黃妙玲

摘 要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深化，我國教學事業(yè)迎來了更高的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)如今，小學語文教師的首要任務就是創(chuàng)新，為語文教學注入全新的活力，讓學生在收獲新知的同時，獲得全方位的發(fā)展。而信息技術(shù)正是創(chuàng)新的有力體現(xiàn)，能夠為教學提供良好的契機?；诖耍韵戮蛯⑿W語文教學作為載體，著重分析信息技術(shù)的實踐意義和策略，希望為廣大教師提供參考。

關鍵詞：信息技術(shù);小學語文;課堂教學

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.076

以往的小學語文教學中存在著一個極其普遍的現(xiàn)象，即部分教師往往將多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學設備、技術(shù)作為“擺設”，采用“口述+板書”的形式教學，導致整體教學氣氛過于沉悶，在此環(huán)境下，學生的學習興趣和積極性得不到全方位的調(diào)動，最終影響到整體的教學效果。在信息時代來臨的今天，教師可以將信息技術(shù)引入課堂教學之中，這不僅有利于教學活動的高效開展，還能夠有效鍛煉學生的思維能力，讓整體教學效果更加理想。那么，在實際的小學語文課堂教學中，教師應當如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，強化語文教學實效呢？

一、信息技術(shù)在小學語文教學中的實踐意義

信息技術(shù)在小學語文教學中的實踐，對學生的學習和成長具有極其積極的現(xiàn)實意義。具體體現(xiàn)在以下方面。

（一）有利于提高學生的學習興趣

在以往的小學語文課堂上，教師往往占據(jù)了課堂教學的主體地位，學生處于被動學習的狀態(tài)。長期處于這種模式下，學生的主觀能動性無法得到有效發(fā)揮，學習興趣也會受到影響。而隨著信息技術(shù)的融入，教師可以借助信息化設備為學生展示一些直觀、生動的圖片和視頻，讓原本生硬、抽象的內(nèi)容變得更加有趣、具體，這樣學生不但會更加愿意融入語文課堂，還能更好地理解和掌握課堂所學內(nèi)容，對于整體教學質(zhì)量的提升具有較為積極的現(xiàn)實意義。

（二）有利于開闊學生學習視野

正所謂“學無止境”，作為學生成長道路上的引路人，教師應當深刻認識到一點，除了基礎知識的教學以外，還有必要進行課外知識的引申，幫助學生了解、掌握更多的知識。這樣學生課外學習時就會更加容易，對于學生的學習和成長是十分有利的。但是就實際教學情況來看，由于受到時間、資源等方面的限制，部分教師并未充分重視知識的延伸與拓展[1]。而隨著信息技術(shù)的引入，教師可以結(jié)合學生的身心特點和學習需求，從互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集一些有價值的學習資源，并且將其分享給學生，這樣就能夠有效開拓學生的視野，增長學生的見識，使學生形成良好的儲備知識的意識和能力。

（三）有利于提高學生語文素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)理念愈加深入人心的背景下，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)成了廣大教學工作者重點探究的課題。信息技術(shù)的融入能夠為這項任務創(chuàng)造良好的條件，在具體教學中，教師可以將信息技術(shù)與情境教學法有機融合，以此發(fā)散學生的思維，引導學生主動思考、探究、解答問題，從而提高學生的問題解決能力。此外，教師還可以借助信息技術(shù)拋出具有探討意義的話題，讓學生參與到交流互動當中，并在這個過程中積累豐富的知識、經(jīng)驗，使學生的語文應用能力得到有效提升，最終做到學以致用?？傮w而言，只要教師科學、巧妙地應用信息技術(shù)，就能夠給學生創(chuàng)造全方位提升的平臺，以此促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、信息技術(shù)在小學語文教學中的實踐策略

新時期的教學工作者，可以從以下幾個方面實現(xiàn)信息技術(shù)的有效應用。

（一）巧用信息技術(shù)，激發(fā)學生興趣

學習的最大興趣是對學習材料的興趣。學生一旦對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生源源不斷的學習動力，不需要教師督促，就會主動積極地參與到學習當中。基于此，在開展小學語文教學活動時，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以此激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的灌輸式教學導致語文課程乏味枯燥，無法真正提高學生的學習興趣，而信息技術(shù)的融入可以為學生營造一個良好的學習情境，讓學生在特定的情境中參與學習、探究，有利于調(diào)動學生的學習興趣和積極性。信息技術(shù)具有集聽覺、視覺等為一體的特點，能夠在激發(fā)學生學習興趣的前提下，幫助學生更好地理解和掌握課堂所學內(nèi)容，進而提升課堂教學的實效性[2]。例如在教學《狼牙山五壯士》這一課的時候，教師如果采用口述的方式實施教學，學生就會被動地接受知識的灌輸，這不僅會影響整體教學效果，而且無法培養(yǎng)學生的語文學習興趣，最終阻礙學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。對于這種情況，教師就可以借助信息技術(shù)，提前搜集一些與狼牙山五壯士相關的資源，如影視片段、文字資料等，通過這樣的方式為學生創(chuàng)設教學情境，從而更好地彰顯狼牙山五壯士的悲壯精神。在這一過程中，學生的學習興趣也能夠得到明顯的提升，并主動融入這一情境之中，從而對五壯士的悲壯有更加深刻的感知。這樣一來，學生對于文本主旨的把握就會更加透徹，進而切實促進教學質(zhì)量的提升。

（二）巧用信息技術(shù)，突破教學難點

通常情況下，一堂課只有45分鐘的時間，然而小學語文教材中的內(nèi)容繁雜、多樣，在有限的課堂時間內(nèi)，教師無法完成繁雜知識的傳授，特別是一些重難點知識難以得到突破，最終對教學效果帶來不良影響。對于這種情況，教師就可以巧妙應用信息技術(shù)，為學生呈現(xiàn)出海量的信息，并幫助學生突破重難點知識，進而提升整體教學效率。例如在教學《少年閏土》這一課時，文中有“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間……那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”這段話，學生因為所處的時代與文中的時代不同，學習這部分內(nèi)容時難免會出現(xiàn)難以理解的問題，信息技術(shù)的應用就能夠有效改善這個問題。在具體教學時，教師可以將信息技術(shù)利用起來，給學生直觀地展示本篇課文的寫作背景，必要時呈現(xiàn)一些圖片，這樣學生對于閏土所處的時代就會有一個更加立體的感知，從而為接下來的學習做好充分準備[3]。在此基礎上，教師還可以借助動畫片來展示文本內(nèi)容，讓學生在具體環(huán)境中加深對文本的理解，提高對課本知識的興趣，從而在優(yōu)化教學效果的基礎上，鍛煉學生的文本解讀能力，為學生語文素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎。

（三）巧用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學模式

由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，小學語文教學往往以板書為主，導致教學過于沉悶、乏味。同時，語文教材中涉及不少文字內(nèi)容，要想將其深深印在腦海中，需要耗費大量的時間進行理解、記憶。這樣的方式不但會浪費過多的時間，還會因為流程過于無趣而對語文產(chǎn)生厭倦心理，最終不利于學生提升語文學習質(zhì)量。而信息技術(shù)與小學語文教學之間的有機融合，能夠為教學模式的革新提供有利條件，從而為教學效果的提高帶來一定的保障。具體來說，在信息時代來臨的今天，電子白板等現(xiàn)代化教學設備被廣泛應用在各個教學領域，為教學增添了不少趣味。除了文字以外，教材中還有一些與朗讀相關的外部鏈接，教師可以將這部分信息展示給學生，這樣能夠使教學更具針對性。最后，教師還可以將自主權(quán)歸還給學生，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)渠道展開自學，從而實現(xiàn)教學模式的革新、優(yōu)化。在教學的時候，對于本節(jié)課的重點詞匯、語句，教師可以通過圈點的方式展開教學，這樣不僅可以突出教學重難點，還能夠讓學生對這些詞匯、語句有一個更為細致的理解。值得說明的是，為了進一步提高教學實效，教師可以錄制下本節(jié)課的教學過程，并且將其分享到班級群，讓學生自主下載、觀看，從而復習、鞏固課堂所學內(nèi)容，做到查缺補漏。

（四）巧用信息技術(shù)，強化課程整合

信息技術(shù)的有效應用，能夠強化語文課程與其他課程之間的有機整合，不僅可以優(yōu)化課堂教學的形式，還能夠讓學生的學習視野更加開闊，幫助學生獲得更加豐富的知識儲備。在正式教學時，教師不僅可以完成本課程的教學，還能夠適當引申出其他課程的知識，以此打破傳統(tǒng)的教學形式，讓信息技術(shù)真正起到“錦上添花”的作用[4]。如涉及與“誠信”這一主題相關的內(nèi)容時，教師就可以引申出思想與品德這一課程的內(nèi)容，讓學生在掌握語文知識的同時，促進個人正確思想品質(zhì)、道德意識的形成。在講授拼音有關的內(nèi)容時，教師可以借助信息技術(shù)展示英語中的字母，讓學生在比對、分析中加深記憶，體會學科之間的聯(lián)系。

總之，信息技術(shù)在小學語文教學中的實踐，有利于提高學生的學習興趣，開闊學生的學習視野，提高學生的語文素養(yǎng)。教學工作者應當與時俱進，緊跟時代步伐，對課堂教學的理念和手段進行革新、優(yōu)化，努力為學生營造一個高質(zhì)量的語文課堂。信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛認可和推崇，教師有必要找出其與語文教學之間的契合點，并采取切實可行的策略促進二者的有機融合。教師可以從“巧用信息技術(shù)，激發(fā)學生興趣”“巧用信息技術(shù)，突破教學難點”“巧用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學模式”“巧用信息技術(shù)，強化課程整合”四個方面入手，吸引學生積極、自主地參與語文的學習、探究，提高學生的學習熱情和參與度，促進語文教學目標的順利達成。

參考文獻：

[1] ? 吳尕智吉.小學語文識字教學與信息技術(shù)融合模式的探索與實踐[J].課程教育研究，2020（18）：252.

[2] ? 劉春苗.信息技術(shù)與小學語文學科整合的探索與實踐[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（17）：77.

[3] ? 祁向明.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的滲透[J].新一代：理論版，2019（2）：208.

[4] ? 馬小莉.信息技術(shù)與小學語文學科整合的探索與實踐[J].新課程（教研版），2019（8）：111.