唐崇耀

摘要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義重大，其中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及探究能力進(jìn)行培育更是難以忽視的重點(diǎn)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上要更加關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新探究能力的培育，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的推動(dòng)力。本文主要研究了如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的困境與問題，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方式進(jìn)行了探索，期望可以助力有關(guān)初中數(shù)學(xué)教師的實(shí)際教育工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究能力;培養(yǎng)

引言

培育學(xué)生的創(chuàng)新探究能力，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程提供諸多助益，因此，教師在傳授數(shù)學(xué)課程期間，應(yīng)當(dāng)對(duì)上述能力的培養(yǎng)給予高度重視，采取科學(xué)有效的方式來落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，保證學(xué)生的創(chuàng)新探究能力可以獲得大幅優(yōu)化，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程提供對(duì)應(yīng)的支撐條件，確保數(shù)學(xué)教學(xué)能夠符合新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的不足問題

（一）不夠重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)

總結(jié)與分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際狀況可以得知，在現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教學(xué)期間，教師往往并未對(duì)學(xué)生創(chuàng)新探究能力的培育給予足夠的關(guān)注，致使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極意識(shí)無法獲得有效優(yōu)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)用的方法較為刻板，難以盡快解決其中面臨的問題，無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的效率。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)方法單調(diào)

初中數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)課程時(shí)，往往存在教學(xué)方式單調(diào)的問題，無法有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，難以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如果教師繼續(xù)沿用以往所使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，則難以與學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的需要相符合，在新時(shí)期內(nèi)，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作效果無法達(dá)成相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)不利于培育學(xué)生的創(chuàng)新探究能力，會(huì)降低學(xué)生將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的主動(dòng)意識(shí)以及質(zhì)量。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

（一）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境

教師想要在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就要充分提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其能夠充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其對(duì)學(xué)習(xí)這件事情產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生獨(dú)到的見解。初中學(xué)生當(dāng)前所處的年齡階段，在自主性方面尚有欠缺，教師需要適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生設(shè)立一定的情境，幫助學(xué)生激發(fā)其探究課程內(nèi)容與問題的主動(dòng)性。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)課本當(dāng)中有諸多的應(yīng)用型題目，教師可以適當(dāng)?shù)膶⑵溥M(jìn)行改寫，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師所設(shè)定的問題進(jìn)行探討。例如，“已知一系列條件a，對(duì)a進(jìn)行推測(cè)，并得出相應(yīng)的結(jié)論”，也可以設(shè)立“將a的其中一個(gè)條件增加或者減少，并進(jìn)行相應(yīng)的推測(cè)，得出一些有可能的結(jié)論”這些類似的問題，并與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行探究，并設(shè)定相應(yīng)的情境，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究能力的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生思維過程

初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力時(shí)，主要是為了充分鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力，使學(xué)生意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探究能力，使學(xué)生在遇到問題時(shí)可以獨(dú)立思考，并找出答案。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要對(duì)課堂氛圍有足夠的重視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠感到舒適、輕松。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要有一定的耐心和方法，不要過于快速的將答案告知學(xué)生，要為學(xué)生留出一定時(shí)間和空間，使其對(duì)問題進(jìn)行相應(yīng)的思考，引導(dǎo)學(xué)生自己針對(duì)自己所提出的問題開展一些探究活動(dòng)，提升學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的想法大膽的說出來。與此同時(shí)，教師要尊重學(xué)生想法的差異性，即使一些學(xué)生的想法并不正確，教師也不要嚴(yán)厲的給予其批評(píng)。教師要重視學(xué)生思維方式的變化，提升學(xué)生對(duì)問題的動(dòng)手解決能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)一部分學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪。

（三）重視課堂實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生探究能動(dòng)性

數(shù)學(xué)與生活之間有著不可分割的重要聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)，要充分結(jié)合生活中的實(shí)踐案例，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中了解到數(shù)學(xué)和人們生活之間的緊密聯(lián)系，并提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并使學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和探討，并應(yīng)用與實(shí)際問題的解決過程當(dāng)中。通過這種方式，可以提高學(xué)生探究能力，并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《角》這一章的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以將實(shí)際生活中的物體引入課堂，比如教室內(nèi)的墻角，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生測(cè)量教室內(nèi)時(shí)鐘各個(gè)指針之間的夾角，并引入數(shù)學(xué)知識(shí)概念幫助學(xué)生進(jìn)行理解。再如，初中數(shù)學(xué)教師講解完相似三角形的判定條件之后，可以在黑板上寫下這一問題：一所學(xué)校想要在學(xué)校內(nèi)的空地上修建一座三角形的涼亭，并要求涼亭的形狀與附近的三角形灌叢林相似，二者之間的比例要求是4：1，涼亭的一邊要與校內(nèi)的正方形花叢共邊，那么，該怎樣建造這一涼亭呢？此時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展分組探究與測(cè)量工作，并引導(dǎo)各組分別計(jì)算出相應(yīng)的數(shù)值，提出合理方案。通過這種方式，可以有效提升學(xué)生對(duì)“相似三角形”知識(shí)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力以及探究能力。

（四）結(jié)合實(shí)際生活開展教學(xué)工作，提高學(xué)生生活探究積極性

當(dāng)前，數(shù)學(xué)這門學(xué)問在人們的生產(chǎn)生活當(dāng)中有著較為普遍的應(yīng)用，因此，數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要重視實(shí)踐的作用，讓學(xué)生將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要將所講的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相對(duì)照，使數(shù)學(xué)這門理性科目在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中加入感性的元素，幫助學(xué)生更加深入的理解其中的概念。并靈活使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中所遇到的問題。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)了《平行四邊形》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“大家觀察一下，我們的教室里，有哪些物品是平行四邊形?。俊庇纱丝梢钥闯鰜?，通過科學(xué)合理的方法來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，可以使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考時(shí)脫離書本，從自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中尋找答案，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，再將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，并從中獲得樂趣。再比如，學(xué)習(xí)了“勾股定理”這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生找出生活中存在的直角三角形，并利用勾股定理計(jì)算邊長，通過與實(shí)際生活相聯(lián)系并主動(dòng)進(jìn)行探究，使學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

總而言之，詳細(xì)分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展實(shí)際狀況可以得知，如今教師并未對(duì)學(xué)生創(chuàng)新探究能力的提高缺乏重視，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，教師要對(duì)此有充分的認(rèn)知，采取合適的方法來引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)課程與問題，達(dá)到提高學(xué)生探究能力的目標(biāo)。

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