān)毅的精神，在《黃河船夫曲》中，我們能聽到人們對黃河深切的愛，同時(shí)也能感受到人們頑強(qiáng)生活的精神狀態(tài)。”在這樣的分析中，學(xué)生感受到了什么是“黃河文化”，同時(shí)也體會到了蘊(yùn)藏在《黃河船夫曲》中的深切情感。

若教師能促使學(xué)生挖掘隱藏在音樂作品中的文化意味，那么學(xué)生的音樂情感就能得到激發(fā)，他們能懷著憧憬的心情，繼續(xù)深入挖掘下去，探究音樂作品的文化意蘊(yùn)，從而加深對音樂作品的理解。

二、結(jié)合樂器，表達(dá)作品情感

器樂教學(xué)是音樂表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要內(nèi)容之一，美國教育家詹姆士·默塞爾認(rèn)為，器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁，它為音樂教學(xué)提供了特殊而令人高興的音樂教育價(jià)值、效果的可能性。學(xué)生滿懷熱情，在教師的指導(dǎo)下將這種可能性變成自己的東西。由此可見，利用樂器能很好地創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的情境，促使學(xué)生感悟作品中隱藏的情感。

在學(xué)習(xí)《唱臉譜》后，教師組織大家傾聽《夜深沉》等作品，讓大家體會京胡和樂隊(duì)之間的配合。教師給學(xué)生介紹京劇的器樂特點(diǎn)，京劇的器樂分文場和武場兩種，前者指管弦樂器，主要用于伴唱，后者主要是打擊樂器，主要用來給武打和身段伴奏。在此基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生展示了京胡，讓學(xué)生對比賞析京胡和二胡的不同之處是什么，然后思考在京劇中為何要使用京胡伴奏，能否展現(xiàn)出作品的情感。如有學(xué)生在對比分析后提出：“京胡的音色比較尖利，給人尖銳的感覺，而二胡則比較柔和。所以我認(rèn)為，二胡適合展現(xiàn)江南絲竹這樣柔和的風(fēng)格，而京胡比較適合給京劇配樂，尤其是在展現(xiàn)英雄人物的時(shí)候，用京胡比較合適。”在對照《唱臉譜》展開賞析后，學(xué)生認(rèn)為從作品中能感受到作者對京劇的喜愛之情，作者對京劇的臉譜如數(shù)家珍，有著一種執(zhí)著和熱愛，所以用京胡這樣比較高亢的聲音，能更好地展現(xiàn)出這種熾熱的情感。這樣，學(xué)生就結(jié)合樂器，體會到了音樂作品中蘊(yùn)藏的情感。

教師要充分利用器樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們嘗試對比樂器的音色，結(jié)合作品分析哪種樂器最能展現(xiàn)作品的情感，嘗試學(xué)習(xí)演奏樂器，并將自己的情感融入進(jìn)去。這樣就能豐富音樂課堂的活動形式，也能提升學(xué)生的積極性，讓他們投入更多的情感，自主展開賞析活動。

三、整體聽賞，分析力度速度

在初中音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生感悟音樂情感，教師也要引導(dǎo)他們展開深入賞析，在整體傾聽作品的基礎(chǔ)上，教師還要組織學(xué)生展開深刻細(xì)致的分析，嘗試把握住力度、速度等音樂表現(xiàn)形式，挖掘出音樂形象和音樂內(nèi)涵。在這個(gè)基礎(chǔ)上展開交流，學(xué)生才能深入體會到作品中的情感。

例如在學(xué)習(xí)《渴望春天》的時(shí)候，教師先引導(dǎo)學(xué)生整體欣賞這首作品，先說說自己的感受是什么。如有學(xué)生認(rèn)為：“我覺得這首作品給人一種積極的情緒，讓人覺得很激動，人生也似乎變得樂觀了起來?！贝撕蠼處熢僮寣W(xué)生將情感體悟和力度、速度等音樂元素結(jié)合在一起，進(jìn)行賞析?！斑@首作品是什么節(jié)拍？它的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？你認(rèn)為這種旋律、節(jié)拍，和體現(xiàn)作品的情感之間有什么關(guān)系嗎？”這樣就促使學(xué)生將感性賞析和理性分析結(jié)合在一起。如有學(xué)生嘗試展開探究：“這首作品是六拍子，用的是帶再現(xiàn)的二段體，這首作品在節(jié)奏和旋律上，都給人振奮的感覺，讓人感受到一種積極向上的情緒?！贝撕蠼處熡忠龑?dǎo)學(xué)生思考：“那么你又覺得這首《渴望春天》能分成幾個(gè)樂句呢？它們相互之間有什么關(guān)系呢？各個(gè)樂句組合在一起，如何展現(xiàn)出情感的變化呢？”學(xué)生認(rèn)為該作品的樂句在高潮的部分能很好地突顯出情緒的變化，能體現(xiàn)出內(nèi)心的波動，所以能更好地展現(xiàn)出作者對春天的喜愛之情。這樣就促使學(xué)生將理性和感性結(jié)合在一起，全面賞析了作品，領(lǐng)悟了其中蘊(yùn)藏的情感。

教師要將音樂想象和自然、人的情感結(jié)合起來，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓大家在賞析的過程中喚醒知覺和情感體驗(yàn)。此后再展開交流，學(xué)生有話可說，他們能圍繞作品的力度、旋律、節(jié)奏等展開深入探究，從音樂的表現(xiàn)形式入手，一步步深入挖掘下去，探究作品中蘊(yùn)藏的情感。

四、學(xué)科整合，指導(dǎo)深度理解

學(xué)科整合也是一種能促使學(xué)生激發(fā)音樂情感的方法。由于學(xué)生的興趣愛好各有不同，所以他們常常對某個(gè)學(xué)科的知識比較感興趣，所以教師要合理利用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文學(xué)、美術(shù)、歷史、政治等方面的知識進(jìn)行自主探究，促使他們加深對作品的理解，這樣學(xué)生的感悟就會更為深刻，教學(xué)效果也會更好。

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《紫竹調(diào)》的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對詩歌、繪畫都很感興趣，所以就決定用學(xué)科整合的方式，調(diào)動他們的參與興趣，促使學(xué)生投入情感，對作品產(chǎn)生更深刻的理解。教師首先給學(xué)生展示以“江南”為主題的書畫作品，讓學(xué)生在賞析后說說自己的感受是什么。學(xué)生認(rèn)識到：“江南總是給人婉約的感覺，到處桃紅柳綠，而且還有小橋流水，水鄉(xiāng)的姑娘們也都長得很水靈?！贝送饨處熯€給學(xué)生展示了一些江南主題的詩歌作品，有“江南可采蓮，蓮葉何田田”等古詩詞，也有《雨巷》等現(xiàn)代詩，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的賞析感受。如有學(xué)生提出：“從詩歌中，我們也看到了一個(gè)柔情似水的江南，能感受到江南的情韻?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師讓學(xué)生展開音樂賞析，傾聽《紫竹調(diào)》等展現(xiàn)江南風(fēng)韻的作品，說說能否從中感受到情感。學(xué)生的情感也隨之得到了激發(fā)，他們體會到作品中包含的柔情細(xì)語，體會到了江南風(fēng)情。

情感教育心理學(xué)認(rèn)為，課堂認(rèn)知信息傳遞是否順利，不僅會對教學(xué)效率產(chǎn)生影響，而且也會對學(xué)生的情緒高低和情感交流情況產(chǎn)生影響。如果要讓學(xué)生提升交流興趣，教師就要結(jié)合學(xué)生感興趣的各種學(xué)科，采用學(xué)科融合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生愿意傾聽作品，愿意感受蘊(yùn)藏在作品中的情感。

五、拓展資源，開展實(shí)踐活動

音樂教學(xué)的根本目的就是要通過各種方法創(chuàng)設(shè)“高潮激動的情緒”，開辟多種資源，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動，這就是一種十分重要的教學(xué)方法。教師要思考如何激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中參與各種音樂實(shí)踐活動，有效地獲取音樂文化知識，這樣能促使學(xué)生強(qiáng)化審美體驗(yàn)，陶冶情操。

《愛星滿天》是一首充滿了情感的作品，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首作品展開實(shí)踐活動，例如可以和聾啞學(xué)校的學(xué)生展開文化聯(lián)誼活動，編演《愛星滿天》表演唱，嘗試將自己的情感融入到表演中。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“有些聽力有障礙的同學(xué)，他們聽不到我們的歌聲，那么，你該如何將這首作品中蘊(yùn)藏的情感體現(xiàn)出來呢？”學(xué)生在討論后決定用手語的方式表達(dá)自己的情感。教師鼓勵學(xué)生展開討論，思考如何將歌詞、情感、動作手勢等結(jié)合在一起，全面地展現(xiàn)作品的情感，處理好作品。如有學(xué)生提出：“在演唱第一樂段的時(shí)候，可以將手慢慢地向上舉起，并且左右搖擺，這樣能起到渲染情緒的作用，讓大家都隨著節(jié)奏律動起來。在后續(xù)，還可以做出愛心的姿勢，然后將手在空中攤開，做出愛心滿天飛的樣子?！痹谟懻摵螅瑢W(xué)生對如何展現(xiàn)作品情感，有了一定探究，此后再展開實(shí)踐活動，他們能將自己對聾啞學(xué)生的關(guān)愛也通過歌曲表演傳遞出來，讓現(xiàn)場交流的氣氛變得更加活躍，實(shí)踐活動的效果也更好。

音樂拓展實(shí)踐的方式有很多種，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用音樂表達(dá)自己的情感，結(jié)合早操、升旗儀式、班會、節(jié)日等設(shè)計(jì)各種音樂節(jié)目，還可以讓學(xué)生參與各種和音樂有關(guān)的親子活動。這些方法都拓展了資源，讓學(xué)生積極投入到了實(shí)踐中，有助于讓他們觸發(fā)情感，投入地賞析并創(chuàng)造音樂。

在初中音樂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生審美情感發(fā)展和審美行為發(fā)展，提升他們的審美能力。若能基于審美體驗(yàn)視域設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動，則能讓學(xué)生全面感受音樂的魅力，激發(fā)他們的音樂情感，讓他們從音樂作品中挖掘出文化、情感方面的內(nèi)容，展開深度理解，從而全面提升音樂核心素養(yǎng)。