陸玉婷，陸 苑，卓 燊，蒙華琳，陳 君，孫庭廣，馮學珍

(廣西科技大學，廣西柳州，545005)

黨的十九大以來，教育部始終堅持把德育作為教育的中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學的全過程，以實現(xiàn)“三全育人”為重點，努力開創(chuàng)我國高等教育發(fā)展新局面。目前，許多學生沒有明確的學習動機，缺乏良好的學習習慣。[2]如果不能完全從思想上轉變這種不思進取的狀態(tài)，學生很難順利完成繁重的學業(yè)，成長為一名合格的醫(yī)務工作者。因此，高校要培養(yǎng)新時代的應用型人才，就不僅要關注社會和經濟發(fā)展的客觀要求，還要重視學生思想政治和人文素養(yǎng)的提高。為達到這一目的，本研究結合高校藥學生的特點，探索將 “三三三”教學模式引入高校專業(yè)課程的路徑，旨在激發(fā)學生的學習動機，進一步加強教師的持續(xù)學習性教學、學生的自主探究性學習及師生的自由開放性互動，在實現(xiàn)教學相長的同時，以全方位、多樣化的形式進行思政教育，將思政教育與專業(yè)教育有機地融合起來。下文以生藥學課程為例，著重介紹在“三三三”教學模式指導下，高校思政與專業(yè)課程深度融合的探索過程。

一、高校生藥學的課程教學現(xiàn)狀

生藥學是藥學專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，它是通過運用植物學、本草學、動物學、化學、藥理學、中醫(yī)學等學科知識，研究生藥的來源、生產、采制、鑒定、化學成分、品質評價、資源開發(fā)利用等方面的綜合性應用科學。[3]此外，生藥學也是藥學專業(yè)為數(shù)不多與中藥直接相關的實用性學科。調查顯示，目前的高校藥學畢業(yè)生多數(shù)能夠留在中藥和西藥的生產、檢驗、流通、使用和管理等領域工作，而他們所用到的中藥知識主要來自生藥學課程。[4]我國在抗擊新冠肺炎疫情的過程中，始終堅持中西醫(yī)結合診療，取得了不錯的效果。與此同時，天津中醫(yī)藥大學校長、中國工程院院士張伯禮教授2020年1月在接受中新社記者采訪時也表示：“科技部緊急啟動的新冠肺炎疫情防控科研專項中，也將包括中醫(yī)藥的臨床研究和對已上市中成藥及中藥組分的篩選與評價等?！盵5]這一系列事實都足以證明，中醫(yī)中藥為我國的醫(yī)療事業(yè)發(fā)展做出了杰出的貢獻。因此，讓學生全面理解和吸收生藥學知識，對學生未來的就業(yè)和工作都能起到重要的支撐作用，對國家中醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展也有著重要的意義。

近年來，為提高學生的學習興趣，教師努力將教學中抽象、枯燥、陌生的知識直觀化、形象化，增強學習的實用性和趣味性，提高教學效率。于是，一些教師在生藥學的教學改革中嘗試了以成果為導向的教育理念(OBE)[6-7]，并在課堂教學中運用了直觀教學法、PBL教學法、案例教學法、比較教學法、BOPPPS教學法等模式，在很大程度上活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性和主動性，也獲得了不錯的教學效果。[7-9]

然而，學生在實際教學中普遍存在以下問題，包括缺乏自理能力和主動的學習動機、心理抗逆能力弱、空腹高心、個人主義泛濫、缺乏團隊意識等。[2]部分學生的問題還表現(xiàn)為政治信仰和理想信念的缺失，對國家和集體發(fā)展聽而不聞；缺乏奮斗目標，經常沉迷手機和網絡，得過且過，無心向學。醫(yī)學類院校要培養(yǎng)的是“三觀”正確、業(yè)務精湛、立足基層、愛崗敬業(yè)、仁心仁術的一線醫(yī)務工作者，因此，針對學生在學習和生活中的思想問題，教師要利用好每一個進行思想政治教育的機會，結合學科特色，將思想教育全方位地滲透課堂、網絡、實踐等各教學環(huán)節(jié)。

二、“三三三”教學模式在生藥學中的設計

(一)課堂教學需遵循 “三導”模式

“三導”模式，即“導讀—導圖—導論”。

1.“導讀”的設計

“導讀”是教師引導學生熟悉教材、理解課程內容體系的過程。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出：“傳道者自己首先要明道、信道?！薄案咝＝處熞獔猿纸逃呦仁芙逃Τ蔀橄冗M思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任?！盵10]“導讀”環(huán)節(jié)要求教師先讀，重點發(fā)掘課程中的人文與思政教育的有效元素，并通過自然合理的設計在教學過程中進行滲透。比如，在講授中藥牛黃時，教師可以通過引入“牛黃之母”蔡紅嬌獲得中藥創(chuàng)新終身成就獎的故事，鼓勵學生努力鉆研，為國家和人民做貢獻。

2006年9月，為加強礦產資源有效保護和合理利用的監(jiān)督管理，根據原國土資源部相關要求，原浙江省國土資源廳設立礦產督察員辦公室，并委托浙江省地質調查院設立礦產督察站，承擔日常具體的督察組織工作，各市國土資源局相繼成立地方級礦產督察員辦公室。2016年12月，原浙江省國土資源廳通過培訓、考試、公示等，聘任了第四批浙江省礦產督察員93名。

2.“導圖”的設計

“導圖”就是運用“思維導圖”的方式將教材內容更直觀化、具體化。隨著科技的進步，思維導圖的軟件外觀漂亮、形式多樣，學生可以根據自己的喜好和審美設計適合自己的思維導圖。但是，教師必須對學生明確制作思維導圖不是為了好玩、有趣，而是為了快速準確地理清教材的思路，提高聽課的效率。這就要求教師在導讀過程中逐步示范繪制思維導圖，在重難點處適當“留白”，給予足夠的空間讓學生思考和完成思維導圖，豐富其內涵。此外，教師還要注意引導學生不要過多追求思維導圖的外在形式，而應注重個性化的邏輯設計。比如在講授西紅花和紅花兩味藥材時，教師可以通過將二者的區(qū)別“留白”，供學生獨立思考完成，同時提示學生查找文獻資料創(chuàng)新鑒別二者的方法。

3.“導論”的設計

“導論”是在前兩者的基礎上，以翻轉課堂為基礎，由教師主導、學生參與的一場師生對話?！皩д摗辈荒苁墙處煹摹耙谎蕴谩保鴳撌菐熒舱?。教師根據所教內容的特點，設置能引發(fā)思考的問題。這些問題既要基于教材本身，又要高于教材，盡可能結合現(xiàn)實中的鮮活案例，如2020年4月，廣西橫縣一家六口上山掃墓時，誤將斷腸草當作金銀花食用的事件。[11]針對這個真實的案例，教師組織學生通過思考、討論等方式發(fā)表自己的看法，并適時進行階段性小結，歸納代表性觀點，提示學生重視中藥鑒定、正本清源的重要性；不能打著翻轉課堂的旗號，完全放手讓學生自主進行討論，成為教學活動旁觀者，因為教師的主導作用與學生的主體作用是不可偏廢的。如果說“導讀”是切入主題的預備階段，那么“導圖”就是明確思路、聚焦重難點的轉承階段，導論則是頭腦風暴的整合與反思階段。

(二)網絡教學需設置“三微”模塊

“三微”模塊，即“微課—微評—微試”。信息技術是一把雙刃劍，沉迷網絡會影響學習，但一味地否定網絡，效果也只會適得其反，不如積極引導學生有目的地使用網絡輔助學習。

1.“微課”的設置

這里的“微課”不僅局限于傳統(tǒng)意義上的視頻資源，還包括微信平臺的推文和生藥數(shù)字化資源庫。這種“微課”形式尤其適用于生藥學各論部分，將重點生藥制作成微課或微文，一方面可作為學生課后溫故知新的教學資源，另一方面也可成為滲透思想教育的有效途徑?！拔⒄n”可以是教師自己制作的，也可以是各大高?；蚓W絡中遴選出來的優(yōu)秀作品。但是，在線教學視頻和網絡學習素材的質量往往參差不齊，而優(yōu)秀的獲獎作品又并非“放之四海而皆準”。因此，教師要精選出能與課堂教學銜接起來的5—10分鐘的短視頻或5分鐘便可閱讀完的文字，作為課堂教學的有效補充。必要時，教師可以自己制作短視頻或親自撰寫推文，助推生藥數(shù)字化資源庫成為最好的課外輔助工具之一。此外，微信平臺的推文除更具多樣性和實用性外，還應該提高推文在信息傳遞上的能力。這些文字既可以是一些中醫(yī)藥專家的優(yōu)秀事跡，又可以是中藥的冷知識和中藥的發(fā)展方向，甚至可以是便于學生理解記憶的影視劇素材。比如，學生熟悉的電視劇《仙劍奇?zhèn)b傳三》中，大多數(shù)角色都以中草藥命名，教師可以此為切入點激發(fā)學生的求知欲。再如，可以推送2020年8月28日“共和國勛章”獲得者鐘南山院士通過視頻在第三屆中國(甘肅)中醫(yī)藥產業(yè)博覽會上發(fā)表的講話，指出中醫(yī)藥在新冠肺炎疫情防控中發(fā)揮了重要作用，釋放了巨大活力。[12]這段講話對藥學生而言極具教育意義，能讓學生更深刻地理解中西醫(yī)結合、中西藥并用既是中醫(yī)藥精華的傳承，又是守正創(chuàng)新的生動實踐。

2.“微評”的設置

“微評”是從線下教學到線上教學的延伸，通過教師可以不定期地在網絡平臺發(fā)布一些與中藥相關、與時俱進的熱點內容，讓學生提出自己的看法，引導學生討論。比如，教師可以發(fā)布問題：“疫情期間，出現(xiàn)了全民瘋搶雙黃連口服液的現(xiàn)象，你認為是否合理？談談你的看法?！眹@這一問題，有的學生會從中藥的功效談合理性，有的學生會談中醫(yī)的性味歸經，還有的學生會談論社會現(xiàn)象?？梢姡柚W絡的虛擬環(huán)境，教師可以為出于各種原因無法在課堂上發(fā)言的學生提供一個暢所欲言的平臺，補充課堂上的空缺。

此外，“微評”處還可以設置留言區(qū)，教師可以針對學生提出的與課程有關的問題進行及時關注與回復，為學生解惑答疑。同時，教師也可以通過適當?shù)厥褂靡恍┍砬榉枴⒕W絡流行語等方式，提高師生交流的共鳴感。

3.“微試”的設置

“微試”主要針對的是當前學生普遍存在的臨時抱佛腳現(xiàn)象設置考試。教考分離之后，許多學生平時不學、考前突擊，只針對期末考試范圍進行復習?！拔⒃嚒眳^(qū)別于傳統(tǒng)的筆試，借助網絡平臺緊扣教學內容，進行及時性、隨時性的小題量在線微考試。這樣不僅可以讓學生能更明確今后學習的重點和方向，而且可以及時反映教學效果，讓教師能根據考核結果進行教學方案的調整，針對錯誤較多的題目及時更新題庫，加強訓練?！拔⒃嚒钡男问蕉喾N多樣，包括選擇題、填空題、簡答題、問卷調查等，考試結果可以作為平時成績的一部分，與課堂成績、實踐成績共同組成學生成績的綜合評價指標。同時，“微試”也在一定程度上解決了平時成績無據可依的問題。

(三)實踐教學需構建“三全”模型

“三全”模型，即全員、全程、全方位，是在“三全育人”背景下開展高校思政教育與專業(yè)課程深度融合的重要教學改革途徑。[13]生藥學是一門實用型學科，對學生的實踐能力要求較高。因此，教師通過任務驅動，將實踐成績改為積分加權的模式。要想確?！叭珕T”參與，就必須為每名小組成員都落實任務，即先獨立完成再進行組間交流學習。同時 ，教師要貫穿教學“全程”，監(jiān)督組內互考，及時分享有特色的觀點，并通過與輔導員深度合作，開展線上與線下相結合、校內與校外相結合的多種形式的實踐教學。

1.“全員”的實現(xiàn)

生藥學實驗課中一個很重要的內容就是常用生藥的性狀和顯微鑒別。過去，這一內容都是進行分小組扎堆式的學習，2—3人共用一臺顯微鏡，最后上交一份實驗報告，“渾水摸魚”的現(xiàn)象屢見不鮮。經過調整，教師重新分配小組成員職責，要求小組中的每一位成員先自行辨認生藥，通過翻閱教材或登錄手機網絡查閱資料，記下至少兩個能讓自己印象深刻的鑒別點，再以互為導師的形式進行組間的交流與學習。按照每班40人計算，可分10—12組，每名帶教老師負責3—4組成員的指導。期間，帶教老師不僅要參與組內討論，適時地進行精講點撥，還要監(jiān)督組內互考，實現(xiàn)全員參與。

2.“全程”的實現(xiàn)

根據教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，相較于理論教學，實踐教學是一種過程性的教學。[14]在有限的學時內，實踐教學作為課堂教學的延伸，側重幫助學生鞏固課堂學習效果，加深對教學重難點問題的理解和掌握。教師作為實踐任務的總設計師，從布置任務到完成任務，應全程參與并加以指導和點撥，深入每一個教學小組聆聽討論，并及時分享有特色的觀點。學生作為實踐任務的主體，因為分工明確、人人有責，所以能夠全程參與。

3.“全方位”的實現(xiàn)

教師為學生精心打造的“實踐金課”，如果僅僅局限于實驗室，那么含金量是不高的。教師應與學生輔導員進行深度合作并全方位地開展“第二課堂”的實踐活動，如開展大學生假期藥房藥店的頂崗實習、藥植園的志愿者服務、社團的中藥知識競賽等多種形式的實踐活動，同時制訂激勵機制，鼓勵學生共享自己積累的生藥知識和生藥圖片，作為生藥數(shù)字化資源庫的素材，協(xié)助教師共同完成生藥數(shù)字化資源庫的建立。學生的實踐成績應由原來的實驗考核改為積分模式，并根據完成的難易程度采用不同的權重加持。

三、結語

目前，“三三三”教學模式在國內屬于新興的教學模式。無論是從新時代社會要求考慮，還是從學生自身的需求出發(fā)，教師都應該為學生創(chuàng)造更多參與學習的機會，為學生提供更多鍛煉和展示的平臺。通過將“三三三”模式運用于高校生藥學課程，可以將課堂教學、網絡教學與實踐教學的開展與學習成果的獲取和評價密切相連，使教學目標具體化、教學任務清晰化、評價體系明朗化，從而為更多的專業(yè)課程提供改革經驗，共同實現(xiàn)大學生德育由“思政課程”向“課程思政”的華麗轉身。