崔元麗一、新商科智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)的產(chǎn)生背景黨的二十大報(bào)告提出“加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群”任務(wù)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的崛起與繁榮，帶來(lái)了具有綜合素養(yǎng)和復(fù)合知識(shí)能力的商科人才的缺口。傳統(tǒng)的商科教育已無(wú)法滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，亟須進(jìn)行適應(yīng)性改革創(chuàng)新?；诖朔治鰯?shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)商科人才的需求嬗變，找到新商科人才的培養(yǎng)邏輯，在教育部規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)建設(shè)理念和標(biāo)準(zhǔn)的指引下，探索建設(shè)新商科智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)，是需要審慎研究的重

推動(dòng)全省高校商科教育改革創(chuàng)新，培養(yǎng)滿足“六個(gè)龍江”建設(shè)需要的新時(shí)代商科人才，日前，黑龍江省教育廳發(fā)布《黑龍江省新文科建設(shè)系列方案——高校商科改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，提出到2025 年，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量商科教育體系，打造“新思維+新技術(shù)+新模式+新服務(wù)”的商科教育新格局。

成立了高等院校新商科建設(shè)與國(guó)際化聯(lián)盟，召開了“商學(xué)院院長(zhǎng)工作交流會(huì)議”，開展新商科建設(shè)，以應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新一輪變革。教育部在西交利物浦會(huì)議上提出了“商科領(lǐng)域?qū)W科專業(yè)集群型智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)實(shí)驗(yàn)——新商科智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)（2020）（A）項(xiàng)目”，構(gòu)建商科教育平臺(tái)，實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)傳統(tǒng)商科進(jìn)行學(xué)科交叉迭代與創(chuàng)新融合，對(duì)接新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)和新商業(yè)，推進(jìn)復(fù)合型的商科人才培養(yǎng)。此時(shí)，“新商科：概念、內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑”[1]“新商科教育模式、學(xué)科交叉融合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人”[2]等成

熱潮。應(yīng)用型高校商科課程思政是高校課程思政的重要組成部分，因此，如何開展應(yīng)用型高校商科課程思政教學(xué)實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校商科課程思政的重要研究?jī)?nèi)容。一、應(yīng)用型高校商科課程思政教學(xué)實(shí)踐研究綜述隨著課程思政熱潮的興起，高校課程思政教學(xué)實(shí)踐研究成果多且新。例如：馬建麗、劉洪麗和朱復(fù)義研究了高校課程思政教學(xué)實(shí)踐主要內(nèi)容[1]；彭曼麗、崔夢(mèng)飛探析了高校課程思政教學(xué)改革實(shí)踐路徑[2]；易鵬、石定芳探索了高校課程思政教學(xué)改革存在困境、特性與實(shí)踐探索、價(jià)值邏輯與實(shí)踐樣態(tài)[

瀾　白杏摘 要：商科學(xué)術(shù)型碩士研究生教育作為我國(guó)研究教育的重要組成部分，其人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)完善我國(guó)國(guó)家創(chuàng)新體系具有很重要的意義。相對(duì)于其他學(xué)科，商科學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標(biāo)多樣性、生源多樣性和外部環(huán)境較大的不確定性等特殊性。商科學(xué)術(shù)型碩士研究生在培養(yǎng)過(guò)程中，存在培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性人才、學(xué)業(yè)考核方式單一化和課程安排過(guò)于集中化等問(wèn)題。為此，應(yīng)不斷完善人才培養(yǎng)方案，打造優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師探索靈活的教學(xué)和考核方式。關(guān)鍵詞：商科;碩士研究生;質(zhì)量中圖

四新計(jì)劃”中，新商科作為新文科的重要組成部分，其主要特征是不同領(lǐng)域的跨界融合，行業(yè)間界限隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能和區(qū)塊鏈技術(shù)在商業(yè)中的發(fā)展逐漸變得模糊，與新商科有關(guān)的新職業(yè)、新崗位不斷涌現(xiàn)，這對(duì)各地“雙一流”高校新商科知識(shí)、能力與素質(zhì)教育提出了更高要求。因此，本文通過(guò)分析“雙一流”背景下地方高校新商科多元協(xié)同人才培養(yǎng)內(nèi)涵，構(gòu)建滿足時(shí)代發(fā)展需求的新商科多元協(xié)同人才培養(yǎng)模式，并分析其實(shí)現(xiàn)路徑，為“雙一流”應(yīng)用型高校商科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與能力

理水平不斷提高，商科廣西民辦高校的常設(shè)專業(yè)，也正不斷得到社會(huì)的認(rèn)可。本文從教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的概念出發(fā)，介紹了民辦高等院校商科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系研究現(xiàn)狀，具體分析了廣西民辦高等院校商科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系存在的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：民辦高等院校;商科;教育教學(xué)質(zhì)量保障體系廣西民辦高等教育經(jīng)過(guò)近30年的高速發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入到提質(zhì)創(chuàng)特階段。商科是廣西民辦高校的常設(shè)專業(yè)，如何“提質(zhì)創(chuàng)特”？走內(nèi)涵式發(fā)展道路，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，針對(duì)廣西民辦高校商科教育教學(xué)質(zhì)量

【摘要】商科院校對(duì)培養(yǎng)“通外語(yǔ)懂專業(yè)”的英語(yǔ)應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型人才、對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各方面的發(fā)展起著不可替代的作用。商科院校應(yīng)該以市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)并強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)交際能力及跨文化交際防“文化休克”的跨文化應(yīng)用能力。本文將對(duì)商科院校大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)的教學(xué)現(xiàn)狀及成因、商科院校大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)模式等方面進(jìn)行探討，旨在探索一種行之有效的商科院校大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】商科;應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng);視聽說(shuō);教學(xué)探索【作

，課堂教學(xué)中塑造商科人才工匠精神是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的必然要求?，F(xiàn)階段高職商科人才工匠精神培養(yǎng)是在職業(yè)體驗(yàn)課程中啟蒙敬業(yè)思想，教師知行合一營(yíng)造尊師重道的校園文化，課堂教學(xué)“匠心”貫穿技能與思維訓(xùn)練。存在教學(xué)實(shí)施重“教”輕“學(xué)”，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題。提出商科金課建設(shè)路徑：參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)打造金課，加強(qiáng)培養(yǎng)教師“匠心”，主動(dòng)利用智能化手段分析教學(xué)數(shù)據(jù)與技能作品。關(guān)鍵詞：工匠精神;商科;金課一、商科人才工匠精神培養(yǎng)現(xiàn)狀1.1體驗(yàn)職業(yè)，啟蒙敬業(yè)商科職業(yè)體驗(yàn)課程雖然向?qū)W

，課堂教學(xué)中塑造商科人才工匠精神是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的必然要求?，F(xiàn)階段高職商科人才工匠精神培養(yǎng)是在職業(yè)體驗(yàn)課程中啟蒙敬業(yè)思想，教師知行合一營(yíng)造尊師重道的校園文化，課堂教學(xué)“匠心”貫穿技能與思維訓(xùn)練。存在教學(xué)實(shí)施重“教”輕“學(xué)”，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題。提出商科金課建設(shè)路徑：參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)打造金課，加強(qiáng)培養(yǎng)教師“匠心”，主動(dòng)利用智能化手段分析教學(xué)數(shù)據(jù)與技能作品。關(guān)鍵詞：工匠精神;商科;金課一、商科人才工匠精神培養(yǎng)現(xiàn)狀1.1體驗(yàn)職業(yè)，啟蒙敬業(yè)商科職業(yè)體驗(yàn)課程雖然向?qū)W

生態(tài)圈的角度，對(duì)商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)新思維教學(xué)實(shí)踐與培養(yǎng)路徑的有效性進(jìn)行了探討，期望為其他同類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供借鑒。[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;創(chuàng)新思維;商科;培養(yǎng);應(yīng)用型大學(xué)[基金項(xiàng)目] 2018年度教育部高等教育司產(chǎn)教合作協(xié)同育人項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地服務(wù)平臺(tái)及案例庫(kù)建設(shè)”（201801166024）;2020年度北京聯(lián)合大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新課程建設(shè)項(xiàng)目“批判性思維”[作者簡(jiǎn)介] 孫桂生（1969—），男，北京人，碩士，北京聯(lián)合大學(xué)后勤保障中心副研究員

+”背景下，推動(dòng)商科專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，對(duì)于提升商科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)揮著重要意義，為此，商科各專業(yè)教育教學(xué)工作需要緊隨時(shí)代發(fā)展脈搏，重視將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融和專業(yè)建設(shè)工作當(dāng)中。關(guān)鍵詞：商科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;質(zhì)量提升路徑前言目前，創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新應(yīng)用的出現(xiàn)對(duì)社會(huì)帶來(lái)了較大影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作帶動(dòng)了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)新風(fēng)向。高校是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展專業(yè)型人才的主要場(chǎng)所，更是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，培養(yǎng)引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和符

南師范學(xué)院 “興商科”背景下“新商科”建設(shè)與改革課題組，廣東 湛江 524048)一、前 言隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、人工智能等新信息技術(shù)革命，各種新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)，催生“新商科”人才培養(yǎng)的全面革新。2018年，新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)先后在成都和北京召開，掀起了全國(guó)高校教學(xué)改革的熱潮，提出了新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科的“四新計(jì)劃”。新商科是新文科的重要組成部分，新商科建設(shè)對(duì)商科人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)

代的來(lái)臨，對(duì)高職商科背景下的傳統(tǒng)商貿(mào)物流提出了新的挑戰(zhàn)。智慧物流趨勢(shì)勢(shì)不可擋，如何在傳統(tǒng)的商貿(mào)物流體系、框架、發(fā)展基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)有的商貿(mào)物流優(yōu)勢(shì)，逐步完成從商貿(mào)物流到智慧物流的銜接與轉(zhuǎn)變，探索出智能制造背景下未來(lái)物流專業(yè)的發(fā)展路徑，是本文的研究重點(diǎn)。本文將通過(guò)全方位地分析商科物流在向智慧物流轉(zhuǎn)型的過(guò)程中存在的問(wèn)題，初步探索未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，商貿(mào)物流的發(fā)展路徑。關(guān)鍵詞：智能制造;商科;智慧物流;路徑初探;高職院校本文索引：陳晶.[J].商展經(jīng)濟(jì)，2021（13

代的來(lái)臨，對(duì)高職商科背景下的傳統(tǒng)商貿(mào)物流提出了新的挑戰(zhàn)。智慧物流趨勢(shì)勢(shì)不可擋，如何在傳統(tǒng)的商貿(mào)物流體系、框架、發(fā)展基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)有的商貿(mào)物流優(yōu)勢(shì)，逐步完成從商貿(mào)物流到智慧物流的銜接與轉(zhuǎn)變，探索出智能制造背景下未來(lái)物流專業(yè)的發(fā)展路徑，是本文的研究重點(diǎn)。本文將通過(guò)全方位地分析商科物流在向智慧物流轉(zhuǎn)型的過(guò)程中存在的問(wèn)題，初步探索未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，商貿(mào)物流的發(fā)展路徑。關(guān)鍵詞：智能制造;商科;智慧物流;路徑初探;高職院校本文索引：陳晶.<標(biāo)題>[J].商展經(jīng)濟(jì)，202

數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代的商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)該是具有新技術(shù)理念的跨界型人才、具有變革意識(shí)的創(chuàng)新型人才、具有社會(huì)責(zé)任感的戰(zhàn)略型人才。學(xué)習(xí)創(chuàng)新、數(shù)據(jù)分析、資源鏈接和整合、價(jià)值鏈重構(gòu)是商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型必備的能力要素。面對(duì)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，高校傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)存在與需求脫節(jié)、與應(yīng)用脫離、與企業(yè)脫鉤的問(wèn)題，商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要整合校內(nèi)校外資源，構(gòu)建數(shù)字化技術(shù)與商科融合的跨界培養(yǎng)模式，與數(shù)字化技術(shù)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研深度合作，構(gòu)建基于數(shù)字化能力培養(yǎng)的商科課程體系，通過(guò)

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);商科;概率統(tǒng)計(jì);課程改革大數(shù)據(jù)具有海量性、多樣性、多元性、快速性和高價(jià)值性等特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)研究側(cè)重于對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)在線分析并對(duì)未來(lái)要發(fā)生的事情進(jìn)行準(zhǔn)確的快速的預(yù)測(cè)與推斷，而傳統(tǒng)的抽樣統(tǒng)計(jì)則很難實(shí)現(xiàn)這種快速化的特點(diǎn)。20世紀(jì)90年代中期，已故圖靈獎(jiǎng)得者格雷（Jim Grey）就曾前瞻性的提出了科學(xué)研究的第四范式是數(shù)據(jù)的觀點(diǎn)，和實(shí)驗(yàn)、理論、計(jì)算前三種范式不同的是第四范式需要將計(jì)算用于數(shù)據(jù)，而不是將數(shù)據(jù)用于計(jì)算[1]，也就是說(shuō)他的實(shí)質(zhì)是一種以數(shù)

力賓 沈斌1 新商科理念的內(nèi)容新商科關(guān)注社會(huì)發(fā)展變遷、面向未來(lái)，是一種新的人才培養(yǎng)理念?！靶?span id="syggg00" class="hl">商科”人才培養(yǎng)應(yīng)遵循新商業(yè)的發(fā)展規(guī)律，既要滿足商科人才對(duì)知識(shí)理論體系的把握需求，又要將商科的課程內(nèi)容設(shè)置與商業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形成對(duì)應(yīng)關(guān)系，滿足新的課程理論和時(shí)代背景下對(duì)人才培養(yǎng)的要求。總體來(lái)看，未來(lái)“新商科”人才要體現(xiàn)復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型特征。2 新商科理念下的商科專業(yè)人才培養(yǎng)策略2.1 要精準(zhǔn)把握新商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，指的是將人才培養(yǎng)到一定的標(biāo)準(zhǔn)

時(shí)期形勢(shì)下培養(yǎng)新商科人才的必要性在互聯(lián)網(wǎng)以及電子商務(wù)技術(shù)不斷升級(jí)發(fā)展的當(dāng)下，傳統(tǒng)的商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)已經(jīng)徹底轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)入了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能以及經(jīng)濟(jì)共享時(shí)代，傳統(tǒng)商業(yè)實(shí)體店逐漸被電商代替。在商業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中，人力資源發(fā)揮著不可估量的作用，作為培養(yǎng)商科人才的高等院校，只有不斷順勢(shì)而上，調(diào)整新商科人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型的新商科人才。2 培養(yǎng)新商科人才是商科類高職院校面臨的新挑戰(zhàn)高等教育在發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)新是不變的話題，教育創(chuàng)新是以

南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院新商科是一門涉及市場(chǎng)需求與社會(huì)發(fā)展的復(fù)合學(xué)科，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的跨學(xué)科復(fù)合型人才，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。而現(xiàn)代學(xué)徒制是一種較為常用的人才培養(yǎng)模式，可以促進(jìn)校企之間的有效合作，由企業(yè)師傅和學(xué)校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐技能，使學(xué)生能夠滿足行業(yè)發(fā)展的人才需要。通過(guò)深入分析新商科現(xiàn)代學(xué)徒制育人環(huán)境存在的問(wèn)題及制約因素，探究新商科現(xiàn)代學(xué)徒制育人環(huán)境的優(yōu)化對(duì)策，有利于提出一些可靠的參考依據(jù)，促進(jìn)新商科現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的

前應(yīng)用型本科高校商科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，介紹了南寧學(xué)院基于新桂商企業(yè)資源開展商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路、具體做法以及基于此項(xiàng)改革所帶來(lái)的成效。關(guān)鍵詞：新桂商;企業(yè)資源;應(yīng)用型人才;商科;實(shí)踐教學(xué)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）34-0112-04Abstract： The training of application-oriented talents is th

這些都使得社會(huì)對(duì)商科創(chuàng)新型人才的需求量大大增加?；诖吮疚膶?duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨(dú)立學(xué)院商科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析與研究。一方面在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，市場(chǎng)對(duì)商科行業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。但是，目前傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)顯然已經(jīng)與市場(chǎng)脫節(jié)、不能滿足市場(chǎng)的需求，所以，對(duì)于商科專業(yè)來(lái)說(shuō)，如何隨著時(shí)代變動(dòng)，培養(yǎng)出適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的優(yōu)秀技術(shù)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等技能人才，是目前要迫切解決的問(wèn)題。無(wú)論是傳統(tǒng)商科行業(yè)的變革，還是新興的互聯(lián)網(wǎng)商科行業(yè)的智能化、科技化，對(duì)于商

業(yè)文化教育對(duì)加強(qiáng)商科高職院校教育改革具有特殊的意義。文章就利用文博場(chǎng)館的教育進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化教育的意義、存在問(wèn)題進(jìn)行了分析，并著重介紹了實(shí)踐探索過(guò)程，希望對(duì)高職院校的傳統(tǒng)商業(yè)文化教學(xué)改革有所啟發(fā)。關(guān)鍵詞：商科;高職;中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化;文博場(chǎng)館;實(shí)踐1文博場(chǎng)館的教育功能1.1文博場(chǎng)館內(nèi)涵文博場(chǎng)館是一座城市的歷史文化名片。這里所說(shuō)的“文博場(chǎng)館”，既包括文化館、展覽館、博物館，也包括美術(shù)館、藝術(shù)館等文化場(chǎng)所。有國(guó)家經(jīng)營(yíng)的，比如，國(guó)家博物館等;也有行業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)

梓關(guān)鍵詞：微課;商科;教學(xué)應(yīng)用基金項(xiàng)目：廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年度院級(jí)課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略研究》，立項(xiàng)編號(hào)GSA2017006。在當(dāng)今5G網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的普及，使人們的工作、學(xué)習(xí)、生活都進(jìn)入了在線“微”時(shí)代。我們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生著深刻的變革，網(wǎng)絡(luò)課程、微課程以及MOOCS（大規(guī)模在線開放課程）等在線學(xué)習(xí)方式日益普及，這為我國(guó)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展提供了巨大發(fā)展空間，也是我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20

重要?；诖耍瑢?duì)商科大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，并在構(gòu)建實(shí)踐教育體系、營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍、加強(qiáng)課程教育等方面提出培養(yǎng)路徑。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);商科;大學(xué)生中圖分類號(hào)：G642.4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）23-0045-02一、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性當(dāng)前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，找到合適的崗位對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有不小的挑戰(zhàn)。目前，世界經(jīng)濟(jì)以消費(fèi)型經(jīng)濟(jì)為主，中國(guó)也正從“世界制造工廠”向“服務(wù)型經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)變

上合示范區(qū)環(huán)境下商科復(fù)合型人才的現(xiàn)實(shí)性和緊迫性，提出培養(yǎng)思路和具體措施，為上合示范區(qū)發(fā)展提供合適的人才。關(guān)鍵詞：上合示范區(qū);商科;復(fù)合型1.培養(yǎng)上合示范區(qū)環(huán)境下商科復(fù)合型人才的現(xiàn)實(shí)性和緊迫性1.1適應(yīng)商科復(fù)合型人才的市場(chǎng)需求既有專業(yè)又懂外語(yǔ)、法律的“雙料”人才是發(fā)展工業(yè)、旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)，發(fā)展對(duì)外貿(mào)易，發(fā)展?fàn)I商環(huán)境、政務(wù)環(huán)境的人才需求。盡管地方高校每年都會(huì)有一批批商科人才進(jìn)入職場(chǎng)，但數(shù)量的增容和崗位期待間的差距很大，專業(yè)崗位知識(shí)應(yīng)用熟練但外語(yǔ)欠熟練、法律知識(shí)

的工科、理科以及商科等人才需求旺盛，而新商科人才是這些傳統(tǒng)科目的綜合型人才，是相關(guān)領(lǐng)域的跨界融合，這是目前互聯(lián)網(wǎng)+背景下相關(guān)領(lǐng)域融合動(dòng)態(tài)下的人才需求趨勢(shì)，對(duì)此，本文對(duì)于新商科理念進(jìn)行介紹，分析互聯(lián)網(wǎng)+商業(yè)模式對(duì)于新商科人才需求特點(diǎn)，探究互聯(lián)網(wǎng)+下新商科人才培養(yǎng)的有效對(duì)策。目前，互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合進(jìn)一步加速，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等技術(shù)得到了快速發(fā)展，很多新的產(chǎn)業(yè)融合業(yè)態(tài)開始出現(xiàn)，新業(yè)態(tài)、新模式下，需要更多的新人才，這對(duì)于商科教育提出了更大的挑戰(zhàn)，新商

國(guó)若干知名高校的商科專業(yè)學(xué)位碩士生涯教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，嘗試從生涯教育機(jī)制、內(nèi)容、師資、人才培養(yǎng)以及成效評(píng)價(jià)等五個(gè)維度，對(duì)兩國(guó)商科專業(yè)學(xué)位碩士生涯教育的模式進(jìn)行比較研究，探求當(dāng)中異同，尋求當(dāng)前國(guó)內(nèi)商科專業(yè)學(xué)位碩士項(xiàng)目在生涯教育上的不足之處，為今后該群體學(xué)生的生涯教育提供借鑒和思考。關(guān)鍵詞：商科;專業(yè)學(xué)位碩士;生涯教育Abstract：Based on the practice of career education in China and U.S. for

定程度上解決傳統(tǒng)商科類專業(yè)教學(xué)無(wú)法把理論和實(shí)踐高度結(jié)合起來(lái)的矛盾。在企業(yè)模擬教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)模擬經(jīng)歷了一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從局部到整體、從初級(jí)到高級(jí)、從虛擬到真實(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，企業(yè)結(jié)構(gòu)模擬、ERP沙盤模擬和創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)構(gòu)成了企業(yè)模擬的初級(jí)形式、中級(jí)形式和高級(jí)形式。因此，企業(yè)模擬教學(xué)具有不同于傳統(tǒng)商科類教學(xué)的特征，因循其形式和特征進(jìn)行的考核也更加具有科學(xué)性和合理性。關(guān)鍵詞：商科 企業(yè)模擬 教學(xué)研究進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，企業(yè)模擬教學(xué)在我國(guó)商科類專業(yè)教學(xué)中廣為采納。談

臺(tái)的發(fā)展，高職新商科為了順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)開設(shè)了《新媒體文案》課程。這一門新興的課程，在教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)施上尚未有統(tǒng)一的設(shè)計(jì)理念。本文旨在討論項(xiàng)目教學(xué)法在該課程中教學(xué)中的可行性和必要性，并給出了一些其他的合理建議。關(guān)鍵詞：新媒體;文案;商科;高職一、高校商科《新媒體文案》課程開發(fā)情況隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)端新媒體的信息傳播得到了迅猛的發(fā)展。讀者利用大量的碎片化時(shí)間主動(dòng)瀏覽自己所關(guān)注及感興趣的文案內(nèi)容，使得以微博、微信及抖音等應(yīng)用程序?yàn)榇淼男旅襟w渠道成

科技的迅猛發(fā)展對(duì)商科學(xué)生提出了越來(lái)越高的要求。由于缺少實(shí)踐經(jīng)歷，商科學(xué)生對(duì)理論課程的理解多浮于表面，缺少創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過(guò)構(gòu)建課堂情境式案例教學(xué)帶動(dòng)、課后科研項(xiàng)目實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，將“由學(xué)到踐”的課堂教學(xué)與“由踐到學(xué)”的課后實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在課堂案例教學(xué)中學(xué)習(xí)、理解理論，在以教師科研項(xiàng)目為依托的實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)悟、運(yùn)用理論，不僅對(duì)提高商科理論課程的教學(xué)效果和商科學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有一定的指導(dǎo)意義，對(duì)教師科研項(xiàng)目也起到推進(jìn)作用。[關(guān)鍵詞]情境式案例教學(xué);

這些都使得社會(huì)對(duì)商科創(chuàng)新型人才的需求量大大增加?；诖吮疚膶?duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新商科營(yíng)銷創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題以及培養(yǎng)的思路和對(duì)策進(jìn)行了分析與研討。一、引 言近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為社會(huì)當(dāng)中最為熱點(diǎn)的話題，并且對(duì)各行各業(yè)的影響力越來(lái)越大，所發(fā)揮出的作用也越來(lái)越重要，可以說(shuō)如今人們已經(jīng)全面進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各行各業(yè)想要在當(dāng)今時(shí)代進(jìn)行發(fā)展就不可能忽視互聯(lián)商業(yè)，同時(shí)以互聯(lián)網(wǎng)為主的新型商業(yè)模式也在商業(yè)領(lǐng)域中大放異彩，改變了固有的商業(yè)結(jié)構(gòu)。因此在“互聯(lián)

異等，不同高校的商科專業(yè)在專業(yè)影響力、社會(huì)認(rèn)可度和知名度等方面不盡相同，那么如何讓本校商科專業(yè)的畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上具備競(jìng)爭(zhēng)力和生存力，是相關(guān)高校人才培養(yǎng)必須解答的問(wèn)題。文章以四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院經(jīng)管系為例，探討對(duì)該問(wèn)題的解答。四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院經(jīng)管系結(jié)合實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，尋求差異化發(fā)展，走出了一條適合自己的人才培養(yǎng)道路。該例或可為高校商科人才培養(yǎng)提供參考或借鑒。關(guān)鍵詞：外語(yǔ)優(yōu)勢(shì);商科;人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)

鍵詞】高職院校;商科;數(shù)學(xué);教學(xué)改革【基金項(xiàng)目】2017年度廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才類項(xiàng)目。項(xiàng)目編號(hào)：KYRC2017-0020。項(xiàng)目名稱：經(jīng)濟(jì)信息統(tǒng)計(jì)專業(yè)群建設(shè)研究。近幾年來(lái)，隨著以培養(yǎng)實(shí)用型人才為核心目的的教學(xué)理念逐步成為主流，高職高專的教育越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視。如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力就成為一個(gè)重要的課題。對(duì)高職高專院校中的商科類學(xué)生而言，數(shù)學(xué)一直以來(lái)被定位為一門重要的基礎(chǔ)課程，是其學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

于全面發(fā)展的人。商科高職通識(shí)教育實(shí)踐切入批創(chuàng)思維培養(yǎng)，必將豐富其理性智識(shí)內(nèi)容，形成多元世界觀、方法論的習(xí)慣與思維方式，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，最大程度凝聚社會(huì)的政治與文化認(rèn)同。關(guān)鍵詞：商科;高職; 通識(shí)教育;批創(chuàng)思維;SC范式中圖分類號(hào)： G710? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2019）02-038-06目前高職院校的課程體系總體情況，即包括以文化類課程為主體的公共基礎(chǔ)課程、技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）導(dǎo)向的專業(yè)（實(shí)訓(xùn)）課程、網(wǎng)絡(luò)課和自主

價(jià)建議。關(guān)鍵詞：商科;高職;現(xiàn)代學(xué)徒制;評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）10-0142-03 Abstract： The assessment of student is an important segment in the process of modern apprenticeship education， and the effective assessment of teaching effici

求越來(lái)越細(xì)化，對(duì)商科人才的需求越來(lái)越旺盛，新經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的商科人才的要求顯著區(qū)別于工業(yè)社會(huì)時(shí)代。商科作為專門研究營(yíng)利性經(jīng)營(yíng)活動(dòng)及其管理的學(xué)科，是高等教育的重要內(nèi)容，然而遺憾的是，高職教育作為市場(chǎng)中商科人才主要輸送渠道之一，其商科人才培養(yǎng)體系的發(fā)展明顯滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，高職院校如何培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)要求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的新商科人才需要進(jìn)一步深入研究與探索。一、新商科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求(一)新商科概念的提出商科是實(shí)踐性很強(qiáng)、市場(chǎng)結(jié)合度很高的應(yīng)用性學(xué)科。隨著以信息

作的重點(diǎn)，特別是商科類專業(yè)，具有創(chuàng)業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，更加重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在眾多影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效的因素中，創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的作用尤為突出。為此，商科類專業(yè)要通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)績(jī)效，具體策略包括：創(chuàng)建校園創(chuàng)業(yè)文化、建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)、拓寬專業(yè)融資途徑。關(guān)鍵詞：商科;創(chuàng)業(yè);生態(tài)環(huán)境課題項(xiàng)目：本研究系2019年全國(guó)商科教育科研“十三五”規(guī)劃課題階段性成果。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的主要?jiǎng)恿?。影響大學(xué)生

向，許多高職院校商科類專業(yè)正在積極試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程中必須有一支學(xué)校和合作企業(yè)共同打造的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，才能確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文分析了商科高職教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，并對(duì)商科高職現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了研究與探索。關(guān)鍵詞：商科；高職；現(xiàn)代學(xué)徒制；師資隊(duì)伍中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）25-0024-03一、引言現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要方向，其人才培養(yǎng)模式

方面。以技工院校商科為例，與專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)相比，班主任隊(duì)伍建設(shè)由于資源的傾斜程度不足，師資力量有限等多方面的原因，導(dǎo)致這項(xiàng)工作存在諸多問(wèn)題，本文將從這些問(wèn)題入手，研究商科班主任隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)問(wèn)題的解決方案。關(guān)鍵詞 班主任 商科 隊(duì)伍建設(shè)中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A目前，技工院校商科專業(yè)對(duì)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的要求十分嚴(yán)格，教學(xué)方法、課程設(shè)置、考核方式也全面推進(jìn)改革。使學(xué)生在技能方面有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠完成與企業(yè)的零對(duì)接。如物流專業(yè)的學(xué)生，可以在校內(nèi)進(jìn)行完全仿真

個(gè)切入點(diǎn)，特別對(duì)商科學(xué)生而言。該研究?jī)H以商科學(xué)生作為研究對(duì)象進(jìn)行研究，通過(guò)分析課程開展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出了一些改革的思路，研究表明該課程融入雙創(chuàng)教育雖任重道遠(yuǎn)，但確實(shí)是非常重要的。關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)? 商科? 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)改革中圖分類號(hào)：TP393? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）03（b）-0116-022010年5月教育部發(fā)布

工學(xué)交替的形式，商科高職現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)交替的特點(diǎn)，并分析了商科高職現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)交替形式選擇的依據(jù)及工學(xué)交替實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決措施。關(guān)鍵詞：商科;高職;現(xiàn)代學(xué)徒制;工學(xué)交替中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）22-0261-03一、引言現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要方向，是深化校企合作、產(chǎn)教融合的重要手段。校企聯(lián)合培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征之一，工學(xué)交替是校企聯(lián)合培養(yǎng)的

同發(fā)布《中國(guó)學(xué)生商科留學(xué)報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）?！秷?bào)告》以啟德教育為數(shù)十萬(wàn)中國(guó)學(xué)生提供的教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)和大數(shù)據(jù)沉淀為基礎(chǔ)，結(jié)合啟德教育與GMAC的調(diào)研數(shù)據(jù)，全景呈現(xiàn)中國(guó)學(xué)生商科留學(xué)的現(xiàn)狀及趨勢(shì)、商科專業(yè)申請(qǐng)分析、選校定校建議以及就業(yè)求職規(guī)劃等與商科學(xué)生留學(xué)成功密切相關(guān)的內(nèi)容，為準(zhǔn)備出國(guó)修讀商科的學(xué)生提供最全面的參考資料和思考維度。商科留學(xué)多以就業(yè)為導(dǎo)向 本科群體更應(yīng)重視前置規(guī)劃《報(bào)告》調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)學(xué)生出國(guó)讀商科最具影響力的5個(gè)因素為：商科就業(yè)面廣、

同發(fā)布《中國(guó)學(xué)生商科留學(xué)報(bào)告》：中國(guó)留學(xué)生扎堆商科 熱度不減 理性回歸編輯_彭杏月 設(shè)計(jì)_胡婷2016年6月19日，啟德教育集團(tuán)特邀全球商學(xué)院入學(xué)考試GMAT主辦方GMAC，在北京共同發(fā)布《中國(guó)學(xué)生商科留學(xué)報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）?！秷?bào)告》以啟德教育為數(shù)十萬(wàn)中國(guó)學(xué)生提供的教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)和大數(shù)據(jù)沉淀為基礎(chǔ)，結(jié)合啟德教育與GMAC的調(diào)研數(shù)據(jù)，全景呈現(xiàn)中國(guó)學(xué)生商科留學(xué)的現(xiàn)狀及趨勢(shì)、商科專業(yè)申請(qǐng)分析、選校定校建議以及就業(yè)求職規(guī)劃等與商科學(xué)生留學(xué)成功密切相關(guān)的內(nèi)容，

川 湖南信息學(xué)院商科專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制文獻(xiàn)綜述與現(xiàn)狀分析白秦川 湖南信息學(xué)院為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，應(yīng)用型商科專業(yè)要求人才培養(yǎng)需要具有可操作性、方便性與創(chuàng)新性的特點(diǎn)。尤其對(duì)于商科專業(yè)的綜合素質(zhì)教育，有著更高的要求。因此，對(duì)商科專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制現(xiàn)狀進(jìn)行分析極具現(xiàn)實(shí)意義。人才培養(yǎng) 商科人才 培養(yǎng)機(jī)制專業(yè)通常被劃定為商科與工科兩類。工科類的實(shí)施方向更加傾向于物體，而商科類的方向則更多是放在“人”上。也是由于這一性質(zhì)特點(diǎn)，決定商科從事的工作傾向于管理金融類。商科從

非界限分明。許多商科學(xué)生跑到我的課堂上來(lái)。他們的問(wèn)題，我在日常教學(xué)中已經(jīng)領(lǐng)教不少。另外，本科商學(xué)教育的問(wèn)題，早已引起美國(guó)高等教育界的重視。更為重要的是，如今中國(guó)留美潮越來(lái)越高，中國(guó)學(xué)生紛紛到商科扎堆，乃至許多班上有半數(shù)甚至80%以上的中國(guó)學(xué)生。指出美國(guó)本科商學(xué)教育的問(wèn)題，對(duì)中國(guó)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。我對(duì)美國(guó)大學(xué)本科商學(xué)教育的抨擊，立即引起一片網(wǎng)絡(luò)謾罵。這是可以理解的。因?yàn)楝F(xiàn)在中國(guó)留美的學(xué)生中商科比例最高。這些人已經(jīng)構(gòu)成一個(gè)既得利益集團(tuán)，希望借“留關(guān)商科”的牌