王振萍

課程思政是新時(shí)代教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，文章以高校公共體育課程為研究對(duì)象，通過參與教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、查閱文獻(xiàn)資料等方法研究課程思政設(shè)計(jì)原則，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)。高校公共體育課程思政設(shè)計(jì)是十分有必要的，這是落實(shí)思政工作會(huì)議精神的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育與培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的需要?；诖耍恼陆Y(jié)合實(shí)踐結(jié)果簡要論述了高校公共體育課程思政設(shè)計(jì)方法：①合理定位角色，歸正體育課程思政育人本位;②加強(qiáng)文化滲透，引領(lǐng)體育課程思政實(shí)踐創(chuàng)新;③注重教學(xué)重建，持續(xù)優(yōu)化體育課程思政過程;④堅(jiān)持以生為本，健全體育課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制。

社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)大學(xué)生整體素質(zhì)提出了越來越嚴(yán)格的要求，不僅需要他們有開闊的視野、多元化知識(shí)，還要擁有高尚的情操與優(yōu)良的品德。因此，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生良好的思想引導(dǎo)，幫助他們塑造正確的價(jià)值觀，從根本上提升社會(huì)整體教育水平，確保培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求。作為高校教育體系中的重要課程，公共體育在強(qiáng)身健體、人格塑造等方面有著突出的價(jià)值，學(xué)校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃，促進(jìn)兩者的深度融合，本文對(duì)此進(jìn)行討論。

1 高校公共體育課程思政設(shè)計(jì)的必要性

1.1 貫徹落實(shí)思政工作會(huì)議精神的需要

公共體育課程是高校面向全體學(xué)生開設(shè)的一門旨在提升他們生活與體育技能、文化素養(yǎng)、思想品德的必修課程。在全國高校思政工作會(huì)議以及其他各項(xiàng)會(huì)議上，習(xí)近平總書記一再強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)調(diào)各類課程與思想政治理論課同向同行，加強(qiáng)思政教育，形成協(xié)同效應(yīng)。然而，高校體育教師一直以來在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生體魄鍛煉情況、運(yùn)動(dòng)參與程度、運(yùn)動(dòng)技能形成等給予了高度重視，卻忽視了對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)、心理健康、思想教育等方面的關(guān)注，抑制了體育課程思想政治價(jià)值的發(fā)揮。實(shí)際上，體育課程中蘊(yùn)含豐富的思想政治元素，尤其是堅(jiān)持不懈的精神、迎難而上的勇氣等，是學(xué)生學(xué)好體育必須具備的良好品質(zhì)，所以它與其他課程相比在思想政治教育上有無法比擬的優(yōu)勢。新時(shí)期下，高校應(yīng)深化教育改革，堅(jiān)持公共體育課程與思想政治教育同向同行，這是積極、有意義的教育改革探索，是貫徹落實(shí)思政工作會(huì)議精神的需要。

1.2 實(shí)施素質(zhì)教育與培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的需要

高等教育承擔(dān)著給社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人與建設(shè)者的責(zé)任。換言之，高等教育目標(biāo)、任務(wù)就是培養(yǎng)立志擁護(hù)我國社會(huì)主義制度與共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)并且為特色社會(huì)主義奮斗終生的接班人。在高校公共體育課程教學(xué)中融入課程思政理念的目的是扭轉(zhuǎn)實(shí)一直以來公共體育課程思政功能未得到挖掘或者說未得到最大化應(yīng)用的局面?，F(xiàn)如今，高校在指導(dǎo)培訓(xùn)、管理層面等沒有給予課程思政應(yīng)有的重視，體育教師在日常工作中對(duì)于體育教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)活動(dòng)落實(shí)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等忽視了思政教育理念的融入，仍然是重知識(shí)與技能教育而輕視了德育教育，融合意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單調(diào)。為了更好地提升學(xué)生身體素質(zhì)，鍛煉他們的意志品質(zhì)以及健全其人格，高校必須堅(jiān)持公共體育課程與思想政治教育同向同行的原則，這是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才以及落實(shí)立德樹人任務(wù)的需要，只有這樣才能落實(shí)素質(zhì)教育，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出合格的、優(yōu)質(zhì)的人才。

1.3 提升體育課程教學(xué)質(zhì)量與效率的需要

體育課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生體能要求較高，包括耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、力量素質(zhì)等。換言之，學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)的過程中需要投入大量的精力，消耗過多的體力，很容易產(chǎn)生疲倦感，難以堅(jiān)持下去，這也是很多學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)敷衍了事狀態(tài)的主要原因。尤其在今天，由于人們生活水平的提升，高校學(xué)生從小成長于優(yōu)渥的家庭環(huán)境中，甚至過著衣來伸手飯來張口的生活，怕苦怕累，這讓他們在體育訓(xùn)練中往往退縮、逃避，遇到一些小挫折、小困難就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。若是沒有正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀作支撐，體育教師即便在課堂上傾囊相授也難以取得理想的教育效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育可以改變這一點(diǎn)，基于思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，如不怕苦不怕累的精神，敢于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)等。有這些精神品質(zhì)的支撐，學(xué)生在體育訓(xùn)練中全力以赴，即使遇到困難也不言棄，遭受挫折依然勇往直前。在這樣的狀態(tài)下展開教學(xué)活動(dòng)，教師教起來十分輕松，而且教學(xué)質(zhì)量與效率也會(huì)明顯改善。

2 基于課程思政的高校公共體育課程思政設(shè)計(jì)方法

2.1 合理定位角色，歸正體育課程思政育人本位

行動(dòng)以思想為先導(dǎo)，要想實(shí)際工作執(zhí)行到位，首先要保證認(rèn)識(shí)到位。一直以來，高校公共體育課程教學(xué)定位即目標(biāo)更多地是在于強(qiáng)身健體上，即一切都要以大學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄為主，并且通過大學(xué)生體質(zhì)測試去量化這一目標(biāo)。在這個(gè)目標(biāo)的引領(lǐng)下，體育教師通常帶領(lǐng)學(xué)生課上認(rèn)真學(xué)習(xí)、課后勤加練習(xí)。對(duì)于體育教師來說，思想政治教育是思政教師、輔導(dǎo)員的任務(wù)，是另外一個(gè)領(lǐng)域范圍，還有的教師雖然知道課程思政但是存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、認(rèn)知模糊等問題，所以經(jīng)常重視“健體”而忽略“育人”，整體教學(xué)出現(xiàn)偏差。要想扭轉(zhuǎn)這一局面，學(xué)校必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃，這是實(shí)現(xiàn)公共體育課程與思想政治教育同向同行的根本。具體來說，高校應(yīng)加強(qiáng)培育體育教師課程思政意識(shí)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)由外力向內(nèi)因的有效轉(zhuǎn)化。這是一項(xiàng)艱巨的、長期的任務(wù)，學(xué)校教務(wù)部門與有關(guān)部門應(yīng)立足實(shí)際，通過宣講、報(bào)告、會(huì)議等形式組織體育教師學(xué)習(xí)關(guān)于課程思政的重要會(huì)議精神、領(lǐng)導(dǎo)講話內(nèi)容與相關(guān)文件政策，提高他們對(duì)課程思政的認(rèn)知水平，形成公共體育課程與思政教育同向同行的教育意識(shí)。與此同時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況建立適應(yīng)國家課程思政的制度體系，保證新時(shí)代下公共體育課程與課程思政建設(shè)同頻同步。將課程思政理念有效融入到公共體育課程目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研討、教材選用等各個(gè)方面，引導(dǎo)教師在執(zhí)行制度的過程中主動(dòng)肩負(fù)自己的使命與職責(zé)，落實(shí)課程思政。總而言之，高校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將體育教師由“體能教練”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭松鷮?dǎo)師”，由“雇傭軍”角色轉(zhuǎn)變?yōu)榈摹耙I(lǐng)者”角色，認(rèn)識(shí)到自己的使命不僅包括教書還包括育人，其中，教書就是傳授學(xué)生知識(shí)，育人就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓教師主體動(dòng)力機(jī)制得到重塑，這樣才能促使他們積極參與課程思政并且在執(zhí)行過程中有效落實(shí)立德樹人工作。

2.2 加強(qiáng)文化滲透，引領(lǐng)體育課程思政實(shí)踐創(chuàng)新

作為社會(huì)文化活動(dòng)的重要組成結(jié)構(gòu)，高校公共體育課程的產(chǎn)生以及發(fā)展依附于文化而存在，從某種程度上說是文化傳遞、文化傳遞以及文化再創(chuàng)造的過程。課程思政理念下，高校需要加強(qiáng)文化滲透，以此落實(shí)公共體育課程與思政教育同向同行的育人工作。第一，針對(duì)傳統(tǒng)體育文化加大弘揚(yáng)力度，以此增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)他們的家國情懷。高校育人的一個(gè)重要措施就是以文育人，新時(shí)代下的高校學(xué)生需要堅(jiān)定文化自信，同時(shí)要保持文化自覺。體育項(xiàng)目中包含了豐富的、精彩的民族體育項(xiàng)目，教師在教學(xué)實(shí)踐中要深入挖掘傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目，在這個(gè)基礎(chǔ)充分利用它優(yōu)秀的體育文化基因與深厚的中華文化底蘊(yùn)，比如舞龍舞獅、龍舟、射藝、武術(shù)、投壺等的體育項(xiàng)目，其中蘊(yùn)含了優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，教師可以利用它們引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)并感受傳統(tǒng)體育文化魅力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)傳承中華體育精神與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還可以通過對(duì)體育項(xiàng)目中團(tuán)結(jié)互助、公平正義、頑強(qiáng)拼搏、為國爭光等體育價(jià)值觀的追求與宣傳培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與優(yōu)良的美德。第二，利用體育制度文化，使高校學(xué)生體會(huì)有形約束。通過對(duì)體育課程內(nèi)容的分析可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)體育項(xiàng)目都有特定的競賽規(guī)則，這是它們的理性選擇，是保證競賽活動(dòng)有序與高效開展的根本，從某種程度上說也是豐富的思想政治教育元素，教師要善于挖掘并利用。例如，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性的有效手段，課堂教學(xué)中可以通過適當(dāng)?shù)捏w育競賽內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性并且養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好品質(zhì)。

2.3 注重教學(xué)重建，持續(xù)優(yōu)化體育課程思政過程

公共體育課程思政并不是思想政治課程，它是建立在體育專業(yè)知識(shí)體系上的思想政治教育模式，課程改革的關(guān)鍵是全面推進(jìn)公共體育課程思政工作，讓體育教學(xué)與思政教育相輔相成，同向同行。因此，高校以及體育教師要注重教學(xué)重建，不斷去優(yōu)化體育課程思政過程。第一，創(chuàng)新課程目標(biāo)，革新教師思想理念。立德樹人是教育的根本任務(wù)，課程思政理念下，需要?jiǎng)?chuàng)新公共體育課程目標(biāo)并且革新教師思想觀念，讓公共體育課程思政工作在正確目標(biāo)和教學(xué)觀念的引領(lǐng)下得到有效落實(shí)。例如，在足球、籃球這類競技性體育項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握足球、籃球的動(dòng)作要領(lǐng)以外還要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與合作精神;在健康體能長跑這類耐力型體育項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐中，教師除了要讓學(xué)生掌握長跑技巧以外還要以此為載體培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì);在太極、武術(shù)等體育項(xiàng)目的教學(xué)中，除了指導(dǎo)學(xué)生太極、武術(shù)技巧以外還要通過準(zhǔn)備部分的整隊(duì)練習(xí)以及基礎(chǔ)部分的理論教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生文化自信以及紀(jì)律意識(shí)，提升其審美素養(yǎng)。只有樹立正確的思想觀念，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程教學(xué)目標(biāo)，才能保證公共體育課程思政工作得到有效落實(shí)。第二，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的參與性。傳統(tǒng)高校公共體育課程只注重校內(nèi)教育、課堂教育，而課程思政理念下應(yīng)積極創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，可以將校外實(shí)踐課、體育俱樂部授課、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競賽觀摩課等有組織、有計(jì)劃、有目的地納入到高校體育課程體系中，形成校內(nèi)外、課內(nèi)外的有機(jī)聯(lián)系。這樣的課程結(jié)構(gòu)可以通過模擬社會(huì)人際交往情境提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，引導(dǎo)他們走進(jìn)社會(huì)，促進(jìn)其創(chuàng)新能力、實(shí)踐探究能力的提升。第三，創(chuàng)新課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)。課程思政理念下，高校公共體育課程應(yīng)當(dāng)從“思想教育”“身體教育”兩個(gè)視角創(chuàng)新課程內(nèi)容，除了落實(shí)課堂上的田徑教育、球類教育等項(xiàng)目教學(xué)工作以外，還可以通過素質(zhì)拓展、定向越野、軍事體育、野外生存、拓展民族傳統(tǒng)體育等新的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，使隱性教育與顯性教育互相補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在學(xué)生心中厚植愛國情，從而達(dá)到怡情養(yǎng)性、重塑品格的目的，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。尤其是拓展民族傳統(tǒng)體育，這在習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的背景下顯得極為重要，對(duì)于推動(dòng)國家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)有現(xiàn)實(shí)意義。在高校體育課程教學(xué)實(shí)踐中，教師可以依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生身體素質(zhì)以及能力水平等引進(jìn)合適的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目如摔跤、射箭、跳竹竿、太極拳、踢毽子等，穿插應(yīng)用到課堂教學(xué)流程中。例如，在熱身環(huán)節(jié)組織學(xué)生跳繩、踢毽子等，有效落實(shí)熱身任務(wù)。在學(xué)生劇烈運(yùn)動(dòng)后的休息環(huán)節(jié)，組織他們練太極，表演五禽戲等，這樣既達(dá)到放松身心的作用又在無形中實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承。這些傳統(tǒng)文化能夠熏陶和感染學(xué)生，增強(qiáng)其民族自豪感與文化自信。

2.4 堅(jiān)持以生為本，健全體育課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制

課程思政理念下，高校公共體育課程應(yīng)堅(jiān)持以人才培養(yǎng)效果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心健全課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)解決評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)組織以及評(píng)價(jià)方法等問題。第一，建立多元化課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持知與行統(tǒng)一、德育與智育統(tǒng)一的原則，兼顧思想政治教育與體育知識(shí)體系教育的融合，比如在教師教的評(píng)價(jià)方面要著重考查教師是否將思想政治教育融入到教學(xué)設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教案編寫等教學(xué)環(huán)節(jié)，避免“兩層皮”現(xiàn)象。在學(xué)生成長評(píng)價(jià)方面，除了觀察他們是否掌握了項(xiàng)目動(dòng)作要領(lǐng)以外還要看學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)互助情況、面對(duì)困難和挫折的反應(yīng)等，避免出現(xiàn)身體素質(zhì)增強(qiáng)但是思想品德未得到培養(yǎng)的問題。以跑步項(xiàng)目訓(xùn)練為例，有的學(xué)生可能沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)跑完全程，但是依然堅(jiān)持從起點(diǎn)位置跑到終點(diǎn)。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，教師先要肯定對(duì)方的付出，放大其優(yōu)點(diǎn)，比如表揚(yáng)他堅(jiān)持到底、永不言棄、敢于挑戰(zhàn)的精神品質(zhì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再指出他跑步中的問題，幫助其彌補(bǔ)不足。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)既可以增強(qiáng)學(xué)生自信心又能引起他們對(duì)思想品德養(yǎng)成的重視，從而推動(dòng)課程思政目標(biāo)的落地。第二，完善評(píng)價(jià)組織結(jié)構(gòu)。依托教授委員會(huì)、教務(wù)委員會(huì)等組織，邀請(qǐng)學(xué)生輔導(dǎo)、思政專家學(xué)者等加入思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立一支高水平、多角度、全視域的評(píng)價(jià)隊(duì)伍。第三，探尋有效的評(píng)價(jià)方法。課程思政理念下，高校公共體育課程應(yīng)堅(jiān)持思想政治教育與體育課程教學(xué)同向同行的原則，依據(jù)不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，比如按照競技體育分類將其分為技能準(zhǔn)確型、耐力型、同場競技型、速度力量型、格斗對(duì)抗型，然后實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的育人功能，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

綜上所述，高校公共體育課程思政教學(xué)目前還沒有建立統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，需要在課程思政引領(lǐng)下針對(duì)公共體育課程教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行探索，從而加強(qiáng)并完善課程體系建設(shè)，促進(jìn)公共體育課程思政的科學(xué)與持續(xù)發(fā)展。在具體的教育教學(xué)工作中，高校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃，同時(shí)合理定位公共體育課程的角色，加強(qiáng)文化滲透，注重教學(xué)重建并且堅(jiān)持以生為本，有效落實(shí)公共體育課程與思政教育同向同行的育人工作，實(shí)現(xiàn)全方位育人與全程育人。

基金項(xiàng)目：本文系新疆藝術(shù)學(xué)院2020年校級(jí)課程思政教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目“新疆藝術(shù)學(xué)院公共體育課課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則研究”的研究成果。

（作者單位：新疆藝術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部）