劉紀(jì)新 胡鳳菊 邵瑞影 劉 娜

深化產(chǎn)教融合，是推動(dòng)高等教育質(zhì)量革命的重要途徑，也是推動(dòng)我國人才、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。針對(duì)黨的十九大報(bào)告中提出的重大改革任務(wù)，各個(gè)高校在深化產(chǎn)教融合方面進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐，不斷創(chuàng)新校企合作機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)、行業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性，破解校企合作“兩張皮”的問題，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接[1]，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才。

一、地方高校產(chǎn)教融合面臨的問題

（一）學(xué)科和專業(yè)建設(shè)定位與設(shè)置方面

近年來，隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，很多地方高校結(jié)合自身實(shí)際，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了學(xué)科布局。但是，由于在學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的過程中對(duì)新業(yè)態(tài)下企業(yè)、行業(yè)需求了解不足，或者是沒有將企業(yè)、行業(yè)的需求有機(jī)地融入學(xué)科、專業(yè)建設(shè)中，出現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)定位不清晰、與企業(yè)行業(yè)需求的銜接度不高、特色不明顯等問題，從而導(dǎo)致了所開設(shè)的專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的有效性不足。

（二）教學(xué)模式與教學(xué)方法方面

地方高校在人才培養(yǎng)的過程中，大多數(shù)仍然采用教師主導(dǎo)的自上而下“灌輸式”的模式開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔，教學(xué)活動(dòng)仍然以理論教學(xué)為主，沒有把工程項(xiàng)目有效地納入課堂教學(xué)，教學(xué)培養(yǎng)模式固化、單一，以致培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不足。

（三）師資隊(duì)伍方面

部分地方高校是新建本科高校，建設(shè)時(shí)間短，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面普遍存在一些問題。一是師資數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理[2]。新建高校處于快速發(fā)展階段，師資的數(shù)量不能跟上學(xué)校發(fā)展的步伐，青年教師比例偏高，資歷淺，高級(jí)職稱比例偏低，專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。二是師資學(xué)術(shù)水平不高，缺乏高水平學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)技術(shù)人才中堅(jiān)力量。教師往往畢業(yè)后即進(jìn)入高校，雖然具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，但是實(shí)踐能力不足，青年教師成長緩慢，學(xué)校難以引進(jìn)高水平的教師。

（四）校企合作協(xié)同育人方面

近年來，地方高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的合作等方面做了很多工作，一些高校已經(jīng)與企業(yè)合作建立了產(chǎn)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)新校企合作方式、深化校企合作內(nèi)容。但是由于校企各自需求存在較大的差異，合作更多的是局限于人才培養(yǎng)方案的部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如何落地校企雙贏，形成有機(jī)的、長效的產(chǎn)教融合機(jī)制和運(yùn)行體系，仍是眾多地方高校面臨的重要問題。

二、產(chǎn)教融合是地方高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑

（一）國家深化產(chǎn)教融合的意見

2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，引導(dǎo)地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，為應(yīng)用型本科高校的發(fā)展指明了發(fā)展方向[3]。為進(jìn)一步促進(jìn)高校深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量，國務(wù)院辦公廳在2017年發(fā)布文件《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)、行業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性，構(gòu)建了“四位一體”的產(chǎn)教融合發(fā)展的大格局，為地方高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)了較好的外部條件。通過推動(dòng)校企協(xié)同、產(chǎn)教融合，健全多元化辦學(xué)體制，引導(dǎo)地方高校探索實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式[4]。2018年，教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科 實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0 的意見》，推動(dòng)高校積極開展產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人，著力建設(shè)一批多主體共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院和未來技術(shù)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)急需的新興工科專業(yè)、體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展的新課程等，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動(dòng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)改革[5]。為使產(chǎn)教融合得到組織、制度和政策的保障，2019年國家發(fā)展改革委、教育部等6 部門印發(fā)《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，提出試點(diǎn)布局50 個(gè)左右產(chǎn)教融合型城市，培育1 萬家以上的產(chǎn)教融合型企業(yè)，推動(dòng)建立以城市為節(jié)點(diǎn)、行業(yè)為支點(diǎn)、企業(yè)為重點(diǎn)的改革推進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)體系人才、智力、技術(shù)、資本、管理等資源要素集聚融合、優(yōu)勢互補(bǔ)，推進(jìn)人力人才資源的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動(dòng)教育發(fā)展、人才發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互聯(lián)互通、互促互進(jìn)[6]。

（二）深化產(chǎn)教融合對(duì)于地方高校建設(shè)發(fā)展的意義

第一，深化產(chǎn)教融合是國家推進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的需要，是地方高校建設(shè)新時(shí)代應(yīng)用型特色大學(xué)的要求，也是地方高校實(shí)現(xiàn)提升發(fā)展的必由之路。在國家的大力倡導(dǎo)下，地方高校應(yīng)該迅速反應(yīng)，抓住這難得的歷史機(jī)遇，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，主動(dòng)對(duì)接企業(yè)、行業(yè)謀求深度合作發(fā)展。

第二，深化產(chǎn)教融合，地方高?？梢约涌煨鹿た平ㄔO(shè)的步伐，優(yōu)化學(xué)科布局，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，快速適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

第三，深化產(chǎn)教融合，可以豐富、創(chuàng)新地方高校的人才培養(yǎng)模式，加速推進(jìn)工程教育的開展，強(qiáng)化多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新理念育人、資源共享、人才共育，提升育人效果。

三、青島黃海學(xué)院工科專業(yè)深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)實(shí)踐

青島黃海學(xué)院作為一所工科特色鮮明的新建地方高校，為適應(yīng)新形勢下對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求，主動(dòng)對(duì)接山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換和青島市“956”產(chǎn)業(yè)體系，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在校企共建專業(yè)、共建教學(xué)師資培訓(xùn)基地、共同開發(fā)課程資源等方面進(jìn)行了深入的探索和實(shí)踐。

（一）對(duì)接新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

青島黃海學(xué)院緊密對(duì)接青島西海岸經(jīng)濟(jì)新區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換發(fā)展戰(zhàn)略，建立完善專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，形成了與區(qū)域產(chǎn)業(yè)深度融合、優(yōu)勢突出、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)體系[7]。

（二）創(chuàng)新產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，聚焦新工科人才培養(yǎng)

第一，成立學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)四方聯(lián)動(dòng)的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)委員會(huì)[8]。在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)委員會(huì)指導(dǎo)下，政府、行業(yè)、企業(yè)專家全面參與人才培養(yǎng)方案的制定與論證，科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，全過程參與專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)、教材開發(fā)等學(xué)生培養(yǎng)工作。

第二，瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展前沿和新工科人才培養(yǎng)，校企聯(lián)合共建特色班。2017年，在新工科專業(yè)還沒有指導(dǎo)目錄時(shí)，高校率先瞄準(zhǔn)新工科“工業(yè)機(jī)器人”和“大數(shù)據(jù)”兩個(gè)專業(yè)，依托機(jī)械設(shè)計(jì)制造和自動(dòng)化專業(yè)與青島海藝自動(dòng)化技術(shù)有限公司共同成立了“工業(yè)機(jī)器人特色班”，與藍(lán)鷗科技有限公司合作成立了“大數(shù)據(jù)特色班”，為培養(yǎng)新工科專業(yè)人才開辟了道路，帶動(dòng)了機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)等傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展。

第三，校企共建基于實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目的工作坊，聚焦應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。為了充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)突出、實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，校企共建工作坊以企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為依托，在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下，學(xué)生參與其中，企業(yè)開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。學(xué)校與企業(yè)合作共建“船艇設(shè)計(jì)工作坊”和“船艇制作工作坊”，學(xué)生為企業(yè)設(shè)計(jì)多款船艇，均已投入生產(chǎn)應(yīng)用。學(xué)校與青島東方惠誠電子有限公司合作開發(fā)“溫濕度記錄儀”，現(xiàn)已有十幾款產(chǎn)品投放市場，年創(chuàng)造利潤300 余萬元。工作坊的運(yùn)行，帶動(dòng)了創(chuàng)新工作室工作的開展，越來越多的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校建設(shè)的創(chuàng)新工作室，積極參與科技創(chuàng)新和學(xué)科競賽。截至2021年，平均每年學(xué)生參加學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)1000 余項(xiàng)，獲批各級(jí)科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目200 余項(xiàng)，獲批專利授權(quán)30 余件。學(xué)校獲評(píng)全國民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)獎(jiǎng)，獲批山東省省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地，“黃海e 代人創(chuàng)客空間”被國家科技部認(rèn)定為國家級(jí)眾創(chuàng)空間，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)、開展社會(huì)服務(wù)及深度融合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展搭建平臺(tái)。

（三）建立校企師資“互聘互兼” 機(jī)制，提升師資隊(duì)伍專業(yè)技術(shù)能力

建立行業(yè)、企業(yè)師傅與學(xué)校教師的“互兼互聘”雙向交流機(jī)制[9]，發(fā)揮專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀企業(yè)的科研優(yōu)勢，建設(shè)師資校外實(shí)踐教學(xué)基地，豐富師資的工程實(shí)踐經(jīng)歷，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。近年來，學(xué)校不斷聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，把企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目引入課堂，提升人才培養(yǎng)的適用性。學(xué)校教師每年進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，增加課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，使授課過程達(dá)到理實(shí)結(jié)合，教學(xué)做合一。

學(xué)校實(shí)施青年教師實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)青年教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題提出相應(yīng)解決措施[10]，青年專業(yè)課教師在任期內(nèi)需要前往企業(yè)實(shí)習(xí)，且時(shí)間不少于半年，進(jìn)行實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，或參與企業(yè)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校與多家企業(yè)試點(diǎn)“雙導(dǎo)師制”，企業(yè)的技術(shù)人員與校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)更貼近企業(yè)。

（四）優(yōu)化校企人才培養(yǎng)平臺(tái)，推動(dòng)產(chǎn)教融合高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校應(yīng)不斷推進(jìn)校企共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在學(xué)校建設(shè)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在企業(yè)設(shè)立教師工作站，形成“院園合一”的“校中企”和“企中校”。學(xué)校與相關(guān)部門共建的工程訓(xùn)練中心獲批青島市首批高技能人才培養(yǎng)基地，曾作為全國職業(yè)院校規(guī)范管理推進(jìn)會(huì)現(xiàn)場交流會(huì)的觀摩現(xiàn)場。在新工科專業(yè)發(fā)展的過程中，學(xué)校抓住這一機(jī)遇，校企共建“青島工業(yè)機(jī)器人人才培訓(xùn)公共服務(wù)平臺(tái)”“藍(lán)鷗實(shí)驗(yàn)室”等多個(gè)人才培養(yǎng)平臺(tái)，以育人載體的建設(shè)推動(dòng)校企協(xié)同育人工作的開展，推動(dòng)智能制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。學(xué)校與青島恒安達(dá)船舶技術(shù)有限公司等合作成立“船舶技術(shù)服務(wù)中心”，對(duì)外提供技術(shù)服務(wù)，對(duì)內(nèi)開展項(xiàng)目研發(fā)。學(xué)校聯(lián)合青島潤澤工業(yè)裝備有限公司、青島海藝自動(dòng)化技術(shù)有限公司、天津博諾機(jī)器人技術(shù)有限公司聯(lián)合建立了工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用研發(fā)中心，獲批“山東省工業(yè)機(jī)器人工程技術(shù)研發(fā)中心”。校企合作共享平臺(tái)的建設(shè)，有效利用了企業(yè)資源廣、項(xiàng)目來源實(shí)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研用”與企業(yè)的無縫對(duì)接，為學(xué)校人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)建設(shè)提供了有力支持，為探索產(chǎn)教深度融合下專業(yè)工程教育認(rèn)證及工程領(lǐng)域碩士研究生人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

產(chǎn)教融合是促進(jìn)校企協(xié)同育人的核心戰(zhàn)略，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的主要方法，也是提高工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。地方高校要把深化產(chǎn)教融合作為推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的戰(zhàn)略性任務(wù)，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以制度創(chuàng)新為導(dǎo)向，以項(xiàng)目合作為依托，以平臺(tái)建設(shè)為抓手，推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型升級(jí)。