摘要:廣西民辦高等教育經(jīng)過近30年的高速發(fā)展,已經(jīng)進入到提質創(chuàng)特階段。這是廣西民辦高等教育發(fā)展的非常好的契機,教育教學管理水平不斷提高,商科廣西民辦高校的常設專業(yè),也正不斷得到社會的認可。本文從教育教學質量保障體系的概念出發(fā),介紹了民辦高等院校商科教育教學質量保障體系研究現(xiàn)狀,具體分析了廣西民辦高等院校商科教育教學質量保障體系存在的問題。
關鍵詞:民辦高等院校;商科;教育教學質量保障體系
廣西民辦高等教育經(jīng)過近30年的高速發(fā)展,已經(jīng)進入到提質創(chuàng)特階段。商科是廣西民辦高校的常設專業(yè),如何“提質創(chuàng)特”?走內(nèi)涵式發(fā)展道路,對教育教學質量提出了新的要求,針對廣西民辦高校商科教育教學質量保障體系存在的問題研究成為迫切關注的問題。
一、相關概念的界定
民辦高等院校指的是非政府機構或者個人自費依法開辦的面向全社會公開招生的教育機構。商科指的是一種專業(yè)類型的學科,指在以金融、會計、管理、經(jīng)濟學等四大專業(yè)為代表培養(yǎng)掌握經(jīng)濟與管理理論和技能人才的學科。它的目標主要是為社會培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才。教育教學質量保障體系是涵蓋教學質量的組織、建設、保障、監(jiān)控、評價和反饋的整套體系,是高校教學管理的核心和重點。
二、民辦高等院校商科教育教學質量保障體系研究現(xiàn)狀
民辦高等教育自新世紀以來進入規(guī)范發(fā)展高速期,截止2020年全國共有773所民辦高等院校。商科人才是我國人才體系的重要組成部分,在各行各業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。新時期商科人才培養(yǎng)要注入特色化、實踐化、互動化和集成化的理念(毛基業(yè))。而對民辦高等院商科的教學質量保障和持續(xù)改進體系的相關研究,從研究內(nèi)容看,千人千面。包括:建議構建全面教學質量保障體系管理中提出TQM全面教學質量管理模式(蔡海云);在質量評價體系方面提出的引入第三方質量評價體系(高麗);引入“導師制”培養(yǎng)商科專業(yè)人才創(chuàng)新教學方法(高浩牟);還有實施“雙師型”教師隊伍建設整合教師資源等等。從研究思路看,有基于民辦高校商科教育主體的功能出發(fā),如在明確政府、學校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會各主體功能和相互關系的基礎上構建校企合作機制(施雨)。有基于目標導向出發(fā),不同的目標導向指引不同的行為。也有專家提出“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)目標,也有提出應用型商科人才培養(yǎng)目標。還有的認為實踐是提升商科教學質量的切入點,更有出于人才培養(yǎng)、技術和社會影響力三者考慮。
在區(qū)內(nèi),截止2020年廣西共有民辦高校26所(含本科、??疲渲虚_設商科專業(yè)的21所。在對我區(qū)民辦高等院校商科的教學質量保障和持續(xù)改進體系研究中,選擇教學質量保障和持續(xù)改進體系中某一方面研究的較多,如對民辦高校商科青年教師課堂教學技能調查(余佳等);對民辦高職院校商科“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀分析(劉傳熙);也有擇某一商科專業(yè)進行探討,如對我區(qū)民辦高校ACCA專業(yè)教學改革研究(李雪梅);以廣西大學行健文理學院為例探討財會課程教學質量保障及提升改革(姚婷)等。
三、廣西民辦高等院校商科教育教學質量保障體系存在的問題
(一)商科專業(yè)設置趨于同化,教學培養(yǎng)目標無明顯差異
當前,廣西民辦高等院校商科專業(yè)設置及起步及較晚,在確定各自的教育教學質量保障體系的人才培養(yǎng)目標時,通常因為缺乏理論指導及實際實踐效果參考,一般沒有根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展及地方經(jīng)濟實際情況來設置專業(yè),導致了商科專業(yè)設置大致相同。在商科專業(yè)的設置過程中,部分專業(yè)相似性高,一些民辦高校商科專業(yè)分經(jīng)濟與管理兩類專業(yè)開設但課程重復開設,沒有很好地進行區(qū)分。這種商科專業(yè)設置的趨勢,最終導致了廣西民辦高等院校商科專業(yè)在人才教育教學培養(yǎng)目標上差異性不明顯,也就是教學目標定位模糊,學校商科專業(yè)缺乏特色。
(二)商科專業(yè)教師隊伍相對薄弱
廣西民辦高等院校大多是非政府機構組織開辦的,跟公辦高等院校比較起來,它的規(guī)模往往比較小,教師的工作崗位穩(wěn)定性差流動性較大,工作非常不穩(wěn)定,特別是商科老師很多是臨時兼職,這就導致民辦高校商科專業(yè)教師隊伍相對薄弱且缺乏老少銜接師資結構欠合理。目前,廣西民辦高校商科專業(yè)教學團隊基本上沒有專業(yè)的帶頭人物,缺乏教師團隊建設。在廣西民辦高校商科教師隊伍中年齡構成也不合理,大多數(shù)商科教研室中,年老教師和年輕教師兩極分化,缺乏傳幫帶的銜接機制,年輕老師很多都缺乏商科專業(yè)背景,同時很也缺乏相關的教學經(jīng)驗。教師隊伍建設的問題在相當?shù)某潭壬嫌绊懥藦V西民辦高等院校商科辦學水平的提高。
(三)課程教學方法傳統(tǒng),實踐教學相關環(huán)節(jié)過于形式化
經(jīng)過調研發(fā)現(xiàn),廣西民辦高等院校商科專業(yè)教學水平仍有待提高,在專業(yè)課程的課堂教學中基本都是以課堂上講授為主,向學生“提灌式”灌輸專業(yè)理論知識,商科專業(yè)學生相關的專業(yè)實踐機會較少。通常狀況下,民辦高等院校都是跟就業(yè)單位直接面對的,基本上都是直接就業(yè)訂單教學,類似于一種技工類型的學校。廣西民辦高等學校都是企業(yè)家或私營機構組織開辦的,按照傳統(tǒng)邏輯來說,這類型的高等學校商科專業(yè)的學生會有較更多的專業(yè)實踐機會,而且課程教學方法也是創(chuàng)新性和多樣性的。但是實際上,這些學生在課堂上只能生硬地學到相關的理論知識,基本沒有親自動手實際操作的實踐機會,也非常缺乏專業(yè)的實習機會。這是由于廣西民辦高等院校商科專業(yè)的教學方法落后,沒有和對口的實習單位形成良好合作的合作機制,專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)過于形式化。
(四)商科專業(yè)定位不清晰,人才培養(yǎng)目標欠明確
目前廣西民辦高等院校專業(yè)教育教學基礎參差不齊,大部分學校屬于綜合性的民辦高學校,都是包含文理工科,獨立的商科民辦高等院校很少;且在各民辦高等院校中的很多商科專業(yè)均分別歸屬于不同的院系,有的專業(yè)歸屬到經(jīng)貿(mào)管理學院,也有的專業(yè)歸屬到工商管理學院等等。因此廣西很多民辦高等院校在商科專業(yè)實際教學中不知道自己應該注重教育教學中的哪方面,對于商科專業(yè)定位不清晰,商科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標欠明確甚至沒有形成目標體系。
四、結束語
民辦高等院校是我國高等教育的重要構成部分,是當代教育發(fā)展的產(chǎn)物。廣西民辦高等教育已經(jīng)進入到提質創(chuàng)特的特殊階段,對教育教學質量提出了新的要求,針對廣西民辦高校商科教育教學質量保障體系存在的問題進行研究,對廣西民辦高校商科教育教學質量保障體系構建及持續(xù)提升有重要意義。
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本文系廣西教育科學規(guī)劃2021年度民辦高等教育研究專項課題階段性成果:廣西民辦高等院校商科教育教學質量保障和持續(xù)改進體系研究(2021ZJY731)。
作者簡介:羅欣(1981.03-),女,漢,廣西梧州人,碩士,梧州學院講師,主要研究方向為市場營銷,國際市場營銷。