劉希婭

摘要“雙減”對(duì)學(xué)校高質(zhì)量教育提出新挑戰(zhàn)。重慶謝家灣學(xué)?；凇拜p負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的素質(zhì)教育育人模式，形成“雙減”實(shí)施落地的有效路徑。首先是準(zhǔn)確把握“兒童立場(chǎng)優(yōu)先”的價(jià)值取向，立足教育高質(zhì)量發(fā)展要求，系統(tǒng)推動(dòng)學(xué)校整體變革；其次是從課程全要素、生活全流程、學(xué)習(xí)全過(guò)程三方面著力，打通提質(zhì)增效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，整體設(shè)計(jì)學(xué)生校園生活；最后是通過(guò)提升教師的專業(yè)內(nèi)驅(qū)力、教育評(píng)價(jià)力和家校協(xié)同力，家校社協(xié)同減輕學(xué)生校內(nèi)外負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞 學(xué)校生活重構(gòu)；“雙減”政策；素質(zhì)教育模式；小梅花課程；家校社協(xié)同

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2022）01-0017-04

“雙減”政策的出臺(tái)，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、全面構(gòu)建良好教育生態(tài)作出了重要部署。在當(dāng)前全面落實(shí)“雙減”政策的背景下，重慶謝家灣學(xué)?；诮甑恼n程改革、課堂創(chuàng)新實(shí)踐探索，進(jìn)一步完善學(xué)?！安挥瞎∠颉⒉怀珜?dǎo)校外補(bǔ)課、不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、不落下一個(gè)學(xué)生”的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”素質(zhì)教育育人模式，在此基礎(chǔ)上整體性推進(jìn)學(xué)校教育系統(tǒng)變革，重構(gòu)學(xué)生校園生活形態(tài)，進(jìn)一步促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面?zhèn)€性健康發(fā)展，形成“雙減”實(shí)施落地的有效路徑。

“雙減”政策全面施行后，全國(guó)各地的實(shí)踐路徑百花齊放。怎樣的教育實(shí)踐才是切實(shí)有效的？這考驗(yàn)著學(xué)校的教育價(jià)值取向、教育專業(yè)能力和教育智慧行動(dòng)。謝家灣學(xué)校首先聚焦“雙減”彰顯的核心理念、“雙減”導(dǎo)向的教育質(zhì)量、“雙減”背景的改革路徑等問(wèn)題，思考學(xué)校改革發(fā)展的基本價(jià)值遵循。

1. 彰顯兒童立場(chǎng)，形成價(jià)值共識(shí)

近段時(shí)間以來(lái)，從《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的修訂，到《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的出臺(tái)等，都旗幟鮮明地凸顯“兒童立場(chǎng)優(yōu)先”的新治理理念?！半p減”政策明確提出以保障學(xué)生權(quán)益作為根本出發(fā)點(diǎn)，讓孩子們回歸更加健康的教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，正是“兒童立場(chǎng)優(yōu)先”理念的充分彰顯。近二十年來(lái)，謝家灣學(xué)校在堅(jiān)守“六年影響一生”辦學(xué)理念、踐行“紅梅花兒開，朵朵放光彩”校園文化、探索“小梅花課程”教育改革的實(shí)踐中，教師普遍形成了“把孩子的立場(chǎng)、體驗(yàn)、收獲作為根本出發(fā)點(diǎn)”的教育觀。“雙減”政策出臺(tái)以來(lái)，學(xué)校從校長(zhǎng)作“雙減”專題報(bào)告，到組織教師分層分組分類全覆蓋深入學(xué)習(xí)“雙減”政策，促使全體教師更科學(xué)地理解“雙減”政策的核心理念，形成共同的價(jià)值取向。

2. 立足高質(zhì)量發(fā)展要求，構(gòu)建良好教育生態(tài)

對(duì)分?jǐn)?shù)、升學(xué)的片面追求，與黨中央所倡導(dǎo)的“讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)”是相違背的，與“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的“雙減”要求是相脫節(jié)的。我們認(rèn)為，“雙減”政策下的高質(zhì)量教育，應(yīng)該是為每一個(gè)孩子的縱向發(fā)展提供充分支持，為每一個(gè)孩子的潛能發(fā)展提供豐富平臺(tái)。因此，謝家灣學(xué)校通過(guò)引領(lǐng)家長(zhǎng)觀念、協(xié)同社會(huì)力量、改良教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)孩子現(xiàn)狀、潛能、優(yōu)勢(shì)的接納和支持，從而構(gòu)建良好的學(xué)校生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。學(xué)校也獲得了全國(guó)教育領(lǐng)域第一個(gè)也是目前唯一一個(gè)中國(guó)質(zhì)量獎(jiǎng)。

3. 凸顯新治理理念，推進(jìn)學(xué)校系統(tǒng)變革

“雙減”推進(jìn)了各省市各區(qū)域?qū)Α皽p負(fù)提質(zhì)”的多元路徑探索。但是當(dāng)“雙減”落地于各中小學(xué)校，“減作業(yè)、加課輔”幾乎成為各學(xué)校的規(guī)定動(dòng)作，但如果僅僅將著力點(diǎn)放在作業(yè)、課輔的種類和花樣研究上，將難以實(shí)現(xiàn)“整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量”的根本要求。“雙減”背景下的改革路徑，必定是基于學(xué)校辦學(xué)脈絡(luò)、整體化推進(jìn)的系統(tǒng)變革。謝家灣學(xué)校立足“小梅花課程”輕負(fù)高質(zhì)的實(shí)踐基礎(chǔ)，在深化課程改革中進(jìn)一步提質(zhì)增效，形成“雙減”實(shí)施的有效路徑。

面對(duì)“減負(fù)提質(zhì)增效”的挑戰(zhàn)，學(xué)校教育不僅要抓牢更要打通關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從課程全要素、生活全流程、學(xué)習(xí)全過(guò)程三方面重構(gòu)校園生活，讓家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校教育充滿信心。

1. 整體優(yōu)化學(xué)校課程全要素

學(xué)校課程的要素包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等。謝家灣學(xué)校通過(guò)整體優(yōu)化學(xué)校課程要素，形成了滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的學(xué)校課程體系。

其一，豐富課程內(nèi)容。學(xué)校通過(guò)五年研究，整合多版本教材及生活實(shí)際研發(fā)了152本“小梅花系列叢書”，為學(xué)科課程的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。與此同時(shí)，學(xué)校立足“小梅花課程”體系，建構(gòu)了國(guó)家、地方、校本三級(jí)一體化課程，并進(jìn)一步豐富拓展原有的“半日制”課程學(xué)習(xí)內(nèi)容（上午為學(xué)科課程、下午為活動(dòng)課程），每天下午開展517個(gè)綜合實(shí)踐類專題活動(dòng)，以及200余個(gè)涵蓋思維、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、表達(dá)、制作等類別的社團(tuán)活動(dòng)。

其二，統(tǒng)籌課后輔導(dǎo)。自2019年起，我們將課后輔導(dǎo)納入學(xué)校課程統(tǒng)籌安排，建立“社團(tuán)師資庫(kù)”，聘請(qǐng)有專業(yè)資質(zhì)的人員和機(jī)構(gòu)提供計(jì)算機(jī)編程、航模、民樂(lè)、棒球等課程；通過(guò)對(duì)課程資源的充分整合，充分保障課后輔導(dǎo)的時(shí)間、內(nèi)容、師資，從而更好地滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。

2. 統(tǒng)籌設(shè)計(jì)學(xué)校生活全流程

課后輔導(dǎo)延長(zhǎng)了學(xué)生的在校生活時(shí)間，因此學(xué)校需要整體關(guān)照學(xué)生從進(jìn)校到離校全天生活的舒適感、愉悅感、成就感，科學(xué)設(shè)計(jì)每學(xué)段、每學(xué)期、每天的校園生活流程。

其一，時(shí)間上：保障學(xué)生的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)與休息時(shí)間。謝家灣學(xué)校小學(xué)部上午9∶00上課，中學(xué)部8∶30上課，長(zhǎng)短課相結(jié)合，全天沒有上下課鈴聲，師生自主安排課間休息。學(xué)校將統(tǒng)一的大課間調(diào)整為每班每年創(chuàng)編一套自編操、每天一小時(shí)體育課，使運(yùn)動(dòng)更有針對(duì)性和實(shí)效性。在2021年新創(chuàng)辦的初中部，學(xué)校在保障語(yǔ)數(shù)外等中考科目符合國(guó)家要求的基礎(chǔ)上，開齊開足開好非中考科目；保障學(xué)生每天10小時(shí)睡眠，1.5～2小時(shí)戶外體育活動(dòng)，將既定的體能訓(xùn)練與專項(xiàng)的社團(tuán)選擇相結(jié)合；每天午餐和晚自習(xí)時(shí)間組織學(xué)生收看討論新聞聯(lián)播。

其二，空間上：保障學(xué)生的交往、活動(dòng)與休憩空間。學(xué)校將不同年級(jí)的教室和功能室穿插安排，讓學(xué)生在混齡式社區(qū)空間中拓展社會(huì)交往；為所有學(xué)生配備午休床，宿舍設(shè)施保障個(gè)人的獨(dú)立空間；將閱覽室打造成為最具吸引力的溫馨開放場(chǎng)所，成為學(xué)生最喜歡的精神棲息地。

3. 系統(tǒng)轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)全過(guò)程

其一，對(duì)接差異化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)校通過(guò)三年研究，將國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)分解細(xì)化到每節(jié)課，在此基礎(chǔ)上精準(zhǔn)化設(shè)置每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并總結(jié)提煉分層教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編寫出版七門學(xué)科的《教學(xué)建議》，形成30余萬(wàn)字的謝家灣學(xué)校課堂標(biāo)準(zhǔn)，保障6000余節(jié)隨堂課的課堂質(zhì)量，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，增強(qiáng)了每節(jié)課對(duì)學(xué)生差異的個(gè)性化關(guān)照與回應(yīng)。

其二，探索自主性、探究性學(xué)習(xí)策略。謝家灣學(xué)校不斷深化生態(tài)生活生長(zhǎng)、主動(dòng)生動(dòng)互動(dòng)的“三生三動(dòng)”課堂學(xué)習(xí)模式。我們嘗試拆除教室講臺(tái)，自主設(shè)計(jì)并使用圓弧形圍坐式課桌，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，在平等對(duì)話的氛圍中實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)“聽練背”向主動(dòng)合作、探究、質(zhì)疑、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)變。

其三，建立拓展型、創(chuàng)新型作業(yè)模式。我們將作業(yè)作為高效課堂的拓展延伸，通過(guò)對(duì)接課堂教學(xué)、立足學(xué)生差異，建立“鞏固型、拓展型、創(chuàng)新型”作業(yè)水平分級(jí)制，分層給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。與此同時(shí)，我們將“當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成”納入教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師全批全改、面批面改，保障作業(yè)天天清、堂堂清、人人清。

在這種不靠時(shí)間堆積、作業(yè)堆積、壓力堆積的校園生活中，謝家灣學(xué)校的孩子們成長(zhǎng)得快樂(lè)、舒展、自在。學(xué)生不僅笑容多、愛運(yùn)動(dòng)、樂(lè)交流，而且在市區(qū)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中學(xué)業(yè)成績(jī)好、綜合素質(zhì)強(qiáng)，閱讀、數(shù)學(xué)、思維、質(zhì)疑、創(chuàng)新等20余個(gè)監(jiān)測(cè)指標(biāo)均名列前茅，成為吃飯好、睡覺好、運(yùn)動(dòng)好、品行好、心情好、成績(jī)好的“六好”學(xué)生。在每年200余個(gè)到校研修團(tuán)隊(duì)與學(xué)生的常態(tài)交流中，陽(yáng)光自信、主動(dòng)交流、善于提問(wèn)、質(zhì)疑創(chuàng)新是到訪者評(píng)價(jià)學(xué)生的高頻詞。

學(xué)校不斷提升教師的專業(yè)內(nèi)驅(qū)力、教育評(píng)價(jià)力和家校協(xié)同力，促進(jìn)教師“多進(jìn)行年級(jí)學(xué)科教研、多進(jìn)行家校溝通、多進(jìn)行作業(yè)研制”，引領(lǐng)家長(zhǎng)“多學(xué)習(xí)、多溝通、多陪伴”，家校協(xié)同減輕學(xué)生校內(nèi)外負(fù)擔(dān)。

1. 管理創(chuàng)新：全方位關(guān)照教師需求，激發(fā)其專業(yè)內(nèi)驅(qū)力

在“雙減”背景下，我們首先創(chuàng)新管理機(jī)制，全方位關(guān)照教師的基本需求，為教師“減壓”，讓教師在收獲專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)獲得職業(yè)幸福感。

其一，解決生活上的后顧之憂。一方面，學(xué)校通過(guò)實(shí)施彈性上下班制度，設(shè)置學(xué)術(shù)假、親子假、臨時(shí)假等，解決教師工作時(shí)間延長(zhǎng)的難題；另一方面，學(xué)校還全天候?yàn)榻處熖峁┮蝗杖?、咖啡餐點(diǎn)，關(guān)照教師在學(xué)校的生活狀態(tài)。在規(guī)定課輔課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)高于普通教學(xué)課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，學(xué)校也相應(yīng)建立了高要求的課輔評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保證課后服務(wù)質(zhì)量。

其二，滿足工作中的價(jià)值需求。學(xué)校每年以學(xué)科組、教研組、班級(jí)等團(tuán)隊(duì)為單位，接待來(lái)自全國(guó)各地的教育同行，為教師提供大量展示交流的機(jī)會(huì)；我們還為教師提供外出交流宣講的平臺(tái)，讓教師到全國(guó)各地上研究課、做學(xué)術(shù)報(bào)告，圍繞學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、隊(duì)伍建設(shè)等主題交流經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)為教師研究成果的物化出版提供充足支持。

在謝家灣學(xué)校，教師的專業(yè)尊崇感與價(jià)值感高，常態(tài)持續(xù)深度的研究讓他們遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠和補(bǔ)課漩渦，教師的研究時(shí)間是上課時(shí)間的5倍，學(xué)校90%的教師沒有職業(yè)倦怠感，85%的教師感覺自己的工作“有價(jià)值有前途”，學(xué)校十余年沒有一位教師開展有償補(bǔ)課。近年來(lái)，各學(xué)科教師參加國(guó)家級(jí)、省市級(jí)賽課屢獲佳績(jī)，為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)方式轉(zhuǎn)變的探索貢獻(xiàn)了新的思考與實(shí)踐。

2. 學(xué)生評(píng)價(jià)：聚焦對(duì)學(xué)生的全方位支持，增強(qiáng)教師的教育評(píng)價(jià)力

其一，日常評(píng)價(jià)聚焦?jié)撃馨l(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)。學(xué)校打破橫向比較評(píng)價(jià)范式，縱向關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，通過(guò)評(píng)價(jià)為每個(gè)孩子的潛能發(fā)展提供全方位支撐。我們以區(qū)發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)為依托，圍繞學(xué)生綜合素養(yǎng)，每月學(xué)生評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)；通過(guò)每學(xué)期的“朵朵成長(zhǎng)卡”，全方位記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、活動(dòng)參與、人際交往等方面情況，然后由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并提出成長(zhǎng)建議；常態(tài)化開展“榜樣”評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生自主擬定個(gè)性化目標(biāo)，時(shí)間貫穿每周、每月、每學(xué)期，類別涵蓋班級(jí)榜樣、年級(jí)榜樣、校級(jí)榜樣，持續(xù)激發(fā)學(xué)生個(gè)性全面成長(zhǎng)。同時(shí)我們還將學(xué)生負(fù)擔(dān)情況、學(xué)生參加校外補(bǔ)課數(shù)量納入教師評(píng)價(jià)維度。

其二，質(zhì)量監(jiān)測(cè)關(guān)注結(jié)果分析、科學(xué)應(yīng)用。學(xué)校聯(lián)合重慶市教育評(píng)估院、九龍坡區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，共同探索區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測(cè)的命題方式、監(jiān)測(cè)方式、結(jié)果分析，倡導(dǎo)看“三率”“平均分”而非高分段數(shù)量，并且充分利用科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，為每位學(xué)生全面而個(gè)性發(fā)展提供支撐。

3. 家校協(xié)同：注重常態(tài)化開展，增強(qiáng)教師的家校協(xié)作力

其一，暢通溝通渠道，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新觀念。學(xué)校利用“謝家灣小學(xué)教育集團(tuán)”“希婭分享”微信公眾號(hào)，在全校家委會(huì)會(huì)長(zhǎng)群實(shí)時(shí)高頻推送家庭教育、認(rèn)知科學(xué)、心理成長(zhǎng)等方面的精選文章，由會(huì)長(zhǎng)帶領(lǐng)班級(jí)家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)。公眾號(hào)對(duì)家長(zhǎng)開放留言權(quán)限，家長(zhǎng)可以跟學(xué)校隨時(shí)溝通互動(dòng)。

其二，完善互動(dòng)機(jī)制，引領(lǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變行為。學(xué)校一方面創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式，根據(jù)學(xué)生面臨的共性問(wèn)題分層分類組織召開家長(zhǎng)會(huì)；另一方面與時(shí)俱進(jìn)拓展家長(zhǎng)會(huì)主題，如近期各年級(jí)以落實(shí)“雙減”作為家長(zhǎng)會(huì)主題，由教師向家長(zhǎng)宣傳“雙減”精神。此外，家長(zhǎng)代表可全天候駐校，參與學(xué)生全天學(xué)習(xí)生活監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

通過(guò)全校教師多形式宣傳、培訓(xùn)、引導(dǎo)，家長(zhǎng)普遍樹立了更科學(xué)的教育理念，能夠以更平和的心態(tài)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)、接納孩子之間的差異性，親子陪伴時(shí)間、孩子們的休息睡眠時(shí)間得到更充分的保障。

（編輯 謝 凡）

注釋：① 本文系重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)有經(jīng)費(fèi)課題“立德樹人導(dǎo)向的學(xué)校課程體系建設(shè)與實(shí)踐效應(yīng)研究”（課題編號(hào)：2020-08-077）、重慶市教育學(xué)會(huì)第十屆（2021-2023年）基礎(chǔ)教育科研立項(xiàng)重點(diǎn)課題“中小學(xué)對(duì)話評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：XH2021A205）的研究成果。