張信信 賈 敏

（商丘學(xué)院 河南 商丘 476000）

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)只需一句話(huà)，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！盵1]從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、樹(shù)立規(guī)則意識(shí)有助于幼兒控制自身情緒、提高自制力以及促進(jìn)人際交往能力的發(fā)展。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了解到戶(hù)外活動(dòng)的特殊性以及培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的重要性，在戶(hù)外活動(dòng)中樹(shù)立幼兒的規(guī)則意識(shí)有助于幼兒更好的參與活動(dòng)，提高參與活動(dòng)的積極性。然而，在戶(hù)外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)需要一定的策略。比如，將戶(hù)外活動(dòng)的規(guī)則融入于兒歌，以?xún)焊璧男问奖硎鲆?guī)則，可以讓幼兒更容易接受規(guī)則。

1.概念界定

1.1 幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的界定

幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)是“一種有目的、有計(jì)劃地利用多種材料，采取多種方式，享受空氣、陽(yáng)光等自然因素進(jìn)行鍛煉的積極措施”。[2]此外，張加榮關(guān)于戶(hù)外活動(dòng)的定義較為全面:即幼兒園戶(hù)外活動(dòng)應(yīng)包括兩方面的內(nèi)容；“一方面：幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)包括在幼兒園內(nèi)，活動(dòng)室外進(jìn)行的活動(dòng)。主要是指戶(hù)外體育活動(dòng)和游戲、簡(jiǎn)單的觀(guān)察、散步、自由活動(dòng)等。另一方面：戶(hù)外活動(dòng)還包括幼兒園組織的外出活動(dòng)。[3]

1.2 幼兒規(guī)則意識(shí)的界定

規(guī)則意識(shí)是指發(fā)自?xún)?nèi)心的、以規(guī)則為自己行動(dòng)準(zhǔn)繩的意識(shí)。[4]幼兒規(guī)則意識(shí)包括兩個(gè)方面，一是幼兒對(duì)規(guī)則知識(shí)的了解；二是幼兒在多大程度上能夠自覺(jué)遵守規(guī)則。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，規(guī)則意識(shí)主要包括了秩序感、專(zhuān)注力、協(xié)調(diào)性及自我控制能力等。

2.在戶(hù)外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的可能性

戶(hù)外活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，是室內(nèi)教育活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸。也是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的重要渠道，對(duì)幼兒身心發(fā)展具有重要作用。在充分利用園內(nèi)設(shè)施的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園實(shí)際，因地制宜地開(kāi)展各項(xiàng)戶(hù)外活動(dòng)，有利于幼兒體能發(fā)展。良好的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，豐富適宜的活動(dòng)材料，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的熱情，滿(mǎn)足了幼兒的發(fā)展。所以教師要利用戶(hù)外活動(dòng)這種途徑培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。以下從戶(hù)外活動(dòng)規(guī)則類(lèi)型和戶(hù)外活動(dòng)的特性?xún)蓚€(gè)角度闡述培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的可能性。

2.1 戶(hù)外活動(dòng)規(guī)則類(lèi)型的多樣性

戶(hù)外活動(dòng)中幼兒教師基本上是通過(guò)示范演示規(guī)則，以至于外在規(guī)則多于內(nèi)在規(guī)則。戶(hù)外活動(dòng)中的外在規(guī)則主要包含：組織規(guī)則；材料取放規(guī)則；安全規(guī)則；行為規(guī)范規(guī)則；角色規(guī)則；材料使用規(guī)則；活動(dòng)流程規(guī)則等。戶(hù)外活動(dòng)除了外在規(guī)則之外還有內(nèi)在規(guī)則，內(nèi)在規(guī)則需要教師深入觀(guān)察幼兒的活動(dòng)，需要教師的教育智慧才能發(fā)現(xiàn)隱藏在幼兒活動(dòng)中的內(nèi)在規(guī)則。比如，在幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)跳繩的時(shí)候，教師講述的規(guī)則是有秩序的取放跳繩、不允許打鬧、不允許拿著跳繩悠來(lái)悠去、按秩序排好隊(duì)等外在規(guī)則的要求。但在跳神的戶(hù)外活動(dòng)的過(guò)程中幾個(gè)小朋友拿著跳繩蹲在地上觀(guān)察毛毛蟲(chóng)歷險(xiǎn)記或者觀(guān)察小蝸牛爬行，這個(gè)時(shí)候就會(huì)受到教師的指責(zé)或者批評(píng)說(shuō)他們違反規(guī)則，沒(méi)有按照要求排好隊(duì)或者不要講話(huà)。正是戶(hù)外活動(dòng)規(guī)則類(lèi)型的多樣性為培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)提供了可能性。

2.2 戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境的豐富性

戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境的豐富性為培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)提供了重要的基礎(chǔ)和前提條件。自然性體現(xiàn)的戶(hù)外環(huán)境最突出的特點(diǎn)就是陽(yáng)光、空氣和水是必不可少的自然元素。戶(hù)外活動(dòng)的自然性給幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的戶(hù)外環(huán)境，讓幼兒放松的從事正在進(jìn)行的活動(dòng)，減少來(lái)自于教師和環(huán)境的壓力，會(huì)讓幼兒全身心的投入活動(dòng)之中，放松的環(huán)境更容易讓幼兒遵守規(guī)則。趣味性就是戶(hù)外環(huán)境的誘惑與魅力，來(lái)自于各種類(lèi)型大中型、綜合型游樂(lè)設(shè)施，小型玩具和各種自制的戶(hù)外游戲材料，又來(lái)自于幼兒自由玩耍的天性。戶(hù)外活動(dòng)的趣味性會(huì)引起幼兒的好奇心和求知欲，如果幼兒進(jìn)行的活動(dòng)是內(nèi)在動(dòng)機(jī)在驅(qū)使，幼兒就會(huì)更容易接受活動(dòng)提出的規(guī)則要求。 挑戰(zhàn)性，戶(hù)外活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，身體和心理上都充滿(mǎn)了刺激與挑戰(zhàn)。幼兒在富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，發(fā)展肢體動(dòng)作，感受自己的能力，享受戶(hù)外活動(dòng)的“野趣”。由于幼兒正處于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒有了好勝心和勝負(fù)欲，所以為了贏(yíng)得勝利，為了受到教師的表?yè)P(yáng)，幼兒更愿意接受教師提出規(guī)則要求。

變化性，戶(hù)外環(huán)境的變化性使幼兒的嬉戲活動(dòng)、探索活動(dòng)更具變化性，由此更豐富起來(lái)，永無(wú)停歇 。正是戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境的豐富性為培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)提供了可能性。

3.在戶(hù)外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略

戶(hù)外活動(dòng)中采取怎樣的方式最有效的培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，讓幼兒更清楚理解規(guī)則的重要性是需要正確的教育策略的。本研究從以下三個(gè)維度提出提高幼兒戶(hù)外活動(dòng)規(guī)則意識(shí)的策略。

3.1 戶(hù)外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)態(tài)度方面的策略

3.1.1 樹(shù)立正確的戶(hù)外活動(dòng)規(guī)則教育理念

在戶(hù)外活動(dòng)中，有的幼兒教師認(rèn)為戶(hù)外活動(dòng)就應(yīng)該給孩子充分的自由，讓孩子盡情的玩耍，這樣才有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性和發(fā)展幼兒的思維力，才符合現(xiàn)在的教育理念：一切為了孩子，為了孩子的一切。并且有的幼兒教師認(rèn)為在戶(hù)外活動(dòng)中制定規(guī)則的目的就是為了活動(dòng)的順利開(kāi)展和進(jìn)行。幼兒教師可能忽略了活動(dòng)中良好的規(guī)則意識(shí)有助于幼兒在活動(dòng)中樹(shù)立自信；有助于提高幼兒人際交往能力；有助于幼兒學(xué)會(huì)分享等。有良好的規(guī)則意識(shí)的幼兒可以更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的步伐，可以更好的理解這個(gè)充滿(mǎn)規(guī)則的世界。所以幼兒教師要考慮到幼兒未來(lái)的發(fā)展，在幼兒期要特別注意其規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

3.1.2 耐心觀(guān)察戶(hù)外活動(dòng)中幼兒的行為

幼兒教師需要認(rèn)真觀(guān)察幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中的行為，深入到幼兒的戶(hù)外活動(dòng)情境中去觀(guān)察，需要了解幼兒出現(xiàn)違規(guī)行為的原因，才能更好地培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的態(tài)度。教師深入觀(guān)察幼兒戶(hù)外的時(shí)間比較少，一般停留在表面的觀(guān)察。比如，幼兒在戶(hù)外活動(dòng)的過(guò)程經(jīng)?？磧和欠裰v話(huà)、兒童是否站好、兒童是否排隊(duì)等。忽視戶(hù)外活動(dòng)中真正的內(nèi)隱規(guī)則。比如，在戶(hù)外活動(dòng)的過(guò)程中教師讓幼兒排隊(duì)，但是幾個(gè)幼兒蹲到地上觀(guān)察螞蟻爬行，教師要求幼兒必須站好；或者在戶(hù)外活動(dòng)的過(guò)程中幼兒之間發(fā)生了沖突，教師不問(wèn)緣由，就開(kāi)始批評(píng)他們不聽(tīng)話(huà)，不遵守規(guī)則。戶(hù)外活動(dòng)過(guò)程的內(nèi)隱規(guī)則需要教師耐心觀(guān)察，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中更投入、更專(zhuān)注，從而提高活動(dòng)的豐富性和深入性。

3.2 戶(hù)外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)認(rèn)識(shí)方面的策略

3.2.1 以激勵(lì)為主的戶(hù)外活動(dòng)規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)方式

在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，幼兒教師不僅要保證戶(hù)外活動(dòng)的順利開(kāi)展，還要注意幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。比如，平時(shí)愛(ài)搗亂的孩子在這次活動(dòng)中有沒(méi)有違反規(guī)則；平時(shí)比較安靜的孩子在這次活動(dòng)中積極性有沒(méi)有提高等一些在活動(dòng)中可以觀(guān)察到的可以直觀(guān)顯示的內(nèi)容。如果在戶(hù)外活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)很好也很遵守規(guī)則，幼兒教師要給予幼兒以鼓勵(lì)，并且這種鼓勵(lì)不應(yīng)該是籠統(tǒng)的沒(méi)有具體的行動(dòng)，這樣幼兒感覺(jué)不到你在鼓勵(lì)他。幼兒教師要了解幼兒的需要，幼兒都比較喜歡自己的長(zhǎng)輩夸自己，幼兒一般情況下是得到鼓勵(lì)后會(huì)更好的遵守規(guī)則。無(wú)論是幼兒還是成人都喜歡來(lái)自身邊人的鼓勵(lì)，所以在活動(dòng)中幼兒教師及家長(zhǎng)要多多鼓勵(lì)幼兒。

3.2.2 幫助幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中理解規(guī)則的含義

通過(guò)對(duì)教師在戶(hù)外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)方面存在的問(wèn)題的了解，幼兒出現(xiàn)不遵守規(guī)則的有一部分原因是幼兒的理解能力有限，并且幼兒的記憶還處于無(wú)意記憶的階段，另外由于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)能力先于語(yǔ)言理解能力，所以教師在講述規(guī)則的過(guò)程中，雖然幼兒很認(rèn)真的在聽(tīng)教師講述，但是有很多幼兒對(duì)于教師講述的規(guī)則理解不了。所以幼兒教師要以最容易理解，幼兒最容易接受的形式向幼兒傳達(dá)規(guī)則，讓幼兒在活動(dòng)中避免由于不理解規(guī)則違反規(guī)則。

（1）融規(guī)則于活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)和感知各種規(guī)則

經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)的一句話(huà)：聽(tīng)之不如看之，看之不如知之。就是說(shuō)任何一件事情只有自己親身體驗(yàn)和嘗試了才能了解其中的酸甜苦辣，所以應(yīng)該怎么去完善，制定什么樣的規(guī)則有助于問(wèn)題的解決需要幼兒親自體驗(yàn)和感知規(guī)則。比如，幼兒園里經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)“丟沙包”，盡管這個(gè)活動(dòng)很久遠(yuǎn)，但是依然是幼兒很喜歡的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候教師沒(méi)有制定規(guī)則，她的目的很簡(jiǎn)單就是讓幼兒感受到?jīng)]有規(guī)則的帶來(lái)的不便。活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)由于沙包數(shù)量不夠幼兒開(kāi)始你爭(zhēng)我搶?zhuān)缓笤谕娴倪^(guò)程中有的幼兒自己在玩覺(jué)得沒(méi)意思就跑過(guò)來(lái)告訴老師沒(méi)人和他玩；有的幼兒情況好點(diǎn)最起碼有人一起玩但玩的一片散沙；整個(gè)活動(dòng)下來(lái)有的幼兒亂跑，有的幼兒在追逐，變成了你追我跑的活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后教師問(wèn)幼兒沙包好玩嗎？幼兒開(kāi)始討論，最后幼兒和教師一起制定了一些關(guān)于玩沙包的規(guī)則，讓幼兒真正的體驗(yàn)到?jīng)]有規(guī)則活動(dòng)是很難進(jìn)行的，并且讓幼兒參與到規(guī)則的制定過(guò)程。這樣會(huì)加深幼兒對(duì)規(guī)則的理解，鞏固幼兒對(duì)規(guī)則的記憶。

（2）用清晰簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向幼兒闡述規(guī)則

幼兒詞匯、語(yǔ)法是在日常生活不斷發(fā)展和完善的。所以幼兒教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況采用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，比如，對(duì)大班的幼兒教師就可以用有修飾的語(yǔ)句。雖然幼兒語(yǔ)音在不斷的發(fā)展，詞匯在不斷的增加，但是幼兒理解成人的說(shuō)話(huà)內(nèi)容時(shí)還是有些困難的，這和幼兒經(jīng)歷有關(guān)，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)是很零散的，記憶也是片段的。所以幼兒在聽(tīng)教師講話(huà)的時(shí)候需要很努力的收索現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況要求成人在戶(hù)外活動(dòng)中一定要用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，清晰地語(yǔ)音，符合幼兒的語(yǔ)速不要太快也不要太慢向幼兒介紹和講述戶(hù)外活動(dòng)中要遵守的規(guī)則以及應(yīng)該如何遵守。比如，在戶(hù)外活動(dòng)排隊(duì)走的時(shí)候教師可以用“小手搭搭肩?！边@種表達(dá)方式；在戶(hù)外活動(dòng)“誰(shuí)跑得快”的活動(dòng)中提出要求時(shí)，可以用“看誰(shuí)先跑到前面那棵樹(shù)，然后在樹(shù)下等老師?！钡群?jiǎn)單的語(yǔ)句。

3.3 戶(hù)外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)實(shí)施方面的策略

3.3.1 制定科學(xué)合理的戶(hù)外活動(dòng)規(guī)則

由于戶(hù)外活動(dòng)的特殊性為了保證活動(dòng)順利的開(kāi)展和進(jìn)行，在制定戶(hù)外活動(dòng)規(guī)則的時(shí)候幼兒教師一定要慎重考慮，制定出符合幼兒年齡特征和心理、生理發(fā)展?fàn)顩r的科學(xué)合理的規(guī)則。例如：在戶(hù)外活動(dòng)玩“比比誰(shuí)跑得快”的過(guò)程中教師要求幼兒不要發(fā)出聲音；在戶(hù)外活動(dòng)玩足球的過(guò)程中不讓幼兒用手碰球；在戶(hù)外活動(dòng)玩材料性的活動(dòng)過(guò)程中不允許材料掉到地上等要求都是不科學(xué)的。在戶(hù)外活動(dòng)中幼兒教師要逐漸的發(fā)現(xiàn)幼兒的活動(dòng)興趣，順從幼兒的興趣制定相應(yīng)的規(guī)則。比如，在組織戶(hù)外活動(dòng)“小動(dòng)物走路”的時(shí)候，幼兒教師在制定規(guī)則的時(shí)候要靈活，因?yàn)橛變簩?duì)這個(gè)活動(dòng)非常感興趣，所以在活動(dòng)過(guò)程中他們會(huì)忘掉規(guī)則。在模仿小動(dòng)物走路的時(shí)候，幼兒都想模仿，如果規(guī)則不合理這個(gè)活動(dòng)是很難開(kāi)展的。因此，遇到這種活動(dòng)幼兒教師要考慮的規(guī)則的制定是否滿(mǎn)足幼兒的需要；是否讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)；遇到幼兒規(guī)則失控的情況要怎樣用新的規(guī)則將幼兒組織起來(lái)使活動(dòng)順利開(kāi)展下去。

3.3.2 在戶(hù)外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)意識(shí)時(shí)充分利用榜樣的示范作用

著名心理學(xué)家班杜拉的觀(guān)察學(xué)習(xí)理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)棒打充氣娃娃，體現(xiàn)了榜樣對(duì)幼兒的作用是如此之大，模仿是幼兒期最重要的學(xué)習(xí)方式之一。因此，在戶(hù)外活動(dòng)中成人的榜樣示范作用非常重要。在戶(hù)外活動(dòng)過(guò)程中，成人也要盡量選擇好的教材，如在戶(hù)外活動(dòng)“貓捉老鼠”的過(guò)程中，成人要做出示范，小貓吃飯的動(dòng)作，小貓睡覺(jué)的動(dòng)作，小貓出來(lái)找食物小老鼠應(yīng)該怎么做才能不被小貓捉到。總之，活動(dòng)過(guò)程中新的規(guī)則由幼兒教師和家長(zhǎng)帶頭示范，幼兒教師的榜樣作用無(wú)處不在。

3.3.3 恰當(dāng)選擇戶(hù)外活動(dòng)的內(nèi)容及形式

由于幼兒的年齡特征和心理發(fā)展水平的限制幼兒很難專(zhuān)注于一件事很長(zhǎng)時(shí)間，而且過(guò)分的抑制就會(huì)導(dǎo)致皮下的興奮，反而不容易培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。通過(guò)與幼兒教師的交談了解到：幼兒戶(hù)外活動(dòng)的內(nèi)容選擇比較單調(diào)，大部分幼兒教師及家長(zhǎng)戶(hù)外活動(dòng)的內(nèi)容是從網(wǎng)上搜索的，可能上面的規(guī)則也不符合幼兒的需要。戶(hù)外活動(dòng)的組織形式也比較單一。所以將戶(hù)外活動(dòng)規(guī)則融入到游戲中，可以讓幼兒更容易接受規(guī)則。

（1）在戶(hù)外活動(dòng)組織過(guò)程中將規(guī)則融入兒歌

在戶(hù)外活動(dòng)組織過(guò)程中，幼兒不容易接受單獨(dú)只講或者一直重復(fù)的說(shuō)規(guī)則，而是容易接受將規(guī)則融入到一定的情境中。因此，合理運(yùn)用幼兒感興趣的活動(dòng)形式組織活動(dòng)的開(kāi)展是非常重要的。比如，在組織戶(hù)外活動(dòng)“小手拉拉大手”的過(guò)程中，我們可以利用兒歌“郊游”里的歌詞和音調(diào)?！白咦?，走走走，我們小手拉大手，一起中間走，一起往外走?！痹趹?hù)外活動(dòng)中將兒歌融入規(guī)則，利用這種形式幼兒會(huì)更容易記住規(guī)則，從而更好的遵守規(guī)則。并且可以豐富幼兒戶(hù)外活動(dòng)的內(nèi)容和形式，讓幼兒對(duì)戶(hù)外活動(dòng)更感興趣。

（2）將戶(hù)外活動(dòng)規(guī)則融入到游戲中，可以讓幼兒更容易接受規(guī)則

游戲活動(dòng)是幼兒非常感興趣的活動(dòng)之一。將戶(hù)外活動(dòng)融入到游戲中可以讓幼兒對(duì)戶(hù)外活動(dòng)更感興趣并且有利于幼兒更好的理解規(guī)則、接受規(guī)則從而自覺(jué)遵守規(guī)則。例如，“小孩小孩真愛(ài)玩”的活動(dòng)，可以在音樂(lè)的伴隨下讓幼兒以同樣的動(dòng)作到達(dá)某一地點(diǎn)，完成統(tǒng)一任務(wù)后再跑回來(lái)；“老貓睡著了，小貓?jiān)谠偃ネ?；老貓醒了一叫，小貓就回?lái)，將活動(dòng)規(guī)則融入到游戲內(nèi)容里，讓幼兒更容易接受規(guī)則。

結(jié)論

本研究從培養(yǎng)幼兒戶(hù)外活動(dòng)規(guī)則意識(shí)的角度出發(fā)，對(duì)幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中遵守規(guī)則方面的具體表現(xiàn)進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，針對(duì)幼兒教師在戶(hù)外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)方面提出相應(yīng)的教育策略。如，以激勵(lì)為主的戶(hù)外活動(dòng)規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)方式；幫助幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中理解規(guī)則的含義；在戶(hù)外活動(dòng)組織過(guò)程中將規(guī)則融入兒歌和游戲等。