賈麗敏 王云霞 張俊琴

樓道文化長廊是幼兒每天的必經(jīng)之路，最近，越來越多的幼兒被樓道里陳列的教師的剪紙作品所吸引?！斑@些剪紙作品可真好看！”“你們看，那是一只熊貓。”“老師，我也想試一試……”于是，幼兒帶著好奇和興趣開始了他們的剪紙之旅。

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的才能反映在他的手指尖上?！薄?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。”為了更好地挖掘非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)的應(yīng)用，我們決定圍繞幼兒感興趣的“剪紙”開展課程活動。

教師引導(dǎo)幼兒從了解、欣賞、折紙、畫稿、剪紙、創(chuàng)意、展示等七個維度由淺入深走進剪紙文化，了解剪紙的由來和歷史發(fā)展，感知不同折紙方法所剪出的不同作品并嘗試自己進行創(chuàng)作。

了解——剪紙的發(fā)展由來

為了讓幼兒感受到剪紙藝術(shù)的獨特魅力，我們組織幼兒走進了靈石縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館。展館講解員用幼兒能聽得懂的語言，以圖文并茂的形式向他們講解剪紙的起源、發(fā)展以及剪紙在生活中的應(yīng)用。

欣賞——美麗的剪紙作品

我們邀請靈石縣工藝美術(shù)協(xié)會副理事長、山西省剪紙協(xié)會會員劉計軍走進幼兒園，現(xiàn)場為幼兒和教師表演剪紙，使大家能夠近距離感受剪紙藝術(shù)的神奇與魅力，欣賞剪紙作品的創(chuàng)意與精妙。此外，我們還通過樓道文化長廊、PPT展示等方式，引導(dǎo)幼兒欣賞、了解不同類型的剪紙作品。

折紙——剪紙的多種折法

教師引導(dǎo)幼兒從學(xué)習(xí)“對折剪紙法”開始，了解紙的對折與剪紙圖案的關(guān)系，探索對稱均衡的造型特點。隨著幼兒的逐漸掌握與熟練，教師又引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)三角形折剪法、四角形折剪法、五角形折剪法、六角形折剪法以及團花剪法。

畫稿——探索剪紙畫法

為了幫助幼兒掌握畫剪紙圖案的技巧，教師先引導(dǎo)幼兒了解并找到“中心點”，在中心點兩邊的直線上畫上花紋。以“入口、出口”“進去、出來”等簡單清晰的語言幫助幼兒熟悉畫法，以三角形、月牙形、水滴形、心形等簡單的圖案引導(dǎo)幼兒嘗試并感受剪紙的樂趣。

剪紙——學(xué)習(xí)剪紙方法

幼兒根據(jù)自己所畫的圖案進行剪紙，了解到所畫的線條就是小剪刀走過的路程。幼兒在剪的過程中發(fā)現(xiàn)，簡單的花紋方便操作，容易剪下，而復(fù)雜的花紋、脫離邊線的花紋則很難剪下，甚至無從下手。結(jié)果自己的剪紙作品要么花紋太少，要么坑坑洼洼，若是折紙錯誤或者畫的方向錯誤還會導(dǎo)致花紋斷開。幼兒在不斷的嘗試與探索中，不僅發(fā)現(xiàn)沿著“中心點”兩邊畫上“進去、出來”的花紋是非常方便剪下的，還逐步感受到了剪紙的粗淺原理。如，對折后可以剪出對稱圖案，連續(xù)折剪法中邊線要有連接的地方，四折法便于剪出方形花紋，六折法則容易剪出團花圖案等。在剪紙的過程中，幼兒從嘗試錯誤到逐漸掌握，最終體會到了成功的喜悅。

創(chuàng)意——創(chuàng)作剪紙作品

當幼兒掌握了折、畫、剪的基本步驟后，教師鼓勵幼兒進行獨立創(chuàng)作，并在區(qū)域當中投放充足多樣的材料、工具供幼兒使用，引導(dǎo)幼兒可以通過同伴交流的方式表達自己的創(chuàng)作想法。這樣不僅能夠促進幼兒動手能力的提高，還能培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和社會交往能力。

展示——剪紙作品展覽會

經(jīng)過一段時間的嘗試、探索與努力，幼兒基本都能夠獨立進行剪紙活動，有些幼兒甚至能剪出十分精妙的剪紙作品。欣賞之余，教師與幼兒一起將他們的剪紙作品布置在班級中、走廊里進行展示，體驗成功的快樂。

一把剪刀，剪出中華古韻今風(fēng)。通過剪紙活動的開展，幼兒從不了解剪紙到走進剪紙，從不會剪紙到能夠進行創(chuàng)意剪紙……他們在活動過程中，相互討論、相互幫助、積極主動、共同進步，始終保持著對傳統(tǒng)手工、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——剪紙的熱愛！

（責(zé)任編輯：牛麗真）