呂金榮

摘要：閱讀和寫作是英語課文語言教學(xué)的兩個主要內(nèi)容，也是新高考英語考試的兩個重要方面。在日常閱讀教學(xué)中，教師要注重閱讀后教學(xué)策略的運(yùn)用，讓學(xué)生在模仿中有效地將閱讀與寫作結(jié)合起來，在閱讀訓(xùn)練中掌握寫作技巧，在連續(xù)寫作中深化閱讀，從而提高，本問主要就基于文本閱讀下初中英語讀后擴(kuò)寫教學(xué)策略探討展開討論。

關(guān)鍵詞：讀后寫;初中英語;閱讀教學(xué)

引言

社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展。為了使人才適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)人才的目標(biāo)日益多樣化。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的語言素養(yǎng)和發(fā)展，從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，立足于讀寫，從而實現(xiàn)讀寫的有效融合，真正提高學(xué)生的讀寫能力，為學(xué)生語言素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)，教師在學(xué)生日常的文本閱讀的教學(xué)情境下，開展的讀后闊寫的教學(xué)方案也能得到順利的實施。

一、結(jié)合教學(xué)主題，設(shè)計延續(xù)任務(wù)。

初中英語閱讀教學(xué)以讀后寫為基礎(chǔ)。教師要結(jié)合本單位的教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生實行讀后寫作，既能引導(dǎo)學(xué)生對本單位的知識有更深的理解和解讀，又能以寫促讀。同時，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了本單元的閱讀內(nèi)容后，學(xué)習(xí)并掌握與學(xué)校生活主題相關(guān)的知識。以《school life》的教學(xué)為例，學(xué)生在完成讀后寫作任務(wù)的過程中，應(yīng)當(dāng)以提升自身的英語語言為基礎(chǔ)，促進(jìn)自身的語言遷移和應(yīng)用。基于學(xué)生的這一知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們仔細(xì)閱讀《memories of school days》的內(nèi)容，并要求他們打開教科書的第六頁，仔細(xì)閱讀英國校報上的一篇文章，總結(jié)這篇文章的主要思想。然后，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象。你認(rèn)為大衛(wèi)的演講精彩嗎？請寫下你的感受。以此為任務(wù)，帶動學(xué)生繼續(xù)寫作?？v觀牛津譯林版初中英語教材，每個單元都有自己特定的主題，而在每個單元中，閱讀也有自己特定的主題。教師應(yīng)在日常教學(xué)中實施讀后寫作，以單元主題為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平出發(fā)，實行讀后寫作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以拓寬思維，讓寫作更加理想。

二、解讀閱讀文本，為寫作打下基礎(chǔ)。

基于閱讀的英語讀擴(kuò)寫不是一種獨(dú)立的寫作訓(xùn)練，而是學(xué)生對閱讀文本的重新認(rèn)知和再理解的過程。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一點，教師要立足于日常閱讀，深入解讀課文，讓學(xué)生充分理解閱讀內(nèi)容。只有這樣，他們才能知道如何寫作。寫作前，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘閱讀內(nèi)容的精神內(nèi)涵，從多層次、多角度進(jìn)行解讀，引發(fā)學(xué)生深入思考，真正實現(xiàn)讀寫一體訓(xùn)練的價值最大化。

以“下一步”的教學(xué)為例，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀閱讀部分，并向?qū)W生提出明確的問題：學(xué)生，請快速閱讀這一部分，并總結(jié)本文的大致意思，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。當(dāng)學(xué)生讀完后，老師問學(xué)生一個問題：你從《memories of school days》中學(xué)到了什么？以這兩個問題為指導(dǎo)，在剛才閱讀的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生的深度思考，給他們上課表達(dá)的機(jī)會，讓他們根據(jù)自己的理解提供更多的答案。通過不斷的思想交流和碰撞，學(xué)生們對這一閱讀內(nèi)容更加熟悉，同時也發(fā)揮了自己的想象力。這時，老師向?qū)W生提出了寫作任務(wù)：想象一下你的大學(xué)生活應(yīng)該是什么樣的？在深入解讀閱讀文本的過程中，引發(fā)學(xué)生的思考，不僅使學(xué)生形成自己的寫作思路、寫作觀點和寫作認(rèn)知，而且有助于學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上更高效地寫作。

三、設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)，引領(lǐng)寫作活動。

以讀后寫為目標(biāo)實施初中英語閱讀教學(xué)，教師要重視讀后寫的作用，既能幫助學(xué)生完成英語教學(xué)任務(wù)，又有助于學(xué)生讀寫技能的共同發(fā)展，為學(xué)生語言素養(yǎng)的提高打下堅實基礎(chǔ)。因此，結(jié)合當(dāng)前的閱讀教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)語言知識，掌握語言要點，學(xué)會應(yīng)用詞匯和句型，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的寫作情境中參與寫作活動。以《future world》的教學(xué)為例，通過對閱讀文本的深度解讀，學(xué)生們實際上已經(jīng)從閱讀和學(xué)習(xí)中掌握了一些關(guān)于未來世界的詞匯和語法，在寫作中也不會再遇到一些基本的語言障礙。此時，教師可以安排以“明天的世界”為主題的連續(xù)寫作任務(wù)，以使學(xué)生有事可寫。老師還可以問兩個關(guān)于寫作的問題，幫助學(xué)生發(fā)展寫作思維：同學(xué)們，充分發(fā)揮你們的想象力，思考在這個科技飛速發(fā)展的時代，我們未來的生活會發(fā)生什么。從你的想象出發(fā)，寫一篇相關(guān)的文章，運(yùn)用本單元所學(xué)的詞匯，比如免電、方便、驚艷等。這時，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的語言知識，加上自己的想象，寫出一篇又一篇精彩豐富的英語寫作，從而在閱讀后的不斷寫作中實現(xiàn)了閱讀與寫作的完美結(jié)合。同時，能真正讓學(xué)生在模仿句型中掌握基本的語言知識，對于實現(xiàn)學(xué)生語言信息的輸入，豐富學(xué)生的語言技能，突出讀寫結(jié)合訓(xùn)練的教育價值最大化具有重要意義。

四、結(jié)束語

在初中英語閱讀教學(xué)中，實施基于讀寫一體模式的閱讀后寫作教學(xué)措施，可以幫助學(xué)生在閱讀中吸收語言養(yǎng)分，有效提高學(xué)生圍繞文本意義的寫作動機(jī)和寫作技能。教師要結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生寫不同主題、不同特色的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積極的寫作態(tài)度，真正提高學(xué)生的推理能力、概括能力和語言運(yùn)用能力來促進(jìn)他們。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萬元.搭建英語讀寫的橋梁[J].江西教育，2021（12）：16-17.

本文系貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題《以文本閱讀優(yōu)化初中英語寫作課教學(xué)的實踐研究》（立項編號2019B003）的階段研究。