彭小燕 王 順 陳家正 褚 金

青年是國家和民族的希望，創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善人民生活的重要途徑[1]。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新（以下簡稱“雙創(chuàng)”）能力的提升，不僅要有國家政治保障、學校制度保障、企業(yè)資本保障，還要有政府、學校、企業(yè)共同的理論與實踐系統(tǒng)培訓。通過優(yōu)質(zhì)平臺的指導和培訓，為學生提供一個雙創(chuàng)的環(huán)境[2]。從國家到地方，各級都出現(xiàn)了不同類型的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競賽，參與創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)實踐和競賽的教師和學生數(shù)量大幅增加，雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)模式已成為高校人才培養(yǎng)的主要研究方向。

2018年10月31日，習近平總書記在主持中共中央政治局第九次集體學習時強調(diào)：“人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力量，加快發(fā)展新一代人工智能是事關我國能否抓住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革機遇的戰(zhàn)略問題?！?021年3月11日，十三屆全國人大四次會議表決通過關于“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要的決議?！笆奈濉币?guī)劃明確提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，完善國家創(chuàng)新體系，加快建設科技強國，強化國家戰(zhàn)略科技力量。人工智能被同時列入前沿領域和重大創(chuàng)新領域。

一、高校大學生雙創(chuàng)教育現(xiàn)存的問題

研究結(jié)果表明，我國大學生雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀不容樂觀[3]，具體表現(xiàn)在四個方面。

（一）大學生的雙創(chuàng)能力有待提高

高校需要對學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進行有效的引導。然而，當下高校大學生雙創(chuàng)教育存在教師基礎理論扎實但實踐教學能力薄弱、教師與企業(yè)之間的溝通與合作不足、學校與企業(yè)之間缺乏合作等問題。而且，目前大多數(shù)大學生主要局限于課程學習，缺乏創(chuàng)新意識，缺乏系統(tǒng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)理念，缺乏必要的團隊支持，不同學科之間缺乏交叉整合，雙創(chuàng)過程以個人行為為基礎，難以達到培養(yǎng)高素質(zhì)雙創(chuàng)人才的效果。

（二）理論課程不足以指導雙創(chuàng)實踐

隨著新學科的出現(xiàn)和傳統(tǒng)學科的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的理論和實踐內(nèi)容與實際工程項目之間的差距越來越大。例如，隨著人工智能的快速發(fā)展，機器學習、模式識別和計算機視覺等專業(yè)課程與人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀嚴重脫離，主要是人工智能課程內(nèi)容廣泛，沒有與新技術理論和工業(yè)應用相結(jié)合，學生只學習相關內(nèi)容，不知道如何應用。因此，迫切需要一種新的教育理念來解決這一問題。

（三）大學生缺乏進行真正原創(chuàng)的雙創(chuàng)活動能力

目前，很少有高校能夠?qū)㈦p創(chuàng)理念有效地貫穿于整個人才培養(yǎng)過程。因此，學生在開展雙創(chuàng)活動時，基本上都是基于個人行為或?qū)熞延械某晒?，很少有獨到的想法和項目。此外，即使有原?chuàng)的思路，也主要處于初級階段，很難有創(chuàng)新或開創(chuàng)性的成就，科技含量低，附加值不高。

（四）各類高校雙創(chuàng)的國家軟硬件支持服務參差不齊

實力較強的高?？梢垣@得較高質(zhì)量的雙創(chuàng)資源和資金支持。然而，普通高校尤其是民辦高校雙創(chuàng)教育的開展難以獲得國家資金支持。實際培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者的機會相對較少，導致此類高校的大學生很少真正有機會參與雙創(chuàng)項目。

二、高校雙創(chuàng)OBE 教育建設的意義和內(nèi)涵

針對上述問題，提出了基于OBE（Outcomes-based Education，又稱成就導向教育）理念的雙創(chuàng)培訓模式[4]。以學生為中心、成果為導向、持續(xù)性改進[5]，培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)精神，建設創(chuàng)新團隊，構(gòu)建面向創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)果和模式的分層創(chuàng)新，并進行相應的探索和實踐。構(gòu)建OBE 雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，對改進當前的雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)具有三個方面的重大意義。

（一）培養(yǎng)大批高素質(zhì)雙創(chuàng)預備人才，急需構(gòu)建OBE 雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、能力強的雙創(chuàng)人才，是各高校教育改革的重要內(nèi)容和任務。在高等學校OBE 框架下構(gòu)建學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，可以提高雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決當前高校雙創(chuàng)教育存在的理論與實踐脫節(jié)、生源不足等問題。同時，由此產(chǎn)生的大量校企合作，能有效促進教育改革，切實把人才培養(yǎng)目標與經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要聯(lián)系起來。

（二）構(gòu)建基于OBE 的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，可以促進雙創(chuàng)高水平學院建設

我國雙創(chuàng)教育的管理模式尚不成熟，評估體系難以把控相關成果的商業(yè)價值。高校OBE 理念下學生雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，可以有效糾正雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標偏離的問題。在OBE 理念下，學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)價值和生態(tài)價值可以有機統(tǒng)一，由此產(chǎn)生雙創(chuàng)精神的新方式和新理念。

（三）構(gòu)建OBE 雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，有利于提高創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育導師的真實水平

OBE 培養(yǎng)模式下，導師能結(jié)合經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與發(fā)展時期新政策，及時了解高校雙創(chuàng)教育的教學評價體系和原則，提高學生雙創(chuàng)能力和整體素質(zhì)。導師能以提高學生成果為原則，有效推動雙創(chuàng)教育體系建設，促進成果轉(zhuǎn)化。

三、高校雙創(chuàng)OBE 教育建設的路徑選擇

基于上述分析可見，必須以OBE 教育理念為指導，改變教師和學生的身份，以學生為主體進行實踐，注重教育生產(chǎn)的結(jié)果，明確目標，動態(tài)調(diào)整；以知識目標、技能目標和素質(zhì)目標為核心，使學生各項技能得到提升，創(chuàng)新思維和技能得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到提高。

（一）積極實施課程創(chuàng)新

由不同課程體系支持的職業(yè)人才培訓方案是實施教育的基礎。當前高校雙創(chuàng)教育課程內(nèi)容廣泛，但相關課程的理論教學沒有與新技術和產(chǎn)業(yè)應用相結(jié)合。OBE 的中心思想是根據(jù)學生的能力水平和特點，并圍繞學生獲得的技能和素質(zhì)實施教學。在教學中，嘗試改變教學內(nèi)容和方法，使學生成為課堂教育的主導者、設計者和評估者，培養(yǎng)自主學習、團隊學習和反思學習的習慣，提高學生學習的主動性和積極性。通過在課程教育過程中實施OBE 理念，改變學生身份，可以解決學生學習目標不夠明確的問題。采用現(xiàn)代教學策略，通過多種教學方法的有機結(jié)合，插入大量與專業(yè)知識相關的材料，實現(xiàn)課程目標；改進教學觀念，通過組織學生分組討論，引導學生主動掌握新的知識和分析方法；引導學生圍繞課程目標進行案例分析，提出課程相關問題的解決方案。

（二）創(chuàng)建 “本科生+研究生+導師” 多梯次團隊

目前，研究生與本科生之間的聯(lián)系度不高，且導師的專業(yè)知識范圍也有限?；贠BE 的導師制，建立由多名導師主導的“導師團隊+研究生+優(yōu)秀研究生”模式，以長期團隊為主，短期研發(fā)項目為輔。以團隊中穩(wěn)定高水平的導師為指導者，以實習實訓基地提供的雙創(chuàng)系統(tǒng)培訓為補充，全面對學生進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。構(gòu)建導師確定研究方向、導師學生雙選機制、“以老帶新”階梯式團隊的運行方式，協(xié)調(diào)當前需求與長期需求，妥善處理職業(yè)需求與職業(yè)適應性之間的矛盾。

（三）引導學生參與雙創(chuàng)實踐

通過雙創(chuàng)實踐可以有效解決大學生缺乏工程實踐的問題。通過創(chuàng)新研究和參與創(chuàng)業(yè)項目，為學生提供參與雙創(chuàng)實踐的機會。導師指導學生參與各種雙創(chuàng)項目和學科競賽，通過積累經(jīng)驗和加強學習相關知識來提高學生的實踐能力。高校的雙創(chuàng)學院通過加大創(chuàng)業(yè)導師培訓力度，引入社會專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師，使他們能夠?qū)F隊項目進行更科學的評估，確保項目的可行性。在團隊內(nèi)部設立小型創(chuàng)業(yè)基金，為可行項目提供資金，以解決啟動資金問題。運用職業(yè)培訓的實踐來獲得額外的優(yōu)勢，與雙創(chuàng)咨詢中心保持密切聯(lián)系，在創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)支持和創(chuàng)業(yè)項目注冊方面獲得學校創(chuàng)業(yè)支持和學校創(chuàng)新團隊，確保創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新項目的實施。在雙創(chuàng)項目實施過程中，導師必須全面落實創(chuàng)新導向和學生的商業(yè)實踐。

四、人工智能專業(yè)學生雙創(chuàng)OBE 教育

在人工智能迅速發(fā)展的今天，創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展需要大量創(chuàng)新型工程科技人才?；谛鹿た平ㄔO背景，應該發(fā)展“學生中心、需求導向、持續(xù)改進”的新理念，研究新時代復合型卓越人工智能類人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，構(gòu)建并推廣“1146”人才培養(yǎng)模式，主要研究內(nèi)容有四個方面。

（一）人工智能類專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的核心要求與定位

人工智能類專業(yè)由于其自身的特殊，對學生有更高的要求：第一，掌握扎實的軟硬件基礎知識；第二，具備迅速掌握新技術和新設備的能力；第三，具備較強的實踐和實際動手能力；第四，具備企業(yè)需求的產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)新能力等。因此，研究新工科背景下創(chuàng)新性復合型卓越人才培養(yǎng)的目標、意義和模式，比較新興專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的相異性和相容性，針對復合型卓越人才培養(yǎng)模式的國內(nèi)外現(xiàn)狀進行研究、歸納和總結(jié)等任務尤其重要。探討符合當?shù)厝斯ぶ悄茴惛咚刭|(zhì)人才的核心要求與定位，確立人才培養(yǎng)方向。

（二）持續(xù)優(yōu)化人工智能類專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系建設與資源的構(gòu)建

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學校相關專業(yè)落實黨和國家對專業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求，是組織教師、學生開展專業(yè)教學和實踐活動的規(guī)范性文件，是實施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展專業(yè)質(zhì)量評價的基本依據(jù)。通過對國內(nèi)和國外高校人工智能類專業(yè)的比較研究，探討適應本地的面向全國甚至世界的智能化發(fā)展的培養(yǎng)方案、課程體系和教學資源，是一項非常重要的任務。

（三）探索人工智能類創(chuàng)新性實踐實訓教學模式

應該針對人工智能類學生培養(yǎng)的核心要求與定位，充分利用高?，F(xiàn)有實驗室資源，建立高效合理的開放性實踐實訓教學模式，提高學生的實踐能力。高校應該積極探索與騰訊、百度、華為、科大訊飛等行業(yè)內(nèi)領軍企業(yè)建立聯(lián)合實驗室和專業(yè)技術認證方案，為學生提供一流水平的實踐實訓教學平臺，為雙創(chuàng)做好準備。

（四）研究面向產(chǎn)學研的多方合作復合型人才培養(yǎng)方式

調(diào)研人工智能類企業(yè)、研究機構(gòu)、政府部門等對人工智能類專業(yè)人才的需求和要求，優(yōu)化整合資源，組織實踐教學，提高學生的產(chǎn)品設計與研發(fā)能力，建立高效的產(chǎn)學研多方合作培養(yǎng)模式。探索以雙創(chuàng)為導向的“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)模式，使教師具備“學者+企業(yè)家”的素質(zhì)，即教師不僅是課堂理論教學的高手，還是創(chuàng)業(yè)管理（企業(yè)管理）的實踐戰(zhàn)將。

總而言之，基于OBE 模式的能力培養(yǎng)模式的順利實施能為學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供理論和實踐基礎。打造“導師團隊、研究生團隊、優(yōu)秀本科生團隊”的多層次團隊，能在多個研究領域?qū)崿F(xiàn)理論學習、新技術、工業(yè)應用的有機結(jié)合。通過基于OBE 理念的大學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，團隊學生可以具備極強的雙創(chuàng)能力，為盡快適應社會做好準備。