張 勝 陳 琛 胡學(xué)友 謝 瑜

電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重要意義。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深入推進(jìn)，大量的傳統(tǒng)行業(yè)面臨信息化和智能化改造，促進(jìn)了電子信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，而電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了大量就業(yè)崗位，促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）等一批具有代表性的先進(jìn)技術(shù)的興起，將推動(dòng)信息獲取技術(shù)、信息傳輸技術(shù)和信息處理技術(shù)向縱深發(fā)展，也創(chuàng)造了更多新的發(fā)展機(jī)遇。如今，社會(huì)對(duì)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求量逐年增加，對(duì)人才能力的要求也不斷提高。為了適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)對(duì)人才的需求，合肥學(xué)院電子信息工程專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為依據(jù)，以成果輸出為導(dǎo)向，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力提升為目的，對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，并取得了一定成效。

一、高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)涉及的學(xué)科相對(duì)較多，同時(shí)又具有自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)生不但需要注重上層應(yīng)用技術(shù)的掌握，同時(shí)也要掌握底層技術(shù)，需要具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。在課程結(jié)構(gòu)上，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容：一是數(shù)學(xué)和物理方面的基礎(chǔ)知識(shí)；二是電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，包括電子電路、電磁理論、數(shù)字電路、模擬電路等內(nèi)容；三是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，包括操作系統(tǒng)、算法設(shè)計(jì)、軟件編程、嵌入式設(shè)計(jì)等。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)既面向信息領(lǐng)域又面向工程應(yīng)用，因此需要掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)較多，同時(shí)對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力也有一定要求。

基于信息類(lèi)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才能力的要求和電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上，不但需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，而且也需要學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要開(kāi)展理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)內(nèi)容主要是進(jìn)行電子信息相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的講授，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容則主要包括課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展使學(xué)生進(jìn)一步鞏固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。由于部分學(xué)校的教育和社會(huì)需求脫節(jié)，很多學(xué)生畢業(yè)后需要很長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)崗位工作，造成高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的支撐力不足。

（二）高校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

現(xiàn)代高等教育是在工業(yè)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下產(chǎn)生的，然而工業(yè)時(shí)代的教育體系和理念不能滿(mǎn)足信息化時(shí)代的人才培養(yǎng)要求，目前部分高校的人才培養(yǎng)存在一定的問(wèn)題[1-2]。

第一，電子信息工程專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該與工程實(shí)際密切結(jié)合，很多青年教師雖然理論知識(shí)很豐富并且科研能力很強(qiáng)，但是在教學(xué)的過(guò)程中缺乏產(chǎn)教融合的教學(xué)意識(shí)，工程知識(shí)應(yīng)用能力不足，實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，在本科生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)上存在短板。因此，專(zhuān)業(yè)教師尤其是青年教師自身實(shí)踐能力迫切需要提升，這對(duì)本科生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要意義。

第二，部分高校會(huì)開(kāi)設(shè)與課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程，這些實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是有限的。很多學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)較多，知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力不足，很難靈活運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。部分高校開(kāi)展的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)效果不理想，沒(méi)有與市場(chǎng)需求進(jìn)行對(duì)接，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容較為孤立，部分教師沒(méi)有將課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分融合，使得學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)化理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)、重構(gòu)知識(shí)體系和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很難達(dá)到提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

第三，很多學(xué)生在接受高等教育前接受的是“灌輸式”教育，進(jìn)入高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)理念和方法一時(shí)難以轉(zhuǎn)變，強(qiáng)制性記憶專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣低，無(wú)法靈活運(yùn)用所掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，整體學(xué)習(xí)效果不理想。部分學(xué)生缺乏積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高，無(wú)法有效提高自主思考問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題的能力。

由于電子信息人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，所以必須有效推進(jìn)信息化時(shí)代人才培養(yǎng)體系改革，使其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。目前，成果導(dǎo)向教育逐漸被引入高等教育，并得到不斷完善。成果導(dǎo)向教育（Outcomes-based Education，縮寫(xiě)為OBE）自提出以來(lái)，受到廣泛關(guān)注，并形成比較完整的教育體系，被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)卓越教育的有效方法，在很多國(guó)家得到了推廣，成為工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育改革的主流思想。成果導(dǎo)向教育能夠很好地解決目前我國(guó)工科教育普遍存在的問(wèn)題，滿(mǎn)足我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，目前在我國(guó)工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上也得到了推廣應(yīng)用[3-4]?；贠BE 的電子信息人才培養(yǎng)體系改革成為必然趨勢(shì)，能夠?qū)Ω咝ｋ娮有畔㈩?lèi)專(zhuān)業(yè)教育產(chǎn)生重要影響。

二、基于OBE 的電子信息人才培養(yǎng)體系改革策略

高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)基于OBE 教育理念，通過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)研，凝練專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力要點(diǎn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)?？梢匝?qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與培養(yǎng)方案的制定和修訂，并且充分考慮到受教育對(duì)象的個(gè)體差異和主觀愿望，以及產(chǎn)業(yè)對(duì)人才能力的需求，有針對(duì)性地調(diào)整理論教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)方法。相關(guān)教師可以參考其他高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教改經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)特的人才培養(yǎng)體系改革方案，使改革方案在實(shí)施中不斷完善。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整與建設(shè)

不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的高層次人才加入教師隊(duì)伍。定期選派青年教師深入企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)橫向項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，不斷提高教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升青年教師與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生的本領(lǐng)。通過(guò)多種方式建設(shè)教師隊(duì)伍，不但能提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還能開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)教師的視野，從而造就一支能夠滿(mǎn)足高水平應(yīng)用型大學(xué)需要的“雙能型”師資隊(duì)伍，有效提升專(zhuān)業(yè)教師的人才培養(yǎng)能力。

（二）利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)時(shí)，教師利用智慧教室和超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)、精準(zhǔn)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生差異化培養(yǎng)，充分滿(mǎn)足學(xué)生差異化發(fā)展需要。還可以建立多層次教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的全面評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代化教學(xué)方式的使用，能夠豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更新教學(xué)手段，增強(qiáng)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升教學(xué)效果。

筆者在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)，以PCB（印制電路板）的設(shè)計(jì)與制作為例，開(kāi)展了為期三周的電工電子實(shí)訓(xùn)課程，用一周的時(shí)間培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握PCB 設(shè)計(jì)軟件的使用，再用一周的時(shí)間將學(xué)生自己設(shè)計(jì)的PCB 在實(shí)訓(xùn)中心完成制作，最后一周的時(shí)間讓學(xué)生將元器件焊接到制作出來(lái)的PCB 上。實(shí)物焊接完成后由學(xué)生進(jìn)行調(diào)試，從而成為一個(gè)具有實(shí)際功能的產(chǎn)品。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生基本掌握了電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作過(guò)程，深入了解了企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的整個(gè)環(huán)節(jié)，不但能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還能使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣。

（三）構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系

大一開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程，能使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀和前景形成初步認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)發(fā)展對(duì)人們社會(huì)生活的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可依托第二課堂，組織大一學(xué)生參與科技競(jìng)賽，通過(guò)科技競(jìng)賽幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)。專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)和學(xué)生之間的“傳幫帶”，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的多維度獲取，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升。

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)驗(yàn)證、專(zhuān)業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)創(chuàng)新性應(yīng)用三個(gè)方面[5]。高校可以根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)，大一階段注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，在大二、大三時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，在大四階段注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)大一學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中如何應(yīng)用。教師可通過(guò)綜合性專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新大賽等，使大二、大三學(xué)生熟練掌握基本專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)會(huì)應(yīng)用相關(guān)軟件，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加電子信息類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生參與低年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)培訓(xùn)工作，使高年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，將實(shí)踐課程集中在大二和大三階段，不但能培養(yǎng)大三學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，還能為大四學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更多的時(shí)間和空間。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在論文選題上應(yīng)基于企業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)凝練和升華，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用和項(xiàng)目實(shí)施融于一體，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考。

（四）強(qiáng)化產(chǎn)教融合，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿，圍繞專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需求，與企業(yè)合作建立人才聯(lián)合培養(yǎng)與協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。在建立和完善專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練基地的作用，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)一步提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，將人才培養(yǎng)融入產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)革新過(guò)程中。高校應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)集專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、信息交流、資源共享、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體，引導(dǎo)和幫助學(xué)生根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，有意識(shí)地培養(yǎng)和提升自己的綜合素養(yǎng)[6]。另外，高?？梢远ㄆ谄刚?qǐng)企業(yè)專(zhuān)家給學(xué)生作報(bào)告，使學(xué)生掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)發(fā)展方向，從而不斷提升自身專(zhuān)業(yè)技能，滿(mǎn)足電子信息技術(shù)領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展對(duì)人才的需要。

綜上所述，目前高校人才培養(yǎng)存在一些問(wèn)題，部分青年教師在教學(xué)的過(guò)程中缺乏產(chǎn)教融合的教學(xué)意識(shí)，工程知識(shí)應(yīng)用能力不足，部分高校的實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，高校應(yīng)基于OBE 進(jìn)行電子信息人才培養(yǎng)體系改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整與建設(shè)，構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。合肥學(xué)院電子信息工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)施以學(xué)生為中心的成果導(dǎo)向教育，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生根據(jù)自己的興趣參加了“西門(mén)子杯”中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、安徽省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，取得了優(yōu)異成績(jī)。各種比賽使學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力逐步增強(qiáng)，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，受到用人單位的廣泛好評(píng)，極大地提高了就業(yè)率。