劉華相

在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的背景下，高校教育面臨著全新的發(fā)展要求，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的深度融合已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的重中之重。雖然許多高校都在努力探索二者融合發(fā)展的有效途徑，但是整體效果卻并不理想，還有一些問題成了二者融合發(fā)展的“絆腳石”。因此，本文針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教學(xué)融合發(fā)展中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，旨在為實(shí)現(xiàn)二者的深度融合掃清障礙。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)概述

如今，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，作為重要的信息傳播載體，現(xiàn)代信息技術(shù)正以一種前所未有的深度和廣度滲透到社會(huì)生活的方方面面，其中也包括教育領(lǐng)域。對(duì)于相關(guān)研究學(xué)者及廣大教育者而言，要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的深度融合，首先就要明確現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)涵及特點(diǎn)，這樣才能將其價(jià)值充分發(fā)揮出來，從而更好地滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。

從本質(zhì)和內(nèi)涵來看，現(xiàn)代信息技術(shù)以信息學(xué)為核心，主要是由計(jì)算機(jī)技術(shù)與電信技術(shù)結(jié)合而成，主要功能就是對(duì)聲音、圖像、文字等信息資源進(jìn)行加工和處理。與其他技術(shù)相比，現(xiàn)代信息技術(shù)具有較強(qiáng)的信息性和技術(shù)性特點(diǎn)。所謂信息性，實(shí)際上指的是現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)資源信息的整體效能，通過提升信息呈現(xiàn)效果來滿足技術(shù)使用者的實(shí)際需要，從而獲得巨大的應(yīng)用效益；而技術(shù)性則指的是現(xiàn)代信息技術(shù)在應(yīng)用時(shí)所依靠的先進(jìn)設(shè)備，隨著設(shè)備性能的增強(qiáng)，現(xiàn)代信息技術(shù)的主要功能也趨向多元化方向發(fā)展。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教學(xué)深度融合的重要意義

要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教學(xué)的深度融合，首先就要讓教育者明確二者融合的重要意義，只有這樣才能引導(dǎo)教育者樹立正確的教育觀念，從而為現(xiàn)代化教學(xué)的順利實(shí)施掃清障礙。二者深度融合的重要意義有以下兩個(gè)方面。

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展

現(xiàn)階段，各行各業(yè)的競爭均可以視為人才的競爭，人才作為企業(yè)競爭的核心，對(duì)于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的影響。在當(dāng)今社會(huì)中，各個(gè)行業(yè)對(duì)于綜合型人才的需求越來越大，而綜合型人才主要的內(nèi)動(dòng)力就是自主性和積極性。因此，要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，廣大教育者必須注重提升學(xué)生自主性和積極性，促使學(xué)生能夠具備自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的意識(shí)，從而為提升學(xué)生的綜合能力創(chuàng)造有利條件[1]。而促進(jìn)信息技術(shù)與高校教學(xué)融合的意義就在于此，信息技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，而且還能對(duì)教學(xué)資源的再利用起到積極的作用。其一，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)靜態(tài)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)。同時(shí)，多樣性的教育平臺(tái)為學(xué)生提供了更多的選擇，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的學(xué)習(xí)方式，極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。此外，信息技術(shù)增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的交互性，促使學(xué)生擁有了更多交流與合作的機(jī)會(huì)，這些都是強(qiáng)化學(xué)生自主性的有利因素。其二，信息技術(shù)的儲(chǔ)存功能能夠?qū)⒔虒W(xué)資源永久保存，學(xué)生既可以在當(dāng)下使用，又可以在以后使用，極大地滿足了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際需要。

（二）有助于優(yōu)化課程教學(xué)體系

首先，從教學(xué)內(nèi)容上來看，信息技術(shù)為高校教學(xué)整合了更多的網(wǎng)絡(luò)教育資源，在表現(xiàn)形式上也突破了傳統(tǒng)教育資源的局限，網(wǎng)絡(luò)教育資源既包括文字形式、圖表形式，又包括視頻形式、音頻形式，豐富的資源類型彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育資源的不足，同時(shí)能刺激學(xué)生多重感官[2]；其次，從教學(xué)模式上來看，信息技術(shù)為高校教學(xué)提供了更多創(chuàng)新教學(xué)模式的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)程教育、虛擬大學(xué)等教學(xué)方式突破了空間和時(shí)間對(duì)教育教學(xué)的限制，使得教師能夠隨時(shí)隨地開展教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效率；最后，從教學(xué)方式上來看，信息技術(shù)的融合改變了傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生的主體地位得到重視，教師與學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，而這種變化正好滿足了科學(xué)教育的發(fā)展要求。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教學(xué)在深度融合過程中存在的問題

現(xiàn)階段，隨著現(xiàn)代化教育的深入發(fā)展，許多高校都意識(shí)到了信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的必要性，同時(shí)也付諸行動(dòng)。但是，就目前各大高校教育信息化建設(shè)的整體現(xiàn)狀來看，還存在一些問題亟待解決。

（一）對(duì)二者深度融合的認(rèn)識(shí)較為淺顯

目前，部分教育者對(duì)信息技術(shù)與高校教學(xué)活動(dòng)深度融合的認(rèn)識(shí)還停留在表面，他們認(rèn)為二者的融合就是借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，所謂的信息技術(shù)就是指多媒體。在這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的影響下，部分高校的課堂教學(xué)模式仍未改變，依舊是“教師講，學(xué)生聽”，這種治標(biāo)不治本的教學(xué)理念成為高校教育信息化建設(shè)的最大障礙。實(shí)際上，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合不僅體現(xiàn)在教學(xué)手段和方式上，還體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)管理上，只有確保學(xué)生擁有充足的自主學(xué)習(xí)空間，保障學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高校教學(xué)的深度融合。

（二）缺乏應(yīng)有的人才支持和技術(shù)保障

要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高校教學(xué)的深度融合，高素質(zhì)人才和健全的基礎(chǔ)設(shè)施必不可少。然而，在實(shí)際工作中，部分高校雖然認(rèn)識(shí)到了教育信息化建設(shè)的重要性，但是并未投入相應(yīng)的資金和技術(shù)，導(dǎo)致信息化教育建設(shè)工作止步不前。與此同時(shí)，高校也缺乏高素質(zhì)的教育人才，有些高校雖然設(shè)立了專門的技術(shù)研發(fā)部門，但是工作人員基本都是科任教師，缺乏一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些高校甚至都沒有技術(shù)部門，導(dǎo)致教育信息化建設(shè)只是紙上談兵。除此之外，部分教育者對(duì)教育信息化建設(shè)還存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為此事與自己無關(guān)，因此并未花費(fèi)過多精力來提升自己的信息技術(shù)水平，導(dǎo)致信息化教學(xué)質(zhì)量偏低，這些都是阻礙信息技術(shù)與高校教學(xué)深度融合的因素。

（三）跨院、校、區(qū)域教育教學(xué)活動(dòng)受限

現(xiàn)代信息技術(shù)最大的優(yōu)勢就是具有綜合性和集成性，比如：大數(shù)據(jù)能夠?qū)逃Y源和數(shù)據(jù)進(jìn)行整合以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠健全現(xiàn)代教育體系等。但是，在實(shí)際工作中，一些高校并未認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，在信息化建設(shè)的過程中通常是“單獨(dú)進(jìn)行”，要么是學(xué)院單獨(dú)進(jìn)行，要么就是學(xué)校單獨(dú)進(jìn)行，總之缺乏必要的聯(lián)系，導(dǎo)致信息化教學(xué)很難跨院、校、區(qū)域進(jìn)行，嚴(yán)重降低了現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，這違背了二者深度融合的基本宗旨[3]。與此同時(shí)，這種“獨(dú)立”建設(shè)的行為很容易造成教育資源的極大浪費(fèi)，不僅阻礙了教育信息化建設(shè)的進(jìn)程，而且還影響了現(xiàn)代教育的健康發(fā)展。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教學(xué)深度融合的有效路徑

（一）樹立正確的發(fā)展觀念，掌握二者深度融合的內(nèi)涵

理念是行為的先導(dǎo)，要想確保行為合理，首先就要樹立科學(xué)的理念?；诖?，在高校教育信息化建設(shè)的過程中，要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，廣大教育者首先就要樹立正確的現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容以及二者深度融合的內(nèi)涵，以便確保信息化教學(xué)的順利實(shí)施[4]。此外，為了幫助教育者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，高校管理者還需要以身作則，做好宣傳教育工作，可以通過座談會(huì)的形式統(tǒng)一教育思想，也可以通過到知名高校深造來轉(zhuǎn)變教育理念。總而言之，實(shí)現(xiàn)二者的深度融合不是一朝一夕能完成的，也不是單憑一個(gè)或幾個(gè)人的力量就可以實(shí)現(xiàn)的，這需要所有教育者和管理者的共同努力，只有在理念上達(dá)到統(tǒng)一，才能合力完成教育信息化建設(shè)任務(wù)，從而將我國高等教育事業(yè)推向一個(gè)全新的高度。

（二）加大資金和技術(shù)投入，豐富高?，F(xiàn)代信息技術(shù)類型

現(xiàn)代信息技術(shù)是推動(dòng)高校教育信息化建設(shè)進(jìn)程的基礎(chǔ)和前提，只有確保基礎(chǔ)設(shè)施完善，才能為信息化教學(xué)的順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高校必須要加強(qiáng)對(duì)教育信息化建設(shè)的重視，加大資金投入，以便為高校教育信息化建設(shè)提供強(qiáng)有力的支持。與此同時(shí)，高校還需要設(shè)立專門的技術(shù)研發(fā)部門及專項(xiàng)資金，確保教育信息化建設(shè)能夠順利進(jìn)行。此外，高校應(yīng)該為教師提供多樣性的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，促使教師能夠根據(jù)教學(xué)情況采用合理的技術(shù)，從而獲得理想的教學(xué)效果。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)二者的深度融合，必須要有教育者的大力支持，這就要求廣大教育者要不斷對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，借助信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上教育與線下教育相結(jié)合，從而整合更多的教育資源[5]。

（三）加強(qiáng)技術(shù)手段創(chuàng)新，推動(dòng)智慧校園建設(shè)的深入發(fā)展

近年來，在“智慧城市”的影響下，“智慧+”發(fā)展模式已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域當(dāng)中，對(duì)于各大高校來說，打造“智慧校園”不僅已經(jīng)成為可能，而且還是當(dāng)前高校教育教學(xué)工作的重中之重。這就要求高校管理人員及教育人員必須加強(qiáng)對(duì)技術(shù)手段的創(chuàng)新，將云計(jì)算、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬技術(shù)等引入教學(xué)管理平臺(tái)，以此提高學(xué)校教學(xué)管理服務(wù)工作的整體質(zhì)量和效率，從而為推進(jìn)智慧校園建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，這就要求廣大教育者必須引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用與優(yōu)勢，不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，促使大學(xué)生能夠參與現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教育教學(xué)深度融合的過程，爭取在促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展的同時(shí)，提高高校教學(xué)的信息化水平。值得注意的是，廣大教育者在創(chuàng)新教學(xué)手段時(shí)，還應(yīng)立足于學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)要求，選擇合適的現(xiàn)代教育技術(shù)，并在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中加以完善和優(yōu)化，從而提高現(xiàn)代信息技術(shù)的教育價(jià)值，進(jìn)一步落實(shí)智慧校園的構(gòu)建要求。

（四）注重專業(yè)人才的引進(jìn)，打造一支信息化的教師團(tuán)隊(duì)

任何工作的順利開展都離不開專業(yè)人士的指導(dǎo)，高校教育信息化建設(shè)也不例外?；诖?，高校必須注重專業(yè)人才的引進(jìn)，讓專業(yè)技術(shù)人員親自到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行指導(dǎo)，完成信息化教育體系建設(shè)任務(wù)。與此同時(shí)，高校還需要加強(qiáng)對(duì)教育人員的專業(yè)培訓(xùn)，從理論和實(shí)踐兩方面，不斷提高教育者的信息技術(shù)水平，促使他們能夠認(rèn)識(shí)到教育信息化建設(shè)的重要性和緊迫性，從而自覺投入建設(shè)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)教育者專業(yè)素養(yǎng)的顯著提升。值得一提的是，為了調(diào)動(dòng)教育者的積極性，高校需要定期對(duì)教育者的信息化水平進(jìn)行考核，將信息技術(shù)使用情況、熟練程度、應(yīng)用效果等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便提高教育者的自我認(rèn)知水平，使其認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而及時(shí)改進(jìn)。

（五）加強(qiáng)高校之間的聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)性的教育教學(xué)體系

除了以上內(nèi)容外，高校之間還需要加強(qiáng)聯(lián)系和交流，利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立教育資源共享平臺(tái)，最大限度地整合教育資源，從而建立完善的教育教學(xué)體系。一方面，高校需要從自身出發(fā)，加強(qiáng)各學(xué)院之間的聯(lián)系，結(jié)合本校的實(shí)際情況建立統(tǒng)一的信息化管理體系，整合各學(xué)院的教育資源，并錄入統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫中；另一方面，高校要加強(qiáng)跨校合作，借鑒先進(jìn)學(xué)校的管理方法和建設(shè)模式，分享各自的經(jīng)驗(yàn)和資源，爭取在提高信息化建設(shè)整體質(zhì)量的同時(shí)，提高教育資源的使用效率，從而真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的根本目標(biāo)。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教育教學(xué)融合發(fā)展的過程，是一個(gè)不斷探索與完善的過程，需要廣大教育者的不懈努力。在二者融合發(fā)展的過程中，我們既要肯定成果，又要看到問題，只有及時(shí)將問題解決，才能實(shí)現(xiàn)二者的深度融合，從而為推動(dòng)我國現(xiàn)代教育的深入發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。