伍小穎

摘? 要：由于幼兒對(duì)幼兒詩歌中的語言、文字、音韻、情境等存在較大差異和缺失，幼兒在幼兒詩歌學(xué)習(xí)過程難免覺得困難重重且枯燥無味。本文以幼兒園中班、大班的詩歌教學(xué)為例，分析如何有效開展幼兒詩歌教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒詩歌;幼兒教育;教學(xué)方法

由于幼兒對(duì)幼兒詩歌中的語言、文字、音韻、情境等存在較大差異和缺失，幼兒在幼兒詩歌學(xué)習(xí)過程難免覺得困難重重且枯燥無味。越來越多幼兒教師較為靈活地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，使幼兒詩歌教學(xué)符合幼兒心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，提高幼兒對(duì)幼兒詩歌學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒詩歌教學(xué)的發(fā)展。在我平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)幼兒平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)以及我與其他教師的經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)出，在幼兒詩歌教學(xué)過程中運(yùn)用以下的教學(xué)方法，能取得理想的教學(xué)效果。

一、常用教學(xué)方法

（一）朗誦法

教師用激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)幼兒在朗誦幼兒詩歌時(shí)盡可能聲音洪亮，吐字清晰，讀音標(biāo)準(zhǔn)，情緒帶動(dòng)肢體語言把詩歌有感情地表達(dá)出來，傳達(dá)詩歌的思想內(nèi)容引起共鳴。如：在詩歌《陽光》活動(dòng)中，可以借助掛圖，幼兒嘗試用清晰的語言和響亮的聲音完整地朗讀詩歌，幼兒第二遍完整地朗誦詩歌并嘗試加入優(yōu)美的體態(tài)。然后幼兒有感情地跟教師朗誦。最后請(qǐng)幾個(gè)幼兒配屬肢體語言有感情地朗誦詩歌。又如：在詩歌《夏天的歌》活動(dòng)中，1.教師出示掛圖并朗誦詩歌《夏天的歌》，然后通過提問幫助幼兒理解內(nèi)容。2.請(qǐng)幼兒跟隨教師朗誦詩歌，初步感受詩歌中的意境和豐富的想象。3.分組朗誦詩歌，采用一問一答形式進(jìn)行朗誦。4.讓幼兒自由結(jié)伴朗誦詩歌。

（二）游戲法

毋庸置疑，游戲是孩子的天性。恰當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)法，不僅能活躍教學(xué)活動(dòng)氣氛，還能深深吸引孩子的注意力，讓他們積極地參與教學(xué)活動(dòng)，在愉悅的游戲氛圍中學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮孩子的主體性、自主性，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用不同的游戲，能讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)上動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、合作，實(shí)現(xiàn)幼兒教育目的。如：在詩歌《借傘》活動(dòng)中，把幼兒分成四組，第一組扮演小青蛙，第二組扮演小烏龜，第三組扮演小鴨子，第四組扮演小公雞，教師扮演貓阿姨，然后結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行有趣的游戲。

（三）全身反應(yīng)法

全身反應(yīng)法簡(jiǎn)單來說就是利用孩子好動(dòng)的天性，讓孩子在學(xué)習(xí)詩歌的過程中邊說邊做動(dòng)作，讓語言與動(dòng)作在幼兒頭腦中產(chǎn)生直接聯(lián)結(jié)。如：在詩歌《家》活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒模仿鳥兒、牛羊等動(dòng)物的動(dòng)作和聲音，幼兒進(jìn)入了詩歌中動(dòng)物的角色，從而理解了詩歌內(nèi)容。又如：在詩歌《蹦蹦跳》活動(dòng)中，教師通過動(dòng)作和語言相結(jié)合介紹動(dòng)物的形象特征，幼兒觀察教師的行為說說教師介紹的是哪一種動(dòng)物并和教師一起模仿。

（四）表演法

表演法就是根據(jù)詩歌內(nèi)容分角色進(jìn)行表演，將繁雜的描述轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)的表演，幫助幼兒理解詩歌、有效學(xué)習(xí)詩歌。如：在詩歌《蹦蹦跳》活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒挑選自己喜歡的青蛙、白兔、袋鼠、麻雀等頭飾戴上，教師說到哪種動(dòng)物，就請(qǐng)戴上該動(dòng)物頭飾的幼兒進(jìn)行表演。在表演過程中幼兒可以互換角色頭飾再繼續(xù)進(jìn)行表演。

二、采用各種教學(xué)手段

（一）任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法就是通過教師布置的教學(xué)任務(wù)，讓幼兒去完成教學(xué)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)。如：在詩歌《春天》活動(dòng)中，布置了制作封面任務(wù)，來表現(xiàn)春天的美。師說：春姑娘把彩色的書、會(huì)笑的書和會(huì)唱的書合在一起變成了一本美麗的春天的書，接下來我們一起為這本書做一張美麗的封面，好不好？然后幼兒們通過繪畫完成任務(wù)。最后幼兒相互介紹自己畫的封面任務(wù)。

（二）情境教學(xué)法

情景教學(xué)法就是結(jié)合多媒體，表演和道具等方式和手段，給幼兒創(chuàng)造擬真的學(xué)習(xí)環(huán)境和交流環(huán)境，也可以帶領(lǐng)幼兒到操場(chǎng)、戶外等場(chǎng)境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。如：在詩歌《陽光》活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒們到戶外感受陽光并找找陽光是不是都照在了山峰、花園等地方。

（三）交際教學(xué)法

交際法就是交流者能夠在不同場(chǎng)合中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行溝通交流、傳遞信息并理解信息。如：在詩歌《夏天的歌》活動(dòng)中，讓幼兒自由地結(jié)伴進(jìn)行交流，一位幼兒模仿蟬、蟋蟀和青蛙的聲音，另一位幼兒說說這是什么聲音？誰的叫聲？一起學(xué)一學(xué)。

（四）仿編教學(xué)法

幼兒詩歌的仿編對(duì)幼兒的語言發(fā)展具有非常重要的作用。在進(jìn)行詩歌仿編時(shí)應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)脑姼鑳?nèi)容，準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，靈活多樣的教學(xué)方法，注意細(xì)節(jié)等引導(dǎo)幼兒進(jìn)行詩歌仿編，提高語言表達(dá)能力。如：在詩歌《水》活動(dòng)中，1.師問：我們?cè)谏钪谐擞袆偛耪f到的這些水，還有哪些水呢？師問：剛才我們說到的這些水，他們是什么樣子的呢？2.鼓勵(lì)幼兒做小小詩人，動(dòng)腦筋編詩歌。師問：你愿意把你知道的其他水也編進(jìn)我們的詩歌中去嗎？又如：在詩歌《蹦蹦跳》活動(dòng)中，師問：會(huì)蹦蹦跳的動(dòng)物還有好多好多，你知道還有哪些動(dòng)物會(huì)蹦蹦跳嗎？在幼兒討論后，播放各種動(dòng)物蹦蹦跳的情境，讓幼兒觀看。然后請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的小動(dòng)物，以蹦蹦跳為線索，編一句與該動(dòng)物有關(guān)的話。最后請(qǐng)幼兒自由組合四人合作，模仿所學(xué)《蹦蹦跳》仿編詩歌，并進(jìn)行交流。

簡(jiǎn)而言之，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，使幼兒詩歌教學(xué)符合幼兒心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，提高幼兒對(duì)幼兒詩歌學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒詩歌教學(xué)的發(fā)展，積極對(duì)幼兒詩歌進(jìn)行分析研究，結(jié)合幼兒教育的情況進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]伊志.幼兒文學(xué)的文本層次：音、象、意——以幼兒詩歌為例[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）.