謝 華

一、研究現(xiàn)狀

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)與普及，將人們帶入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。在當(dāng)今商業(yè)社會中，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來對我國商業(yè)所造成的沖擊無疑是巨大的，使我國的商業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的改變，各種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新型商業(yè)模式如雨后春筍般大量出現(xiàn)，同時傳統(tǒng)商業(yè)也不甘示弱，線上與線下業(yè)務(wù)全面開花，這些都使得社會對商科創(chuàng)新型人才的需求量大大增加?；诖吮疚膶Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下獨立學(xué)院商科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析與研究。

一方面在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，市場對商科行業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。但是，目前傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)顯然已經(jīng)與市場脫節(jié)、不能滿足市場的需求，所以，對于商科專業(yè)來說，如何隨著時代變動，培養(yǎng)出適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的優(yōu)秀技術(shù)、營銷、財務(wù)等技能人才，是目前要迫切解決的問題。無論是傳統(tǒng)商科行業(yè)的變革，還是新興的互聯(lián)網(wǎng)商科行業(yè)的智能化、科技化，對于商科行業(yè)來說，人才需求都是巨大的，如何滿足市場，隨著時代變動，培養(yǎng)出適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的優(yōu)秀技術(shù)技能人才，這對獨立學(xué)院來說，是一個機會，同時也是一個挑戰(zhàn)。

另一方面目前大量高校開設(shè)了商科專業(yè)，包括985、211高校，同時幾乎所有的獨立學(xué)院也開設(shè)了商科專業(yè)，這不可避免地帶來兩種高校體系下人才培養(yǎng)模式的討論；同時作為獨立學(xué)院，其在人才培養(yǎng)定位，市場對獨立學(xué)院商科人才需求等方面都不同于公辦院校，但目前獨立學(xué)院基本上沿用了母體高校的商科人才培養(yǎng)計劃，使得培養(yǎng)的大學(xué)生在理論上比不過母體高校，在實踐上不如各級?？坪吐殬I(yè)院校，人才培養(yǎng)模示急需調(diào)整，因此研究獨立學(xué)院商科人才培養(yǎng)模式，以市場需求為依托，對獨立學(xué)院商科人才培養(yǎng)體系進(jìn)行重構(gòu)，制定更為符合獨立學(xué)院商科人才培養(yǎng)的應(yīng)用型教育教學(xué)體系顯得尤為必要。

二、獨立學(xué)院商科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要問題

（一）商科教育理念不先進(jìn)

對教育行業(yè)來說，教育理念就是其開展教學(xué)活動的思想指導(dǎo)，所以商科教育要想其教學(xué)活動取得理想的成績，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需的創(chuàng)新人才，首先必須有科學(xué)的、先進(jìn)的教育理念作為支撐。在西方發(fā)達(dá)國家中，其商學(xué)院專業(yè)的設(shè)置主要有四大種類方向，它們分別為金融方向、財務(wù)方向、人力資源方向以及市場營銷方向，并且十分重視對學(xué)生綜合性管理能力，以達(dá)到培養(yǎng)全面的職業(yè)經(jīng)理人的目的。反觀我國目前獨立學(xué)院商學(xué)院的情況，其專業(yè)設(shè)置的方向并不明確，許多專業(yè)之間的界限模糊不清，各專業(yè)課程體系設(shè)置重復(fù)度高，且比較重視對職業(yè)技能方面的培養(yǎng)與專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，普遍對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)重視度不高，也就是變遷能力不夠，不符合現(xiàn)代社會所需要的復(fù)合型人才的需求，知識遷移能力差，這些都是教育理念不先進(jìn)的具體表現(xiàn)，所以獨立學(xué)院商科培養(yǎng)出的人才普遍存在創(chuàng)新能力、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力欠缺，難以很好滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”對商科創(chuàng)新、管理型、復(fù)合型人才的高要求。

（二）獨立學(xué)院商科教育目標(biāo)不鮮明

商科的教育目標(biāo)是商科教育培養(yǎng)商科人才時的方向與標(biāo)準(zhǔn)，是商科教學(xué)活動開展的目的所在，只有商科教育目標(biāo)明確，才能使商科教學(xué)活動具有針對性。由于我國獨立學(xué)院大多直接產(chǎn)生于精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型期，脫胎生于公辦院校的二級學(xué)院，使得人才培養(yǎng)模式教學(xué)方案等都直接沿用了母體高校的內(nèi)容，但學(xué)生素質(zhì)和市場需求又與母體高校有很大差異，從而未能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對獨立學(xué)院商科人才的多層次復(fù)合技能型人才的需求。并且大多數(shù)獨立學(xué)院商科教育目標(biāo)并不鮮明，各個院校所設(shè)定的目標(biāo)大同小異，同質(zhì)化問題非常嚴(yán)重，這就導(dǎo)致了各院校專業(yè)課程的設(shè)置沒有側(cè)重，彰顯不出不同商科專業(yè)的不同特點。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下，商業(yè)的精細(xì)化發(fā)展趨勢越來越明顯，不同地區(qū)之間的分工也越來越明確，所以如何培養(yǎng)出高度匹配地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的特色商科創(chuàng)新人才，是現(xiàn)代商學(xué)院需要重點需要考慮的問題。

（三）獨立學(xué)院商科教育實踐性不足

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下，經(jīng)濟全球化發(fā)展已經(jīng)成為必然，如今就已經(jīng)走在了全球化發(fā)展的道路上，我國企業(yè)也因此進(jìn)行了大規(guī)模的創(chuàng)新與變革，改變了傳統(tǒng)的發(fā)展模式，向國際化發(fā)展，并且隨著我國經(jīng)濟實力的增強，我國經(jīng)濟在國際經(jīng)濟的影響力與日俱增，國際社會對我國經(jīng)濟發(fā)展情況的關(guān)注度也在不斷提高。但獨立學(xué)院商科教育相對于我國的經(jīng)濟發(fā)展來說是發(fā)展較為緩慢，在教學(xué)上重視理論教學(xué)而實際的案例教學(xué)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)力度都不夠，使得同學(xué)大多數(shù)時間花在理論學(xué)習(xí)上，而實踐教學(xué)技能教學(xué)沒有很好發(fā)揮作用。

三、解決措施

（一）明確獨立學(xué)院商科教育理念的調(diào)整

科學(xué)合理的商科人才培養(yǎng)模式，需要科學(xué)合理的頂層設(shè)計來保障，其核心就是要有明確的教育理念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，伴隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新技術(shù)的應(yīng)用，新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)和新的商業(yè)模式層出不窮，企業(yè)變得更加多樣化，組織邊界越來越模糊，商科創(chuàng)新成為大勢所趨，因此獨立學(xué)院商科的教育理念很大程度上應(yīng)該定義為滿足市場需求的專業(yè)化中層管理人才，具有一定的數(shù)據(jù)處理能力和市場分析能力，能綜合運用相關(guān)知識處理復(fù)雜的社會需求的能力。

（二）明確獨立學(xué)院商科教育目標(biāo)

我國國土面積遼闊，存在較明顯的地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展不平衡現(xiàn)象，形成了東、中、西等特色鮮明的區(qū)域經(jīng)濟帶，作為地方普通高校，其商科教育只有密切聯(lián)系所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展實際，總結(jié)和傳播地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)驗，才能確立自己在眾多商科院校中的競爭優(yōu)勢，為本地區(qū)商業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展培育差別化的商科人才。獨立學(xué)院商科的教育目標(biāo)總體上應(yīng)該強調(diào)現(xiàn)代數(shù)據(jù)技術(shù)支持下的技能型教育為主，加強各專業(yè)的差異化和獨特性教育而不是母體高校的科研型人才培養(yǎng)。

（三）注重獨立學(xué)院商科教育的實踐性

1.要注重案例研究

商科人才的培養(yǎng)既要注重理論引導(dǎo)，更要注重實踐應(yīng)用。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的挑戰(zhàn)，商科教育只有不斷地用全新的視角研究和解讀地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中的新興模式、金融危機、風(fēng)險控制、環(huán)境保護、社會責(zé)任等方面的問題，并快速地把這些新的問題和現(xiàn)象形成案例，運用到課堂上來，才能幫助本地區(qū)的企業(yè)在全球化競爭中取勝。

2.要注重產(chǎn)教聯(lián)盟

在具體實施過程中，商科院校要實時跟蹤地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并對學(xué)校的商科專業(yè)和課程進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，由學(xué)校與企業(yè)共同實施專業(yè)調(diào)研，共同制定培養(yǎng)方案，共同編寫案例和開發(fā)課程；組織教師和學(xué)生進(jìn)企業(yè)參加實踐鍛煉，提高教師和學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)管理、企業(yè)文化等方面的認(rèn)識；邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)骨干來校授課，參與到商科課程教學(xué)中來，以提高商科課程教學(xué)的實踐性，讓商科教育更好地服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和國家戰(zhàn)略。