劉 純 肖功為

“四新”建設(shè)啟動后，一大批高校主動作為，成立了高等院校新商科建設(shè)與國際化聯(lián)盟，召開了“商學(xué)院院長工作交流會議”，開展新商科建設(shè)，以應(yīng)對社會經(jīng)濟發(fā)展的新一輪變革。教育部在西交利物浦會議上提出了“商科領(lǐng)域?qū)W科專業(yè)集群型智慧學(xué)習(xí)工場實驗——新商科智慧學(xué)習(xí)工場（2020）（A）項目”，構(gòu)建商科教育平臺，實質(zhì)性地推進傳統(tǒng)商科進行學(xué)科交叉迭代與創(chuàng)新融合，對接新技術(shù)、新經(jīng)濟和新商業(yè)，推進復(fù)合型的商科人才培養(yǎng)。此時，“新商科：概念、內(nèi)涵與實現(xiàn)路徑”[1]“新商科教育模式、學(xué)科交叉融合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人”[2]等成為商科教育改革的焦點，引發(fā)人才培養(yǎng)的重大變革。

一、新商科建設(shè)與人才培養(yǎng)目標

（一）對新商科的理解

新商科是針對因技術(shù)創(chuàng)新和社會變革引發(fā)的人們生活方式和商業(yè)模式的變化，主動適應(yīng)商界轉(zhuǎn)型升級，擁有可持續(xù)競爭力的新型商業(yè)管理與技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革的新范式。新商科是針對改革開放和科技革命帶來的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟社會新形態(tài)，面向為之提供可持續(xù)競爭力的新型商科人才培養(yǎng)模式的改革。

建設(shè)新商科教育體系需立足于社會實踐、工理文等多學(xué)科交叉創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)深度融合和新型商業(yè)形態(tài)；面向新產(chǎn)業(yè)和新型商業(yè)社會，著眼于云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)、新知識的發(fā)展與商業(yè)應(yīng)用，構(gòu)建新商科課程體系。培養(yǎng)新型商科人才需權(quán)衡數(shù)字經(jīng)濟下商科人才結(jié)構(gòu)與功能變化，凸顯行業(yè)導(dǎo)向所需要的多元化、交叉化、創(chuàng)新性、實踐性、國際化等特征。架構(gòu)課堂與社會實踐、科研項目學(xué)習(xí)結(jié)合、小班研討教學(xué)、線上線下跨校共生教學(xué)、校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人、國際化聯(lián)合培養(yǎng)等新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的專業(yè)、課程、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、見習(xí)實習(xí)、校際國際交流、高質(zhì)量就業(yè)與高起點職業(yè)發(fā)展等學(xué)習(xí)實踐選擇。

（二）新商科人才培養(yǎng)目標

圍繞新技術(shù)、新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)對商科人才的需求，邵陽學(xué)院結(jié)合自身的商科優(yōu)勢，堅守“厚基礎(chǔ)、強實踐、嚴過程、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)特色，改造傳統(tǒng)的商科專業(yè)，灌注新理念與新模式，培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、擁有系統(tǒng)化經(jīng)濟管理思想和較高經(jīng)濟管理素質(zhì)，掌握管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)理論及信息與工程相關(guān)技術(shù)知識、商業(yè)服務(wù)技術(shù)技能知識，具有國際視野的創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

（三）新商科人才培養(yǎng)模式

邵陽學(xué)院構(gòu)建起行業(yè)導(dǎo)向和綜合交叉性知識學(xué)習(xí)與實踐成效驅(qū)動的教育體系，采用多種形式實施了一系列新商科人才培養(yǎng)模式改革。值得總結(jié)的經(jīng)典性教學(xué)模式有以下六種。

第一，面向可持續(xù)競爭力養(yǎng)成的智能化敏捷教學(xué)模式：倡導(dǎo)數(shù)字化教學(xué)路徑、問題源頭牽引、能力培養(yǎng)驅(qū)動、跨界交叉融合、學(xué)做同向并行、多輪求證迭代、綜合發(fā)展的智能化敏捷教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)環(huán)境變化的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。第二，面向以商科、工科、理科為主干學(xué)科的專業(yè)跨界交叉融合的創(chuàng)新教育模式：構(gòu)建基于學(xué)分—績點制的商科、理科、工科、文科等多學(xué)科專業(yè)融合課程體系，支持轉(zhuǎn)、跨專業(yè)學(xué)習(xí)等，構(gòu)建全新商科、理科、工科、文科交叉綜合的新商科教育模式。第三，面向項目驅(qū)動能力養(yǎng)成的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式：校企協(xié)同制定與實施新商科人才培養(yǎng)計劃、相關(guān)部門立項與行業(yè)推進的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和協(xié)同育人項目的學(xué)習(xí)計劃等，提高學(xué)生解決復(fù)雜管理問題的實踐能力與綜合創(chuàng)新能力。第四，面向智能化驅(qū)動專業(yè)知識學(xué)習(xí)的在線開放課程跨校協(xié)同教學(xué)模式：持續(xù)不斷地整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，強化網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化教育，推進構(gòu)建基于MOOC（慕課）、SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）和翻轉(zhuǎn)課堂的在線開放課程跨校協(xié)同教學(xué)模式，實現(xiàn)新商科教學(xué)信息化與智能化轉(zhuǎn)向。第五，面向國際競爭力培養(yǎng)的多路徑國際化聯(lián)合培養(yǎng)模式：加強與國外知名高校的深度合作，實施“X+2”跨國多校聯(lián)合人才培養(yǎng)模式、知名跨國集團實習(xí)與交換學(xué)習(xí)項目，培養(yǎng)與提高實習(xí)生的國際化競爭力。第六，面向綜合素質(zhì)養(yǎng)成的“學(xué)院+網(wǎng)院”與“通識+專業(yè)”完美結(jié)合育人模式：構(gòu)建人文社科與數(shù)理邏輯通識教育體系，建設(shè)“網(wǎng)院”（網(wǎng)絡(luò)電子書院），架構(gòu)起“學(xué)院＋網(wǎng)院”“通識＋專業(yè)”跨越時空、跨越學(xué)科專業(yè)協(xié)同育人模式，提高商科人才綜合素質(zhì)。

二、新商科“復(fù)合型” 方案

在校企合作過程中，培養(yǎng)什么樣的人才一直是人們關(guān)注的焦點。商科教育應(yīng)為商業(yè)社會培養(yǎng)多種類型的創(chuàng)新人才。一是“I 型”商科專業(yè)人才。聚焦“專與深”，深厚的商科專業(yè)基礎(chǔ)和精深專業(yè)知識是根本。二是“T 型”商科精英人才。以“專與深”為基礎(chǔ)，凸顯人文社科、自然科學(xué)、工程與技術(shù)的均衡知識結(jié)構(gòu)、多種能力和綜合素質(zhì)。三是“復(fù)合型”人才。是以“T 型”為基礎(chǔ)，具有某相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域知識與經(jīng)驗的創(chuàng)新型、應(yīng)用型與復(fù)合型人才?！皬?fù)合型”人才要求更高，不僅要具備新商科專業(yè)知識與能力，還要有“博與廣”“寬與泛”的商業(yè)社會相關(guān)行業(yè)的知識與能力，強調(diào)“專業(yè)+行業(yè)”的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。而要培養(yǎng)“復(fù)合型”人才，就必須適應(yīng)新時代的發(fā)展，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的新商科人才培養(yǎng)體系，做好跨專業(yè)交叉融合與產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，培養(yǎng)新時代新商科人才（見圖1）。

圖1 “I 型”“T 型”“復(fù)合型”人才觀示意圖

三、新商科建設(shè)實踐

邵陽學(xué)院新商科“復(fù)合型”方案實施成效顯著。圍繞新商科與人才培養(yǎng)體系，邵陽學(xué)院在2017年開展了新商科的頂層設(shè)計和論證，提出了新商科發(fā)展路線圖：經(jīng)濟與管理學(xué)院為新商科建設(shè)始點，法商學(xué)院為終點。2017年建設(shè)重點為教育部特色“管理科學(xué)”專業(yè)；2021年建設(shè)重點為國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融工程專業(yè)；2030年全方位鋪開并建成新商科。根據(jù)路線圖，人力資源管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)與管理科學(xué)專業(yè)合并組建新的管理科學(xué)專業(yè)，下設(shè)質(zhì)量管理、人力資源開發(fā)、市場策劃三個專業(yè)方向。學(xué)院制定新“管理科學(xué)”專業(yè)教育模式與培養(yǎng)方案，大類招生，接收大二學(xué)生選擇專業(yè)方向?qū)W習(xí)。2018至2019年，完善新商科教育體系及生態(tài)環(huán)境，獲批14 個教育部協(xié)同育人項目；2020年，形成新商科培養(yǎng)體系及新商科“復(fù)合型”方案，2021年首屆新商科畢業(yè)生畢業(yè)；到2025年，將形成先進的新商科智能化敏捷教學(xué)體系和開放式教育生態(tài)環(huán)境，擁有一系列新商科教育研究與實踐成果；到2030年，將形成獨具地方特色的示范性商科教育體系，并在國內(nèi)外產(chǎn)生較大影響，起引領(lǐng)示范作用。

在新商科專業(yè)建設(shè)布局中，考慮到國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融工程等與相關(guān)產(chǎn)業(yè)、商業(yè)深度融合，引領(lǐng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展，也考慮到邵陽學(xué)院的商科優(yōu)勢，學(xué)校明確以“管理+經(jīng)濟+信息技術(shù)+智能化+X”專業(yè)為主，升級改造傳統(tǒng)商科。2017年，創(chuàng)建了面向管理工程及產(chǎn)業(yè)需求，實現(xiàn)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、CAD（計算機輔助設(shè)計）、互換性與測量技術(shù)、工程制圖、計量學(xué)、計算機等學(xué)科交叉融合的新管理科學(xué)專業(yè)。緊接著，充分利用現(xiàn)有14個教育部協(xié)同育人項目，推進國際貿(mào)易、金融工程、旅游管理、會計學(xué)和資產(chǎn)評估等新商科方案改革，形成新商科專業(yè)布局。在新商科專業(yè)培養(yǎng)方案中，按照新商科“復(fù)合型”方案要求，強調(diào)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以跨學(xué)科交叉融合、國際聯(lián)合培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、專業(yè)通識結(jié)合、網(wǎng)院學(xué)院結(jié)合等為手段，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人。

執(zhí)行過程中，按照新理念與新模式，建成了新商科教育體系與生態(tài)環(huán)境[3]，架構(gòu)了“牽頭學(xué)院＋協(xié)作學(xué)院”協(xié)同培養(yǎng)機制，建立了“專業(yè)＋企業(yè)”共同育人、“課堂＋項目”有機育人、“學(xué)院＋網(wǎng)院”共生育人等教學(xué)組織形態(tài)，強化了理論與實踐的有機結(jié)合，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)實習(xí)實踐，提高商科問題求解能力與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“復(fù)合型”人才。

學(xué)校推行完全學(xué)分—績點機制，大類招生、選專業(yè)與轉(zhuǎn)專業(yè)結(jié)合機制等，為學(xué)生提供更多的學(xué)業(yè)選擇余地，因材施教，滿足學(xué)生成才和職業(yè)發(fā)展需要。推行基于課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項目的學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生一進入大一就開始課程學(xué)習(xí)項目計劃，到大二、大三著手課程設(shè)計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，到大四就忙于畢業(yè)設(shè)計項目和企業(yè)實習(xí)項目等。學(xué)校實施復(fù)合型經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)計劃與高級管理技術(shù)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃，簽約了30 多個企業(yè)合作伙伴和企業(yè)實習(xí)基地等。架構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等平臺，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。采用問題求解驅(qū)動的新型教學(xué)法，強化解決復(fù)雜管理問題的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與計算機基礎(chǔ)，開設(shè)新商科數(shù)學(xué)與計算機基礎(chǔ)類課程，如概率統(tǒng)計、運籌學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等。通過校友捐贈、校企合作等渠道投入數(shù)千萬元建設(shè)新商科專業(yè)實驗室、實踐基地。實施“學(xué)院+網(wǎng)院”“通識+專業(yè)”的跨越時空、跨越學(xué)科專業(yè)協(xié)同育人模式，搭建學(xué)生成長、成才平臺。教師不僅要發(fā)掘校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建教學(xué)信息化平臺與智慧教室，推動線上線下翻轉(zhuǎn)課堂小班研討，編撰新商科數(shù)字化教材，不斷深化教學(xué)方法與考試方法改革，還要定期組織新商科教學(xué)協(xié)調(diào)會，持續(xù)開展新商科教育模式研究與培訓(xùn)，為跨院系、跨學(xué)科新商科人才培養(yǎng)提供組織保障與激勵政策機制。

四、體會與認識

因新興技術(shù)而日益融合與復(fù)雜的商業(yè)社會，更加需要“復(fù)合型”人才。因此，面向可持續(xù)競爭力的教育理念將引導(dǎo)新商科建設(shè)與高等教育轉(zhuǎn)型；面向以行業(yè)為導(dǎo)向和以創(chuàng)新為根基的教育理念將不斷優(yōu)化。面向新商科人才培養(yǎng)目標與學(xué)生發(fā)展這個中心，構(gòu)建基于學(xué)科交叉與技術(shù)技能支撐驅(qū)動的“復(fù)合型”方案、課程體系與實踐環(huán)節(jié)、多元化教師隊伍、創(chuàng)新教育體系及實踐平臺。適時跟進培養(yǎng)模式：按照新商科建設(shè)與成才規(guī)律創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立“復(fù)合型”人才培養(yǎng)新模式，從跨學(xué)科交叉融合、能力驅(qū)動式學(xué)習(xí)、國際聯(lián)合培養(yǎng)等，推動新商科建設(shè)，為高教改革創(chuàng)出一條新途徑。

因為企業(yè)對于高校開展新商科建設(shè)具有重要互補與支撐作用，所以要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研深度融合的開放式教育生態(tài)體系，打造新商科人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。學(xué)校要選擇合適的企業(yè)伙伴，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為學(xué)生創(chuàng)造成長成才發(fā)展環(huán)境與機會，培養(yǎng)有可持續(xù)競爭力的創(chuàng)新型人才。高校若要成功進行新商科建設(shè)，離不開組織、質(zhì)量、機制與政策上強有力的保障。高校建設(shè)新商科不單是某學(xué)院或?qū)I(yè)的事情，而是整個學(xué)校的行為。建立新商科教育體系與開放生態(tài)的方方面面都需要學(xué)校層面進行機制改革、組織協(xié)調(diào)、條件支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與推動是確保新商科建設(shè)目標達成的必要條件。