童亞男

摘要：統(tǒng)編版語(yǔ)文教材非常重視課外閱讀。要重視整本書(shū)閱讀，一味地讓學(xué)生自己去讀，難以達(dá)到理想的效果，而讀整本的書(shū)是趨勢(shì)，課外閱讀課程化也是趨勢(shì)。本文以《駱駝祥子》分享課為例，來(lái)談一談對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀;駱駝祥子;閱讀教學(xué);思考

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”按照新課標(biāo)的要求，如果學(xué)生只閱讀在語(yǔ)文課本，在這個(gè)時(shí)代肯定是難以滿足的。隨著教材的改版，整本書(shū)的閱讀已經(jīng)變?yōu)橼厔?shì)。讓學(xué)生讀整本書(shū)，其實(shí)就是讓學(xué)生更好地感知世界。感知存在。整本書(shū)閱讀，將帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀的世界遨游，給學(xué)生點(diǎn)燃閱讀的燈，幫助學(xué)生開(kāi)心成長(zhǎng)。那么如何進(jìn)行整本書(shū)閱讀呢？整本書(shū)閱讀教學(xué)有三種課型：引讀課，跟進(jìn)課和成果展示課。

下面我以《駱駝祥子》的整本書(shū)分享課為例，展開(kāi)了深入思考。有用的閱讀，是“用心品讀，不是用眼睛”，是要不斷結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)班多少個(gè)的孩子就有多少個(gè)哈姆雷特，這就是“分享”的必要性?！胺窒怼闭n就是把學(xué)生自己的閱讀感受一起來(lái)思想的火花進(jìn)行撞擊。

整本書(shū)的閱讀老師只布置而放任不管。老師應(yīng)該目標(biāo)的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀。

一、先預(yù)而后習(xí)

整本書(shū)閱讀要上不輕松，一是篇幅太長(zhǎng)，我只給了學(xué)生一個(gè)寒假和開(kāi)學(xué)的一個(gè)星期;二是《駱駝祥子》的閱讀對(duì)象只是六年級(jí)小學(xué)生，年代太久遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解;三是與生活脫節(jié)，在實(shí)際生活中無(wú)法去感受小說(shuō)的人物情感而閱讀乏味;四難我以前從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)，還找不到方向。因此我采取的方法是先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起閱讀。

1，培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多讀書(shū)，讀好書(shū)，為了讓學(xué)生對(duì)《駱駝祥子》這本書(shū)更好的理解，我會(huì)每天布置一到三章的內(nèi)容去閱讀，并且可以寫(xiě)下自己的批注閱讀筆記，每周批閱一次，摘抄優(yōu)美的，我會(huì)表?yè)P(yáng)，而且閱讀的內(nèi)容我會(huì)在第二天利用上課的五分鐘請(qǐng)小組比賽來(lái)分享章節(jié)內(nèi)容，并適當(dāng)加入自己的感受，有疑問(wèn)的地方，小組成員一起來(lái)補(bǔ)充解決，然后進(jìn)行評(píng)比。這樣循序漸進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)《駱駝祥子》這本書(shū)的興趣越來(lái)越大，慢慢地，孩子們能閱讀更多的名著了，并且對(duì)這些名著的理解能力也提高了，慢慢的愛(ài)上了閱讀，愛(ài)上了語(yǔ)文。有些疑問(wèn)還被我運(yùn)用到我的這堂閱讀分享課上，現(xiàn)在他們?cè)陂喿x《城南舊事》，已經(jīng)是一種非常自覺(jué)的行為。

2，很多課外書(shū)籍，都聚集了作者對(duì)人生，對(duì)社會(huì)的深度思考和個(gè)性看法，學(xué)生在閱讀時(shí)不知覺(jué)地會(huì)受到感染。但是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生，他們生在紅旗下，養(yǎng)在蜜罐里，美好幸福的生活讓學(xué)生們對(duì)《駱駝祥子》中這種深沉的悲不能太理解。因此我在和同學(xué)們閱讀時(shí)，會(huì)提出這樣的要求：跟學(xué)生比賽，看老師和學(xué)生在閱讀《駱駝祥子》時(shí)，誰(shuí)能更快提出疑問(wèn)，再將值得討論的問(wèn)題再課堂上全班同學(xué)一起探討，互相質(zhì)疑并一起討論解決，我發(fā)現(xiàn)在產(chǎn)生問(wèn)題的過(guò)程中，他們獨(dú)有的感受比上網(wǎng)抄襲他人的心得更能豐富對(duì)世界的認(rèn)知。在這堂課中學(xué)生課本劇的表演《老馬兒和小馬兒的沖擊》就是學(xué)生自己挑出印象最深的片段，自己排練表演，然后帶著疑問(wèn)，在解決，在課堂上取得了很好的效果，也得到了當(dāng)時(shí)聽(tīng)課老師的一致肯定。

二、以思維導(dǎo)圖推進(jìn)閱讀深入

在寒假共讀一本書(shū)閱讀中，我介紹同學(xué)們可以嘗試去使用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)理解《駱駝祥子》這本書(shū)，并告訴他們思維導(dǎo)圖”是把圖形與文字合二為一，是很實(shí)用的理解閱讀的方式，是一種全新的思維模式。小學(xué)生還是第一次接觸思維導(dǎo)圖，所以我并沒(méi)有要他們?nèi)ピO(shè)計(jì)出很復(fù)雜的思維導(dǎo)圖。

我采取了以小團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖，第一團(tuán)隊(duì)合作梳理與祥子有關(guān)的人物關(guān)系的脈絡(luò)圖;第二團(tuán)隊(duì)繪制出祥子與小說(shuō)中女人的思維導(dǎo)圖;第三團(tuán)隊(duì)概括出對(duì)應(yīng)章節(jié)祥子的性格特點(diǎn);第四小組合作探析祥子對(duì)待老婆態(tài)度的變化，運(yùn)用思維導(dǎo)圖畫(huà)出祥子對(duì)待老婆的態(tài)度轉(zhuǎn)變......

也是團(tuán)隊(duì)在各種思維導(dǎo)圖的探索中，孩子們?cè)陂喿x中更為了解主人公祥子買車三起三落的經(jīng)歷。同時(shí)這些思維導(dǎo)圖能表現(xiàn)祥子從一個(gè)健康對(duì)生活充滿希望的青年墮落成了一個(gè)冷漠頹廢自私的行尸走肉的過(guò)程，整本書(shū)讀起來(lái)使人既同情又倍感壓抑。在思維導(dǎo)圖的帶動(dòng)下，學(xué)生明確祥子的墮落，不只在肉體更在精神，這樣的一個(gè)雙重的悲劇者，即物質(zhì)和精神的悲劇。

三、分享中做好閱讀評(píng)價(jià)

整本書(shū)閱讀可以在分享中做好閱讀評(píng)價(jià)。而這個(gè)閱讀評(píng)價(jià)不一定是通過(guò)考試的方式來(lái)進(jìn)行，我們可以進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，那么這種評(píng)價(jià)的主要人就是語(yǔ)文老師，肩負(fù)全程陪伴、全程指導(dǎo)、全程推進(jìn)（師生共讀一本書(shū)）的重?fù)?dān)，過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容分享交流課中的表現(xiàn)等。

整堂課的環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，因?yàn)槭恰恶橊勏樽印返拈喿x討論課，在寒假就已經(jīng)布置了孩子們閱讀，孩子對(duì)本書(shū)有充分的了解，首先我通過(guò)視頻展示了孩子們優(yōu)秀閱讀筆記，讀后感以及手抄報(bào)，這也是給學(xué)生寒假閱讀的一個(gè)激勵(lì);再選取高光片段請(qǐng)陳思涵分享《駱駝祥子》的感受，通過(guò)她的分享，讓孩子們自己在座聽(tīng)課的老師對(duì)《駱駝祥子》有一定的了解;課件出示自己對(duì)于這本書(shū)最想討論的話題，小組選擇討論，小組進(jìn)行展示，有小組展示祥子的三起三落，有小組成員展示了自己由《駱駝祥子》這本書(shū)聯(lián)想到哪些類似的書(shū)或者人，他們都回答得非常精彩;既然是分享課，有愛(ài)好演戲的同學(xué)表演了一個(gè)課本劇《老馬兒與小馬兒的沖擊》，使本堂課上課氣氛達(dá)到了一個(gè)高潮，孩子們頓時(shí)來(lái)了興趣，再請(qǐng)演員分享課本劇中對(duì)人物的分析;我再選取里面的一些精彩語(yǔ)句來(lái)分析，孩子們基本上都能回答是社會(huì)黑暗讓底層人民生活如此痛苦，這樣的課本劇在整篇小說(shuō)中起到了一個(gè)承上啟下的作用，吸引讀者去閱讀;最后同學(xué)自由分享小說(shuō)中的鮮明人物：虎妞，祥子，劉四爺。

在整本書(shū)閱讀教學(xué)分享課中，一定善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，處理好培養(yǎng)與教育的關(guān)系，才是一堂行之有效，有示范引領(lǐng)作用的匯報(bào)展示課，讓學(xué)生明白如何再課外閱讀中去收獲。讀書(shū)筆記思維導(dǎo)圖，摘抄手抄報(bào)……都展示了班級(jí)有濃郁的課外閱讀氛圍，其次精彩的課本劇，和交流匯報(bào)都彰顯出孩子們是有所得的，不只是簡(jiǎn)單的瀏覽，這才是彌足金貴的。我認(rèn)為學(xué)生精彩是一堂公開(kāi)課最顯著的標(biāo)識(shí)！匯報(bào)展示與課內(nèi)語(yǔ)文是截然不同的，學(xué)生的“演”、“秀”都是在展示屬于他內(nèi)心的有關(guān)作品獨(dú)到體驗(yàn)，是他們研究作品內(nèi)涵，揣測(cè)人物性格的展示，不是為了熱鬧演，更不是作秀，說(shuō)不定將來(lái)優(yōu)秀的導(dǎo)演編劇就在他們中間。課堂精彩我認(rèn)為與老師深入鉆研《駱駝祥子》是離不開(kāi)的，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題牽一致，而動(dòng)全身，是整堂課的良性催化劑，評(píng)價(jià)語(yǔ)精準(zhǔn)而又富有激勵(lì)性。

總而言之，讀整本書(shū)，老師要和學(xué)生一起閱讀，與學(xué)生共讀一本書(shū)，再與學(xué)生一起分享整本書(shū)讀書(shū)的方法、感受和心得。這樣做，我相信孩子們會(huì)慢慢的愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文，即使不教，也達(dá)到了教的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，2011

[2]小學(xué)語(yǔ)文教師雜志，2018