喬榮彤

(山西科技學院 山西晉城 048000)

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以山西省高校大學生體質(zhì)健康與體育教學的相關(guān)分析為研究對象，以太原科技大學晉城校區(qū)三屆在校的4500名學生為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)及北京大學圖書館等相關(guān)網(wǎng)站以及專業(yè)報刊與新聞報道等，收集和分析體質(zhì)健康與體育教學的相關(guān)文獻，全面系統(tǒng)地了解該領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)和最新的研究成果。

1.2.2 問卷調(diào)查法

編寫《山西省大學生體質(zhì)健康與體育教學關(guān)系》的調(diào)查問卷，通過問卷星平臺對太原科技大學4500名大學生進行問卷調(diào)查，依托QQ、微信，共發(fā)放問卷4500份，有效問卷4426份，無效問卷74份。

1.2.3 訪談法

對太原科技大學66 名體育教師課堂采用的教學方法進行訪談調(diào)查，并進行記錄。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運用統(tǒng)計軟件SPSS 18.0對數(shù)據(jù)進行獨立樣本t檢驗、相關(guān)分析。

2 體質(zhì)健康與體育教學的分析

體育教學是按照一定的計劃和課程標準有目的、有組織的教學過程。體育教學的任務是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)和技能，增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生的品德、意志和素質(zhì)，它是學校體育實現(xiàn)的基本形式，是實現(xiàn)學校體育目標的途徑之一［1］?！读x務教育體育與健康課程標準（2011年版）》針對課程的性質(zhì)明確提出了“三個為主”，即主要目標、主要學習內(nèi)容和主要方法。

2.1 體質(zhì)健康與體育教學目標相關(guān)分析

體育教學目標是明確體育與健康課的要求，使90%的學生掌握教學內(nèi)容，要做到因材施教，并落實到學生個體中［2］。

如圖1所示，山西省高校在提高大學生體質(zhì)、實現(xiàn)學生體質(zhì)健康發(fā)展的教學目標上，認為能很好地實現(xiàn)教學目標的大學生占總?cè)藬?shù)的36%；認為基本能實現(xiàn)的，占總?cè)藬?shù)的51.2%；9.4%的大學生認為一般能實現(xiàn)，僅有3.2%的大學生認為學校不能實現(xiàn)體育教學目標。由此看來，在山西省高校增強學生體質(zhì)健康、實現(xiàn)體育教學目標方面，也是影響學生體質(zhì)健康水平的原因之一。

圖1 山西省高校大學生體質(zhì)健康與體育教學目標實現(xiàn)情況

表1是山西省大學生的體質(zhì)健康與體育教學目標實現(xiàn)情況的相關(guān)性檢驗，r值分別是0.704、0.528、0.664，均呈顯著性正相關(guān)（P＜0.05），表明當今大學生的體質(zhì)健康成績下降，與高校體育教學目標實現(xiàn)程度密不可分。

表1 山西省大學生體質(zhì)健康與體育教學目標實現(xiàn)的相關(guān)性檢驗

2.2 體質(zhì)健康與體育教學內(nèi)容相關(guān)分析

體育教學內(nèi)容是依據(jù)體育教學目標選擇出來的，根據(jù)學生發(fā)展需要和教學條件進行加工的，在體育教學環(huán)境下傳授給學生體育知識原理、運動技術(shù)和比賽方法等。主要教學內(nèi)容包括田徑、武術(shù)、體操、籃球、足球、排球、健美操等［3］。

表2是山西省大學生體質(zhì)健康與體育教學內(nèi)容的相關(guān)分析，其均呈顯著性正相關(guān)（P＜0.05）。大學生體質(zhì)健康的各項指標與體育教學內(nèi)容間的相關(guān)系數(shù)分別是r=0.621、r=0.454、r=0.665。體育教學內(nèi)容的選擇與安排，在體育教學整個過程中起著承上啟下的作用。體育教學內(nèi)容的選擇與安排，直接影響到社會一個特殊群體的體質(zhì)健康［4］。

表2 山西省大學生體質(zhì)健康與體育教學內(nèi)容的相關(guān)性檢驗

2.3 體質(zhì)健康與體育教學方法相關(guān)分析

體育教學方法是在體育教學過程中，教師指導學生為達到一定的教學目標，所采用的一系列活動方式、途徑和手段的總稱［5］。體育教師應根據(jù)教材的性質(zhì)和具體內(nèi)容的特點，靈活而有創(chuàng)造性地選擇適當?shù)捏w育教學方法［6］。

由表3 可以看出，大學生體質(zhì)健康的各項指標與山西省高校體育教學方法的相關(guān)性，身體形態(tài)與體育教學內(nèi)容間的相關(guān)系數(shù)為r=0.608（P＜0.05）；身體機能與身體素質(zhì)同體育教學內(nèi)容間的相關(guān)系數(shù)分別是r=0.439、r=0.551（P＜0.05）。

表3 山西省大學生體質(zhì)健康與體育教學方法的相關(guān)性檢驗

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）山西省高校有51.2%的大學生認為，體育教學目標的實現(xiàn)與否直接影響到學生體質(zhì)健康的狀況，身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)三者與體育教學目標之間的相關(guān)分析，均呈現(xiàn)顯著性正相關(guān)，說明體育教學目標的完全實現(xiàn)，會使學生體質(zhì)健康狀況更好。

（2）山西省高校有近半數(shù)大學生認為，學校制定的教學內(nèi)容關(guān)乎到大學生的體質(zhì)健康水平，身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)3 項指標與山西省高校體育教學內(nèi)容的相關(guān)分析，均呈顯著性正相關(guān)。

（3）山西省高校體育教師采用的教學方法主要集中于以直接感知為主的教學方法。

3.2 建議

（1）確定體育教學目標，是教師和學生在課堂教學活動中所要達到的預期結(jié)果和標準，是教學總要求在教學活動中的具體化，是教學活動的出發(fā)點和歸宿。

（2）合理選擇體育教學內(nèi)容，體育教師要對自己提出更高的要求，不斷學習、研究、總結(jié)，切實提高課堂效率，進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的教學。

（3）體育教學方法的運用，由單一教學法運用向多種教學法綜合運用轉(zhuǎn)變，適應新標準下的體育教育的需要，并將現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入課程教學，使之取長補短，優(yōu)勢互補，學生體質(zhì)健康才能有質(zhì)的突破。