劉 丹，李寶河，李 笑，耿愛叢，李 熊，趙 佳，胡 蓉

(北京工商大學(xué)，北京，100048)

物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，是人類社會(huì)文明發(fā)展的基石和助推器。它所展現(xiàn)的科學(xué)的世界觀和方法論，滲透于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，深刻影響著我們對(duì)物質(zhì)世界的基本認(rèn)識(shí)和思維方式。因此，以物理學(xué)基礎(chǔ)為主要內(nèi)容的大學(xué)物理課，是高校理工科各專業(yè)非常重要的通識(shí)性必修課。大學(xué)物理不僅具有十分鮮明的學(xué)科特色，而且具有豐富多彩的思政教育元素。習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]當(dāng)前正值“十四五”規(guī)劃的開局之年，“兩個(gè)一百年”的交匯點(diǎn)，以及開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程這一重大歷史時(shí)期，高校物理教育工作者必須深刻認(rèn)識(shí)到推進(jìn)課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略意義，充分發(fā)揮物理課教師作為“主力軍”在教學(xué)“主戰(zhàn)場(chǎng)”和課堂“主渠道”中的作用，切實(shí)有效地在大學(xué)物理課程中融入思想政治教育，提升思政教育的針對(duì)性和親和力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求和期待，實(shí)現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”。

一、加強(qiáng)課程思政主力軍建設(shè)，推動(dòng)大學(xué)物理團(tuán)隊(duì)全員素質(zhì)提升

作為教育的主體，教師的道德修養(yǎng)、育德意識(shí)和能力直接關(guān)系到課程思政的質(zhì)量和效果。只有當(dāng)教師真正理解、信仰、踐行馬克思主義時(shí)，才能在教育教學(xué)中有效開展思政教育，實(shí)現(xiàn)全員育人的目標(biāo)。因此，加強(qiáng)大學(xué)物理團(tuán)隊(duì)課程思政主力軍建設(shè)，首先必須提高教師的政治理論水平。通過深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》[2]《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[3]《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》[4]等文件精神，引導(dǎo)教師將課程思政貫徹于大學(xué)物理教育中，落實(shí)到日常工作行動(dòng)上，如人人爭(zhēng)做“四有”好老師、在教學(xué)中樹立正確的教育理念、重視學(xué)生思想及價(jià)值觀的培養(yǎng)、大力推進(jìn)以課程思政為目標(biāo)的教學(xué)改革、促進(jìn)課程思政與思政課程同向同行。

在用理論武裝頭腦的同時(shí)，教師要不斷提升德行修養(yǎng)。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，教書者必先學(xué)為人師，行為規(guī)范。高校德育重在育德，只有堅(jiān)持“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”，才能充分發(fā)揮教師的道德魅力與職業(yè)精神。教師要通過言行帶領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立崇高的人生理想，努力把學(xué)生培養(yǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。[5]與此同時(shí)，高校還要改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師投身課程改革的積極性和創(chuàng)造性。為此，高校和學(xué)院可以成立專門的工作領(lǐng)導(dǎo)組，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的組織管理，并開設(shè)相關(guān)講座和培訓(xùn)，規(guī)范物理教師的課程思政建設(shè)工作。[6]例如，把思想政治素質(zhì)作為選聘考核的第一關(guān)，把師德表現(xiàn)和課程思政效果作為教學(xué)評(píng)估的重要指標(biāo)，在評(píng)優(yōu)選先中特別關(guān)注教師的政治信念、職業(yè)操守、敬業(yè)精神、工作態(tài)度及對(duì)學(xué)生思想教育和價(jià)值引導(dǎo)的成效。這些標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立可以在無形中要求物理教師做到德能兼修，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上真正的領(lǐng)路人。

二、將課程思政體系貫穿大學(xué)物理教育全過程

大學(xué)物理課絕不只是原理的灌輸和公式的推導(dǎo)，而是要在專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)過程中向大學(xué)生傳遞其蘊(yùn)含的科學(xué)精神和價(jià)值，而課程思政建設(shè)正是將教育內(nèi)容從知識(shí)維度和能力維度深入到價(jià)值維度。因此，大力推進(jìn)課程思政建設(shè)是對(duì)教育本質(zhì)的理解和重視。當(dāng)然，構(gòu)建思政體系并不是生硬地將政治理論課搬運(yùn)到大學(xué)物理課中，也不是設(shè)立統(tǒng)一的思政模板去適應(yīng)所有課程，更不是消解專業(yè)教育的原有目標(biāo)，而是立足于物理課的自身特點(diǎn)，充分挖掘知識(shí)背后所蘊(yùn)藏的人文情懷與科學(xué)精神，重新激活其內(nèi)在價(jià)值屬性。為此，高校物理教師要從設(shè)計(jì)教學(xué)方案、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法等層面全面擴(kuò)展教學(xué)維度，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的塑造、知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)全程育人的目標(biāo)。

在教育教學(xué)中游刃有余地利用好蘊(yùn)藏在大學(xué)物理課中的思政元素，意味著教師要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深度的開發(fā)和解構(gòu)。具體來說，教師要通過提煉其中的思政教育資源，尋找大學(xué)物理與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，并在課堂講授、實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)問答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋等教學(xué)過程中增設(shè)課程思政的部分，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的無縫連接，將其潤(rùn)物細(xì)無聲地融入授課計(jì)劃。下文通過教學(xué)實(shí)例對(duì)課程設(shè)計(jì)中融入思政要素的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。

在大學(xué)物理課程體系中，很多章節(jié)都會(huì)體現(xiàn)對(duì)科學(xué)的尊重和對(duì)真理的追求，因此，教師可以在教學(xué)中增設(shè)個(gè)性化專題，如在電磁學(xué)章節(jié)中開展“Cavendish和Maxwell精確驗(yàn)證電力平方反比律”講座、在光學(xué)章節(jié)中深度解讀“光的波粒二象性”、在量子力學(xué)章節(jié)中從“量子力學(xué)的發(fā)展史”談到思政培養(yǎng)等。講述科學(xué)偉人的故事可以在增加專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)有效提升大學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)，讓學(xué)生感受科學(xué)家堅(jiān)持追求真理、無私奉獻(xiàn)的精神，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

在講授熱成像技術(shù)時(shí)，教師可以結(jié)合疫情下頻繁在生活中出現(xiàn)的紅外測(cè)溫工具——熱成像儀，讓學(xué)生了解到我國(guó)疫情很快得到有效控制，得益于黨和政府的正確帶領(lǐng)下的科學(xué)防治及精準(zhǔn)施策，尤其是利用積極有效的防控勘察措施遏制住疫情的蔓延，從而讓學(xué)生真切感受抗疫背后蘊(yùn)含的“中國(guó)精神”和“中國(guó)力量”，深刻感悟中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的愛黨愛國(guó)情懷。

在涉及稀土磁性材料的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹中國(guó)稀土之父——徐光憲。1951年，年輕的徐院士得知即將“禁止中國(guó)留美學(xué)生歸國(guó)”的消息后毅然回國(guó)，奉獻(xiàn)了數(shù)十年的時(shí)光深入研究稀土化學(xué)鍵、配位化學(xué)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)之間的規(guī)律，終于在1975年提出了“稀土串級(jí)萃取理論”，令高純稀土產(chǎn)品的生產(chǎn)成本下降了四分之三，每年為國(guó)家增收數(shù)億元；至今，中國(guó)生產(chǎn)的單一高純度稀土仍占世界產(chǎn)量的九成以上。[7]這個(gè)案例可以告訴學(xué)生雖然科學(xué)沒有國(guó)界，但科學(xué)家有自己的祖國(guó)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史責(zé)任感和使命感的教育，點(diǎn)燃他們的家國(guó)夢(mèng)想，讓學(xué)生敢于有夢(mèng)、勇于追夢(mèng)、勤于圓夢(mèng)。

在光學(xué)部分的“光電效應(yīng)”一節(jié)中，教師可以簡(jiǎn)述北斗導(dǎo)航系統(tǒng)這一大國(guó)重器的成功發(fā)射標(biāo)志著我國(guó)衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)取得了重大的進(jìn)展。其中，北斗三號(hào)第55顆導(dǎo)航衛(wèi)星的太陽(yáng)能帆板首次批量采用了我國(guó)完全自主研發(fā)設(shè)計(jì)的、轉(zhuǎn)換效率達(dá)世界先進(jìn)水平的三結(jié)砷化鎵太陽(yáng)能電池，其效率從最初的16%提高至32%，標(biāo)志著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平在黨和政府的大力支持下取得了非常大的進(jìn)步和突破。這一案例可以讓學(xué)生在感受國(guó)家力量的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)光電效應(yīng)課程的興趣。

在講授“霍爾效應(yīng)”時(shí)，教師可以將內(nèi)容延伸到“量子反常霍爾效應(yīng)”。該效應(yīng)是由薛其坤院士領(lǐng)銜的清華大學(xué)和中科院物理所團(tuán)隊(duì)取得的世界級(jí)原創(chuàng)成果，是繼鐵基超導(dǎo)、多光子糾纏、中微子振蕩后，我國(guó)物理學(xué)界獲得的又一突破性進(jìn)展，推動(dòng)了信息技術(shù)革命的進(jìn)程，其意義之重大，甚至被稱為中國(guó)實(shí)驗(yàn)室里的“諾獎(jiǎng)級(jí)成果”。這一案例可以讓廣大學(xué)子，尤其是想要繼續(xù)深造的學(xué)生了解到作為一名科研工作者，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握崇尚科學(xué)、勇于探索的內(nèi)在精神，積極踐行拼搏創(chuàng)新、勇攀高峰的科學(xué)態(tài)度。

在力學(xué)部分“轉(zhuǎn)動(dòng)慣量”的教學(xué)工作中，教師可以引入中國(guó)首臺(tái)120噸泵后擺火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的試車內(nèi)容。該火箭發(fā)動(dòng)機(jī)利用泵后擺技術(shù)將搖擺裝置后置，在用最小的擺動(dòng)實(shí)現(xiàn)推力矢量變化的同時(shí)，優(yōu)化了火箭總體構(gòu)型。這項(xiàng)技術(shù)不僅使中國(guó)成為世界上第二個(gè)掌握泵后擺核心技術(shù)的國(guó)家，而且為中國(guó)研制500噸級(jí)重型火箭發(fā)動(dòng)機(jī)打開了通道。震撼的視覺沖擊可以讓學(xué)生充分感受到中國(guó)火箭澎湃的動(dòng)力，相信未來的重型運(yùn)載火箭將把中國(guó)人帶向更遠(yuǎn)的太空，開展政治認(rèn)同、文化自信教育。

此外，教師還可以在大學(xué)物理中涉及實(shí)驗(yàn)操作、儀器使用、實(shí)驗(yàn)廢物處理的講解時(shí)，開展環(huán)保和安全教育；在涉及數(shù)據(jù)的收集、整理、分析時(shí)，開展科研誠(chéng)信教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。

三、以深刻的思想體悟全方位培育時(shí)代新人

大學(xué)教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最后沖刺階段，而且是學(xué)生在道德、精神和人格方面逐步定型、走向社會(huì)的準(zhǔn)備階段，大學(xué)教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面更高質(zhì)量地發(fā)展。陶行知說：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！盵8]因此，高校教育應(yīng)將育德置于課程目標(biāo)之首，將單純的專業(yè)教學(xué)向理想信念培養(yǎng)、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)等多方向延伸，鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)過硬的基礎(chǔ)上，成為品德高尚、身體強(qiáng)健、情趣風(fēng)雅、熱愛勞動(dòng)的新時(shí)代好青年。同時(shí)，高校在課程思政體系建設(shè)中要因材施教、因地制宜，充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和社會(huì)資源，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，激活學(xué)生的創(chuàng)造活力。

就像大學(xué)物理是理工科學(xué)生的“必修課”一樣，課程思政是全體教育工作者的一門“必修課”。它是實(shí)現(xiàn)教書與育人有機(jī)統(tǒng)一的必然選擇，是擁護(hù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛國(guó)主義精神的必然要求，更是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)回歸初心的必經(jīng)之路。在這一過程中，教師要懷揣對(duì)教育的熱愛和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效，并且通過拉近與學(xué)生之間的情感距離，不斷提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感。

四、對(duì)構(gòu)建課程思政育人格局的幾點(diǎn)思考

新時(shí)代背景下，“怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”已然成為中國(guó)高等教育必須回答的根本問題。課程思政的核心內(nèi)容就是在傳授專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的一種內(nèi)在德行、素質(zhì)和能力，掌握認(rèn)識(shí)世界與改造世界的基本能力和方法，成為一個(gè)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代中國(guó)青年。

第一，遵循思想政治工作的規(guī)律、教書育人的規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。如果將課程思政仍然裝在思想政治理論課的“舊套子”中，其就會(huì)成為另一種“思政課程”，必然引起學(xué)生的反感和抵觸。在傳統(tǒng)思政課程的內(nèi)容基礎(chǔ)上，課程思政還應(yīng)包含價(jià)值觀、人生觀、道德觀及中國(guó)傳統(tǒng)文化、世界傳統(tǒng)文化等廣泛的內(nèi)容，豐富和拓展高校思想政治教育的內(nèi)涵和外延。

第二，增強(qiáng)大學(xué)物理教師對(duì)課程思政教育的認(rèn)同感。高校應(yīng)始終堅(jiān)持“教育者先受教育”的方式加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。具體來說，高校要深化大學(xué)物理教師對(duì)本學(xué)科、本專業(yè)的內(nèi)在價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的充分認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師的使命感和責(zé)任感；通過對(duì)大學(xué)物理教師育人意識(shí)的培養(yǎng)，將立德樹人的根本任務(wù)融入大學(xué)物理教學(xué)過程；提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思想高度與道德素養(yǎng)，在物理教研室內(nèi)部開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，組建一支“學(xué)高身正”的思想政治教育骨干隊(duì)伍。

第三，將思想政治工作貫穿于教育教學(xué)體系的全過程。高校要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮課程思政的功效，著力打造課程思政示范課。在大學(xué)物理的實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，增強(qiáng)教育工作的向心力和親和力；注重將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生為國(guó)家、為民族學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的過程中明確自身價(jià)值和社會(huì)定位。

目前，課程思政建設(shè)在具體實(shí)施中仍然存在部分問題，削弱了思想政治教育工作的實(shí)效性。因此，如何在教育教學(xué)中結(jié)合大學(xué)物理自身的教育目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，將思政教育內(nèi)容融入課程內(nèi)容，真正做到在潤(rùn)物無聲、潛移默化、同行同向中實(shí)現(xiàn)“三全育人”，仍是大學(xué)物理教育工作者不斷努力的方向。