李猛 劉剛 楊麟

新時期下體育課程思政教育改革是思想政治教育的重要部分，國家為此出臺了相應(yīng)的政策和重要綱領(lǐng)，其中明確強調(diào)“一切課程都要有育人功能?！比绾螌Ⅲw育思政改革步入常態(tài)化、制度化的軌道顯得尤為重要，目前對于體育思政教育的研究也不勝枚舉，筆者通過文獻查閱，以及實際的調(diào)查分析體育課堂思政教育的現(xiàn)狀，旨在為體育課程思政教育常態(tài)化制度化建設(shè)提供建議。

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出“一切課程都要有育人這一功能”，思想政治工作不能只作為思想政治理論課。其他的課程也應(yīng)當充分從學科中提煉德育元素，體現(xiàn)立德樹人原則。2020年，教育部發(fā)布了《高校課程思想政治建設(shè)指導綱要》，文件指出，全面促進課程思想政治建設(shè)就是要將價值觀蘊含在知識教學、能力培訓之中，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這不僅是人才培養(yǎng)的意義，而且是必要的內(nèi)容。這些會議和綱領(lǐng)的出現(xiàn)為體育課程融入思政教育提供了支持。

1 體育課程與思想政治教育的關(guān)系

體育是一種復雜的社會文化現(xiàn)象，它是以學生為主體，通過培養(yǎng)學生的體育興趣、態(tài)度、知識、習慣和能力，以此來增強學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的道德和意志品質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展。學校體育作為體育的一種，對教育發(fā)揮著重要的作用。思想政治教育是社會或社會群體用一定的道德規(guī)范、思想觀念、政治觀點，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。從定義上可以看出二者的作用不同，但二者有著緊密的聯(lián)系，體育課程融合思政教育，是對體育運動中所蘊含的思政元素的充分挖掘，提升體育運動的價值，更有利于體育精神文化的發(fā)展。將體育課程與思想政治教育融合，亦是使思想政治教育走向科學化、現(xiàn)代化、規(guī)范化的重要途徑。那么將體育課程思政的開展逐漸有序化、規(guī)范化，使之進入常態(tài)化的狀態(tài)是尤為重要的。

2 體育課程思政常態(tài)化制度化建設(shè)的必要性分析

常態(tài)化的意思一般指事物趨向正常的狀態(tài)，使事物變得更加合情合理，變成一種習慣的行為。制度化的意思是指群體或組織的社會生活從不固定、特殊的方式轉(zhuǎn)變?yōu)楸黄毡檎J可的固定化模式的過程，使整個體系變得更完備。事物的發(fā)展往往需要一個螺旋上升的過程，體育課程思政符合新時代下的育人方針，這種體育教學的新形式，將會在未來擁有強勁的生命力。

2.1 使實現(xiàn)“立德樹人”教育方針的需要

教育之根本在于“立德樹人”習近平總書記在2018年全國教育大會上曾指出“要把立德樹人融入思想道德教育當中，貫穿高等教育各領(lǐng)域，各學科體系、教學體系、管理體系都要圍繞這個目標來設(shè)計。”體育課作為一門學科體系，同時也是大學生在大學階段的必修課程，體育與傳統(tǒng)的思想政治課相比，它是一門能夠影響人身心的課程。大學階段絕大多數(shù)的課程是在室內(nèi)進行的，而體育課可以讓學生走出教室，奔向操場釋放壓力。學生壓抑的心情得到緩解也有利于學習的進步，也可以進一步讓學生塑造自我。學生的全面發(fā)展是我國教育的追求，體育教育室教育中不可或缺的一部分，同樣對立德樹人發(fā)揮著作用，同時大學生是社會生產(chǎn)的主力軍，應(yīng)當擁有一個強健的體魄，良好的道德品質(zhì)，這樣才在自身的崗位上揮灑汗水，做出貢獻。這些都是體育教育所能帶來的積極意義，體育教育與教育是部分和整體，特殊與普遍的關(guān)系，因此體育教育在對學生身心的影響也是特殊的。

2.2 體育課程思政是體現(xiàn)時代精神的重要形式

精神是一個國家、民族賴以生存、發(fā)展的不懈動力。“無私奉獻、為國爭光、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏、科學求實、遵紀守法”的體育精神，激勵著我們中華兒女，新的時代已然到來，過去培養(yǎng)人的模式更加注重腦力的開發(fā)，而新時代，在全方位育人的背景下，更加注重身心健康的發(fā)展。新時代對人的培養(yǎng)應(yīng)當反映其時代精神，愛國主義是時代精神的核心，體育課程思政教學改革中應(yīng)當將我們的頑強拼搏、團結(jié)互助的競技體育精神和關(guān)系著中華民族榮耀的中華體育精神與時代精神相統(tǒng)一。高校的體育教育融合體育精神的元素有很多，例如“女排精神”在授課時教師可講述女排精神的由來及意義，中國女排精神，并不只是簡單的排球運動，它是一種超出體育本身所凝結(jié)出來的精神源泉，對于我們來說是一種情懷，也是一面旗幟，所以不論輸贏女排精神永遠在。再例如剛剛結(jié)束的東京奧運會，中國的體育健兒們在賽場上發(fā)光發(fā)亮，通過自己的不懈努力證明了自己。這些都是時代精神的具體體現(xiàn)，他們所體現(xiàn)出的體育精神遠比名次更有意義。因此，體育精神是體育課程思政常態(tài)化、制度化建設(shè)中可以運用的重要內(nèi)容。

2.3 常態(tài)化、制度化發(fā)展體育課程思政的意義

其有助于思想政治教育學科的發(fā)展，體育課程具有其他學科不可比擬的優(yōu)勢，學生通過體育運動可以提高對思政教育的接受程度，同時體育課程思政還有助于思想政治教育與體育課程實踐的緊密結(jié)合，體育課可作為思政教育傳播的重要載體，二者相互發(fā)生碰撞，例如頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作、堅韌、勇敢、進取等優(yōu)秀的品質(zhì)，讓學生在體育運動中領(lǐng)悟其意義。對比教室課堂上教師的間接引導，其更具備直接性，同時記憶也更加深刻。在體育思政的視域下，想要長遠的發(fā)展體育學科，發(fā)揮體育課堂里的思政力量是一項長久堅持的任務(wù)。體育課程思政的建設(shè)貴在堅持，貴在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學校和教師應(yīng)當認認真真的執(zhí)行，從中發(fā)現(xiàn)不足，找差距、抓落實。這樣才能對學生的身體素質(zhì)和道德品質(zhì)產(chǎn)生影響，促進體育教學的改革創(chuàng)新，助推教育事業(yè)的發(fā)展。

3 高校體育思政教育現(xiàn)狀及存在的問題

當前思政教育模式單一，缺乏通俗性，當前大學生對于思想政治教育這一概念是了解的，這離不開我國當前現(xiàn)有的思政教育模式的影響，目前大學生的思政教育課程主要有《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》以及毛概和思修等。這些課程具備權(quán)威性以及科學性，但其并不能完全滿足現(xiàn)階段大學生的需求。因為現(xiàn)有的課程理論性強，但時代感不明顯，不能與學生的思想現(xiàn)狀和生活緊密相連，不能貼近學生以及學生不易理解和感知其內(nèi)涵，從而缺乏通俗性。從筆者的調(diào)查情況來看，目前我國各級各類學校在落實思政課程中也存在著一系列問題，主要總結(jié)為以下幾點：

3.1 體育課堂中重技能，疏思政教育的情況依然存在

近年來，國家重視德育改革的推進，受到了教育部門和各級各類學校的重視，但在目前看來，思政教育似乎進入了看起來重要，用起來次要，忙起來不要的境地。這其中最典型的問題就在于很多學校在體育課程的開展過程中仍然把技能傳授，體能訓練作為體育課的主要培養(yǎng)方式，思想價值引領(lǐng)，以及以德育人的理念沒有得到重視。

在高校體育課程中融入思政元素，進行思政教育，傳播的關(guān)鍵在教師，吸收的主體是學生。體育課上只有少部分的體育教師會在體育課堂上延伸體育精神，引導學生的思想教育。大部分的體育教師只是為完成教學任務(wù)，與學生的溝通較少，更傾向于體育教學的實操性。思政教育原本就是一種潛移默化，潤物細無聲的一種教育活動。長此以往，學生在體育課堂上不能領(lǐng)悟到體育的文化、精神以及道德等方面的內(nèi)容，這也不利于為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送體質(zhì)合格，價值觀正確的人才。另外在高校中，體育課只在一、二年級開展，到了大三大四除體育專業(yè)的學生就不再有體育課，而且大一大二階段，學生每周也只有兩個課時的體育課。因此更應(yīng)當把體育課重視起來，上好體育課，讓體育發(fā)揮出它做大的作用，回歸教育的初心，把體育與思政教育結(jié)合起來。

3.2 體育教師的思政教學能力需要加強

通過查閱文獻以及實際的調(diào)研得知，高校體育教師普遍的思政教育理念不強。以至于存在本身具有善于溝通特點的體育教師，但在實際情況下與學生的溝通卻少，同時體育教師的思政教育能力弱，會直接關(guān)系到一堂新時代下的體育課的質(zhì)量。在體育教師隊伍中，很多人會認為思政教育應(yīng)當是思政類老師應(yīng)當教授的內(nèi)容，而體育教師的內(nèi)容則是傳授具體的專業(yè)技能，在認知上認識不足，思想上不夠重視。

另一個重要的原因則是以往體育教師注重技能目標，對于如何利用體育的德育作用不知所措，沒有經(jīng)過專門的培訓和系統(tǒng)的學習，不能夠適應(yīng)體育教學改革的新要求。

3.3 體育融合思政教育的教學方式單一

體育課程思政教學方式單一主要表現(xiàn)在，很多體育教師在體育課堂上對思政教育的運用只是蜻蜓點水，有涉及但內(nèi)容的量和方式過于單一，更多的是口頭的表述。例如足球課中的傳接球配合、田徑課中的接力跑等，這些都是通過合作來完成的任務(wù)，團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏就是其中的思政元素，體育教師就可以運用師生互動、提問以及布置作業(yè)寫課后體會等形式讓學生受到啟發(fā)，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。如果體育教師只是為了應(yīng)付教學任務(wù)，不充分利用思政內(nèi)容引導學生，那就失去了一堂體育課真正的意義，對學生身心的影響也會是事與愿違。

3.4 考評體系不明確

當前高校體育課程的評價體系是平時成績結(jié)合期末的技能測試成績以及布置體育作業(yè)等評定方式，在這種模式下大學生的興趣意識和動機將會大打折扣，學生更多的是為了完成考試達到及格或者是良好、優(yōu)秀的標準，對體育運動的情感度低，究其原因可能是沒有發(fā)現(xiàn)體育運動的樂趣，大學生自身對體育課不感興趣。同時這種評價模式下學生的愛國主義教育、心理適應(yīng)、規(guī)則意識、集體主義精神，價值觀念的引領(lǐng)得不到培養(yǎng)。因此如何有邏輯的將體育與思政教育融合，明確新的評價標準是值得解決的問題。

4 體育課程思政常態(tài)化、制度化的路徑

4.1 參考已有的經(jīng)驗，落實體育課程思政教育

通過大量的文獻閱讀，對于體育課程思政的研究已經(jīng)不是浩瀚中的一角了，體育課堂融入思政教育并不是摸著石頭過河，高校應(yīng)當給予重視，落實對體育課程思政的要求，積極推行體育課程的改革，使之進入制度化的狀態(tài)，在此過程中也不能急于求成，因為落實體育思政教學是一個抽象到具體的過程，各級各類學校應(yīng)當制定好體育課程思政內(nèi)容的框架，根據(jù)學校的實際教學需要以及學校的特色對體育思政教學內(nèi)容不斷地細化，制定出邏輯合理，體系完善的教育方案，更好的為教育事業(yè)服務(wù)。

4.2 加強對體育教師的定期培訓

教學是一項雙邊性的活動，教師是學生思想的啟迪者，體育教師是推動體育課程思政的關(guān)鍵所在，提升體育教師的教學質(zhì)量，是保證課堂教學情感目標完成的前提和重要基礎(chǔ)。學校要給予高度的重視，提高對體育課的重視程度，從而激發(fā)體育教師的工作熱情和積極性，同時也要加強體育教師的思政教育能力進行培訓，讓體育教師成為專業(yè)技能好，授課能力強，思政教育優(yōu)的教師，做好價值引導，為國家培養(yǎng)更多的人才。

4.3 創(chuàng)新內(nèi)容，深度融合

體育思政創(chuàng)新的關(guān)鍵點主要有兩點，第一點是教師在線下的授課過程中要善于思考，首先思想上重視思政教育，將思政思想貫穿整個教學內(nèi)容中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計好教案，為教學做準備。同時要注重課后總結(jié)，因為現(xiàn)在很多體育教師只會在一學期的開始或結(jié)尾與學生的溝通會多一點，更多時候都是為了完成教學任務(wù)。體育老師不僅要技能過硬，更好講好一堂課，及時進行課后總結(jié)就像趁熱打鐵，學生對課程的體會也更加透徹。第二點就是在新時期下，體育教師可以創(chuàng)新課堂形式，現(xiàn)在是信息化的時代，大數(shù)據(jù)、人工智能、新媒體無不影響著我們的生活，體育教育也應(yīng)當順應(yīng)時代的發(fā)展。當下最流行的就是公眾號和短視頻APP，學校可以建立專屬的公眾號或短視頻賬號，從體育精神、愛國主義思想等主題出發(fā)，形成學校主管，體育教師負責的協(xié)同配合機制，積極的宣傳體育思政，這也是體育教育中的重要部分。

4.4 優(yōu)化評價標準

傳統(tǒng)的體育課的評價方式為專業(yè)測評，要想適應(yīng)新的教學要求就必須要完善評價標準，在專業(yè)的測評上應(yīng)當加入對思政政治教育的測評。學生的團隊意識，拼搏進取的精神，以及完成測試任務(wù)時體現(xiàn)出的意志品質(zhì)、執(zhí)行能力等也應(yīng)當作為評價標準之一，形成思想品德、任務(wù)學習、技能考核等多維度評價模式。這也是使體育課程思政趨于常態(tài)化的重要舉措。

5 結(jié)語

體育課程思政常態(tài)化、制度化的路會有坎坷，但前途是光明的，特別是在疫情防控常態(tài)化的背景下，從疫情中我們能感受到中華民族強大的凝聚力以及全民族抗擊疫情的決心，這種凝聚力和上下一心的團結(jié)也是中華民族屹立于世界民族之林的法寶。我們應(yīng)當繼續(xù)弘揚這種愛國主義精神，大學生是民族的希望和未來，因此我們不能讓高校體育課只作為鍛煉身體的課堂，而是要讓體育課成為鍛煉身體、磨練意志、塑造品格，幫助學生形成正確價值觀的課堂。

項目資助：廣州中醫(yī)藥大學2020年度人文社科項目輔導員專項，課題編號：2020SKFDY10。

通訊作者：楊麟

（作者單位：1.華南師范大學體育科學學院;2.廣州中醫(yī)藥大學體育健康學院）