□ 江蘇省徐州市劉灣小學(xué) 周雪萍

一、轉(zhuǎn)變教師角色，凸顯生本運(yùn)動(dòng)地位

體育學(xué)科教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，凸顯學(xué)生的運(yùn)動(dòng)主體地位。首先，教師不能過多的講授體育知識(shí)，或者是技術(shù)要領(lǐng)，要給學(xué)生更多主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從其他信息渠道搜集掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用有更高認(rèn)同感，如果教師能夠做出對(duì)應(yīng)布設(shè)，自然能夠形成明確運(yùn)動(dòng)提示。最后，教師在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容選擇和形式設(shè)計(jì)時(shí)，要注意吸收學(xué)生的意見，以凸顯學(xué)生運(yùn)動(dòng)主體地位。

體育課堂教學(xué)有熱身環(huán)節(jié)，一般教師要做好示范操作，讓學(xué)生帶上訓(xùn)練任務(wù)展開運(yùn)動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)顯然帶有被動(dòng)色彩，學(xué)生在執(zhí)行運(yùn)動(dòng)任務(wù)時(shí)，也會(huì)存在一些“偷懶”現(xiàn)象。為此，教師改變了策略，將學(xué)生分成不同的小組，要求學(xué)生自主選擇熱身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，小組組長負(fù)責(zé)做運(yùn)動(dòng)組織和驗(yàn)收。教師只是做宏觀調(diào)控，針對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容需要做出定向的指導(dǎo)，給出一些運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)，要求學(xué)生集合集體意見，做出主動(dòng)選擇。如跑步前要做關(guān)節(jié)訓(xùn)練、籃球訓(xùn)練要做手腕腳腕活動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)要做全身訓(xùn)練等。因?yàn)槭菍W(xué)生自主選擇熱身運(yùn)動(dòng)，自然有更強(qiáng)的責(zé)任感，小組長也比較負(fù)責(zé)，監(jiān)督小組成員進(jìn)行具體訓(xùn)練，并對(duì)活動(dòng)情況做評(píng)估，大大提升了效率。教師做巡視，對(duì)各個(gè)小組的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)做觀察，適時(shí)做出一些干預(yù)，指導(dǎo)學(xué)生展開訓(xùn)練。

教師以分組訓(xùn)練形式充分放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇熱身內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練主體意識(shí)。學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)活動(dòng)之中，其訓(xùn)練帶有個(gè)性化特點(diǎn)，教師針對(duì)性做出指導(dǎo)，確保學(xué)生順利進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)。學(xué)生監(jiān)督學(xué)生，這是比較可行的安排，能夠調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生在相互監(jiān)督之中進(jìn)行訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)，其助學(xué)效果會(huì)更為豐富。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提升生本運(yùn)動(dòng)品質(zhì)

“興趣是最好的老師”，如果教師能夠借助運(yùn)動(dòng)組織調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，其訓(xùn)練效果會(huì)更顯著。小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)和組織時(shí)，教師常常要親自做示范操作，然后組織學(xué)生仿學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)這樣的傳授方式比較熟悉，難以形成激發(fā)力量，如果教師能夠借助媒體手段做輔助設(shè)計(jì)，其組織效果會(huì)更為突出。

教師教法選擇要充分考慮運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)際需要，要與學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣取向高度一致，這樣才能形成對(duì)應(yīng)調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在主動(dòng)運(yùn)動(dòng)中形成學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如足球訓(xùn)練時(shí)，教師通過課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)場地不能滿足學(xué)生比賽條件要求，只能在有限場地內(nèi)做一些游戲性訓(xùn)練。在征詢學(xué)生設(shè)計(jì)意見時(shí)，教師設(shè)計(jì)了分組計(jì)劃，投放幾個(gè)游戲性訓(xùn)練內(nèi)容：射門游戲、盤帶球游戲、足球擲遠(yuǎn)比賽等。學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練內(nèi)容非常感興趣，都能夠積極行動(dòng)起來，進(jìn)入到喜歡的游戲之中。教師要求學(xué)生自主選擇不同小組，給學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利，學(xué)生自然是積極回應(yīng)。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師提出了具體的運(yùn)動(dòng)要求，或者是游戲規(guī)則，要求學(xué)生都能夠自覺遵守相關(guān)規(guī)定。

學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)有個(gè)性傾向，教師充分照顧學(xué)生運(yùn)動(dòng)訴求，給學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生進(jìn)入到自己喜歡的游戲和比賽活動(dòng)之中。學(xué)生有了更高的參與熱情，其訓(xùn)練效果也會(huì)大大提升。小學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)還不是特別熟悉，教師以游戲?yàn)橹饕O(shè)計(jì)形式，其目的是引發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情，讓學(xué)生在游戲之中認(rèn)識(shí)足球喜歡足球，培養(yǎng)其主動(dòng)訓(xùn)練足球的自覺性。學(xué)生在主動(dòng)性運(yùn)動(dòng)中建立起來的運(yùn)動(dòng)興趣，能夠?qū)ζ浜髞淼倪\(yùn)動(dòng)生活帶來更多積極影響。

三、組織訓(xùn)練活動(dòng)，強(qiáng)化生本運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)

小學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)有特殊要求，教師抓住學(xué)生心理做布設(shè)和組織，自然能夠形成對(duì)接和激勵(lì)，成功激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，達(dá)成“不教之教”的目的。學(xué)生接受信息渠道眾多，占有信息也超出我們的想象，如果教師能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，其支持效果會(huì)更好。

體育課堂上的訓(xùn)練都屬于活動(dòng)范疇，教師要做好對(duì)接處理，將這些運(yùn)動(dòng)形式做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來全新運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，也可以大大激發(fā)學(xué)生參與熱情，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)情結(jié)有重要幫助。如短跑訓(xùn)練，其組織形式有很多，教師對(duì)分組接力跑比賽形式做創(chuàng)意設(shè)計(jì)，增加了一些游戲內(nèi)容和環(huán)節(jié)。如設(shè)置一些障礙、設(shè)計(jì)彎道、增加打卡點(diǎn)等。學(xué)生對(duì)這樣復(fù)雜的接力比賽項(xiàng)目非常感興趣，都能夠主動(dòng)參與其中。因?yàn)樵黾痈喹h(huán)節(jié)，比賽難度雖然加大了，但其趣味性也增加了，學(xué)生挑戰(zhàn)心理被激發(fā)起來，課堂運(yùn)動(dòng)氣氛瞬間被點(diǎn)燃。教師邀請(qǐng)部分學(xué)生做執(zhí)行裁判，增加了手機(jī)監(jiān)控項(xiàng)目，其比賽氣氛更濃重了。學(xué)生參與熱情高漲，課堂訓(xùn)練成效顯著體現(xiàn)出來。

教師借助游戲設(shè)計(jì)，為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目增加更多環(huán)節(jié)和內(nèi)容，學(xué)生參與熱情更高，活動(dòng)氛圍更好。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師對(duì)運(yùn)動(dòng)形式做優(yōu)化處理，其目的是增強(qiáng)訓(xùn)練趣味性，為學(xué)生順利進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。從實(shí)踐操作效果可以看出，學(xué)生運(yùn)動(dòng)情緒被激活，其運(yùn)動(dòng)鍛煉效果顯著。教師從運(yùn)動(dòng)形式入手展開組織和調(diào)度，學(xué)生都能夠主動(dòng)展開運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，自然達(dá)成了“不教之教”目的。

四、實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)生本運(yùn)動(dòng)構(gòu)建

學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和學(xué)力表現(xiàn)不在同一檔次，教師在運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練任務(wù)布設(shè)時(shí)，要考慮學(xué)生接受實(shí)際，針對(duì)性做出設(shè)計(jì)和布設(shè)，能夠提升教學(xué)設(shè)計(jì)的契合性。分層教學(xué)與因材施教原則高度契合，在體育學(xué)科教學(xué)應(yīng)用有更高對(duì)接性，教師要主動(dòng)建立分層意識(shí)，對(duì)不同學(xué)生群體做不同調(diào)動(dòng)，設(shè)計(jì)不同訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生接受起來沒有更多障礙，其組織效果會(huì)更高。學(xué)生各取所需，自然形成“不教”局面。

安排體育訓(xùn)練量時(shí)，教師需要有分層意識(shí)，給不同群體學(xué)生不同訓(xùn)練達(dá)成目標(biāo)，這是最為科學(xué)的設(shè)計(jì)。如跳高訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生面對(duì)跳高橫桿時(shí)的表現(xiàn)差距太大了。教師先根據(jù)觀察結(jié)果做分組安排，讓跳高成績好的學(xué)生為一個(gè)小組，成績最差的學(xué)生為一個(gè)小組，其他學(xué)生為一個(gè)小組。小組劃定后，教師讓這些學(xué)生進(jìn)入不同訓(xùn)練場地，并做出運(yùn)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)。優(yōu)等生小組，主要傳授技術(shù)動(dòng)作，由運(yùn)動(dòng)骨干同學(xué)具體負(fù)責(zé)；中等生小組，主要矯正運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，主要由教師負(fù)責(zé)；學(xué)困生小組，讓學(xué)生自主選擇橫桿高度，合作交流，探索跳高的要領(lǐng)，訓(xùn)練其操作膽量。任務(wù)下達(dá)后，各個(gè)小組的學(xué)生都能夠順利到位，開始了自己的訓(xùn)練操作。教師不僅要負(fù)責(zé)一個(gè)小組的訓(xùn)練，還有所兼顧，給其他學(xué)生做出示范引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸找到訓(xùn)練的要領(lǐng)。

教師將學(xué)生做分組處理，給出不同訓(xùn)練任務(wù)，提出不同訓(xùn)練要求，其分層教學(xué)意識(shí)鮮明體現(xiàn)出來。學(xué)生對(duì)自主訓(xùn)練比較青睞，教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練心理有比較到位的調(diào)查，針對(duì)性做出布設(shè)，給學(xué)生更多主動(dòng)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了“不教”的意識(shí)。學(xué)生對(duì)自主性運(yùn)動(dòng)有更高認(rèn)同感，教師要做好對(duì)接處理，不僅要根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平做對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，還要對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)耐性做觀察調(diào)查，及時(shí)做出回饋處理，確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)始終保持良性發(fā)展。

五、延伸實(shí)踐設(shè)計(jì)，培養(yǎng)生本運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

體育學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要做延伸處理，讓學(xué)生拓寬訓(xùn)練視野，對(duì)接課外生活，在更廣泛活動(dòng)區(qū)域做訓(xùn)練體驗(yàn)。教師可以布設(shè)一些親子活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生展開有創(chuàng)意的訓(xùn)練實(shí)踐，在對(duì)接社會(huì)、對(duì)接自然的運(yùn)動(dòng)中建立運(yùn)動(dòng)情結(jié)。體育訓(xùn)練與學(xué)生生活形成多點(diǎn)對(duì)接和融合，符合學(xué)生運(yùn)動(dòng)基本要求，符合學(xué)生身心健康成長規(guī)律要求。教師要在學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)方面做出積極探索，以提升教學(xué)品質(zhì)。

小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有不同愛好，教師在實(shí)踐延伸設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮其操作條件，結(jié)合家長的具體反饋?zhàn)鼍唧w設(shè)計(jì)，這樣可以有效提升設(shè)計(jì)的契合性。如跳繩訓(xùn)練，學(xué)生可以在家庭環(huán)境中進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練，為激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情，教師增設(shè)了一些互動(dòng)任務(wù)，要求家長積極協(xié)助，與學(xué)生做親子運(yùn)動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展開跳繩形式設(shè)計(jì)，與家長形成多重互動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中獲得鍛煉效果。家長介入學(xué)生運(yùn)動(dòng)之中，給運(yùn)動(dòng)帶來更多成長契機(jī)。教師借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)做調(diào)動(dòng)，要求家長做出積極配合，其親子運(yùn)動(dòng)搞得風(fēng)風(fēng)火火。教師要求家長利用手機(jī)制作運(yùn)動(dòng)視頻發(fā)送過來，將親子運(yùn)動(dòng)推向高潮，學(xué)生運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性大為提升。

學(xué)生對(duì)課外體育訓(xùn)練沒有更多主動(dòng)性，教師針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求做設(shè)計(jì)，將家長拉進(jìn)來進(jìn)行助學(xué)操作，學(xué)生運(yùn)動(dòng)情緒被逐漸調(diào)動(dòng)起來。特別是增加了一些個(gè)性運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，以及運(yùn)動(dòng)視頻的制作等，都對(duì)學(xué)生形成心理沖擊，其調(diào)動(dòng)作用更為突出。學(xué)生大多有主動(dòng)表現(xiàn)欲望，教師針對(duì)性做出布設(shè)和組織，成功激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練熱情，自然達(dá)成“不教”的目的。

“授人以魚不如授人以漁”，在體育課堂教學(xué)中，教師注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，推出更多訓(xùn)練活動(dòng)，滿足不同群體學(xué)生的訓(xùn)練需要，對(duì)學(xué)生做更多運(yùn)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)，有效提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性，無疑是“授人以漁”，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣有重要現(xiàn)實(shí)意義。“不教之教”中的“不教”是核心追求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)，建立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，自然踐行終身運(yùn)動(dòng)的原則。