〔摘 要〕中職學(xué)生古典音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的興趣、普及音樂(lè)基礎(chǔ)常識(shí)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性地運(yùn)用和表現(xiàn)音樂(lè)、培養(yǎng)民族古典音樂(lè)素養(yǎng)等方面下功夫，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

〔關(guān)鍵詞〕音樂(lè)欣賞；古典音樂(lè)；學(xué)生培養(yǎng)

音樂(lè)欣賞是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去感受一首歌曲或樂(lè)曲的思想感情及其藝術(shù)美，從而培養(yǎng)審美能力，陶冶情操。因此，音樂(lè)欣賞也是提高音樂(lè)鑒賞能力和審美能力所不可缺少的一門(mén)重要學(xué)科。《李嵐清音樂(lè)筆談》中寫(xiě)道：“不管你學(xué)什么、做什么，音樂(lè)都有助于提高人的全面素質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操，激發(fā)靈感，增強(qiáng)創(chuàng)意思維能力，對(duì)做好本職工作都有幫助；古典音樂(lè)能給人以美的享受，有助于提高人們的文化修養(yǎng)和精神文明的境界……”

中職學(xué)生正處于青少年時(shí)期，他們是未來(lái)中國(guó)的建設(shè)者。培養(yǎng)中職學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力不僅有助于培養(yǎng)他們的高尚情操，提高他們的綜合素養(yǎng)，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維能力，并將這種能力運(yùn)用到他們的學(xué)習(xí)、生活和以后的工作中，為全面建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家作出更大的貢獻(xiàn)。

筆者在中職學(xué)校承擔(dān)音樂(lè)欣賞課教學(xué)任務(wù)多年，剛開(kāi)始接觸這項(xiàng)教學(xué)工作時(shí)覺(jué)得困難重重，原因有以下幾點(diǎn)：一是教材單一，只有兩本書(shū)，沒(méi)有相關(guān)的音頻或視頻材料，上課所需的教學(xué)資料都要自己去搜尋；二是音樂(lè)欣賞課主要的選材是古典音樂(lè)，而大部分學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)沒(méi)有興趣，認(rèn)為古典音樂(lè)很難聽(tīng)懂、很沉悶，他們更喜歡通俗音樂(lè)；三是中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，大部分學(xué)生不會(huì)認(rèn)譜，音樂(lè)知識(shí)的儲(chǔ)備幾乎為零，引導(dǎo)他們理解和欣賞古典音樂(lè)難度很大。

經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，筆者在音樂(lè)欣賞的教學(xué)工作中得到了很多收獲和感悟。就如何培養(yǎng)零音樂(lè)基礎(chǔ)的中職學(xué)生的古典音樂(lè)欣賞能力而言，筆者認(rèn)為教師應(yīng)做好以下幾方面工作：

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，不僅需要老師自己要對(duì)古典音樂(lè)有濃厚的興趣，具備較全面的音樂(lè)素養(yǎng)，更要做個(gè)有心人，在日常生活中處處收集古典音樂(lè)。為了上好音樂(lè)欣賞課，筆者廣泛地閱讀與各類古典音樂(lè)作品相關(guān)的資料文獻(xiàn)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)聆聽(tīng)國(guó)內(nèi)外各大交響樂(lè)團(tuán)的音樂(lè)會(huì)，觀賞經(jīng)典的歌劇、舞劇，參加小型室內(nèi)樂(lè)演奏會(huì)，利用節(jié)假日到各音樂(lè)院校聽(tīng)大師課，不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)積累。此外，筆者還積極搜尋并收藏不同時(shí)期不同版本古典音樂(lè)的音頻、視頻材料，反復(fù)欣賞和比較，讓自己對(duì)不同作曲家的作品有更全面和深入的了解。柏林愛(ài)樂(lè)交響樂(lè)團(tuán)演奏的巴赫《勃蘭登堡協(xié)奏曲》、2010大都會(huì)歌劇院版比才的歌劇《卡門(mén)》、波士頓交響樂(lè)團(tuán)演奏的柏遼茲的《幻想交響曲》、2006圣彼得堡馬林斯基劇院版柴可夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》等等世界一流交響樂(lè)團(tuán)演出的經(jīng)典版本都是筆者的珍藏。當(dāng)筆者在課堂上與學(xué)生分享這些美妙絕倫的殿堂級(jí)古典音樂(lè)作品時(shí)，心中無(wú)比的滿足和快樂(lè)。為了讓學(xué)生對(duì)作品的時(shí)代背景和作者生平有更直觀的了解，筆者還經(jīng)常到圖書(shū)館、音像店甚至親戚朋友家搜集相關(guān)的圖片、海報(bào)以及電影、歌劇、舞劇的珍藏版的CD或VCD，以便在課堂上和學(xué)生們一起分享。筆者向?qū)W生們分享的電影《一曲難忘》和《翠堤春曉》分別介紹了肖邦和約翰·施特勞斯，也讓學(xué)生們對(duì)兩位音樂(lè)家及其作品產(chǎn)生了好奇和興趣，對(duì)古典音樂(lè)也有了進(jìn)一步的了解。

給學(xué)生一滴水，教師要有長(zhǎng)流水。只有自己的知識(shí)儲(chǔ)備和素材積累不斷地增長(zhǎng)更新，才能給學(xué)生源源不斷地輸出養(yǎng)分，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，要從學(xué)生感興趣的話題入手，讓他們更多地了解古典音樂(lè)并感受其魅力。

一是欣賞影視作品中的古典音樂(lè)。當(dāng)了解了學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫(huà)片、電影后，筆者就指導(dǎo)他們欣賞影視作品中有古典音樂(lè)配樂(lè)的片段，如：電影《十一羅漢》中，當(dāng)十一個(gè)人完成自己的心愿后，站在噴水池邊仰望星空時(shí)，配樂(lè)是德彪西的《月光》；電影《逃跑新娘》中的新娘穿著婚紗騎馬逃跑時(shí)，配樂(lè)是莫扎特的《費(fèi)加羅的婚禮》，歡快的節(jié)奏莫名地增添了影片的喜劇效果；在學(xué)生們童年時(shí)代最愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》里，古典音樂(lè)無(wú)處不在。湯姆滿世界追著杰瑞跑的畫(huà)面，配樂(lè)是喬治·格什溫的《藍(lán)色狂想曲》。湯姆把杰瑞趕到冰天雪地里，自己躺在暖暖被窩里時(shí)，肖邦的《幻想即興曲》緩緩傳來(lái)……在學(xué)生感動(dòng)不已或捧腹大笑時(shí)關(guān)掉音響，再將同樣的畫(huà)面重播一遍，學(xué)生瞬間體會(huì)到?jīng)]有了音樂(lè)的畫(huà)面好像失去了靈魂的軀殼，感情無(wú)法投入其中。通過(guò)比較，學(xué)生充分感受音樂(lè)在影視作品中醞釀氣氛、帶動(dòng)情緒的重要作用。這些優(yōu)秀的影視作品之所以那么令人難忘，打動(dòng)一代又一代人的心，古典音樂(lè)功不可沒(méi)。二是發(fā)現(xiàn)流行音樂(lè)中的古典音樂(lè)元素。學(xué)生普遍喜歡流行音樂(lè)，對(duì)古典音樂(lè)不感興趣甚至排斥，但他們不知道，很多他們非常熟悉的流行歌曲，是由古典音樂(lè)改編而成的。為此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，讓他們自己發(fā)現(xiàn)流行歌曲中的古典音樂(lè)，并在課堂上分享。學(xué)生興致勃勃地介紹自己的新發(fā)現(xiàn)： S.H.E的歌《我不想長(zhǎng)大》是改編自莫扎特的《第四十交響曲》，周杰倫的《琴傷》改編自柴可夫斯基的《六月船歌》和莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》，楊丞琳的《慶?！犯木幾园柤拥摹稅?ài)的禮贊》，周筆暢的歌《倒敘的時(shí)光》中的前奏和間奏用的是莫扎特《C大調(diào)鋼琴小奏鳴曲》中的旋律，五月天的《快樂(lè)很偉大》改編自貝多芬的《歡樂(lè)頌》……原來(lái)，大家平時(shí)喜歡唱的那些歌都來(lái)自久遠(yuǎn)的時(shí)代，古典音樂(lè)其實(shí)一直都流行，而且永不過(guò)時(shí)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己喜歡的歌手是彈奏著古典音樂(lè)長(zhǎng)大的，自己唱的流行歌曲和古典音樂(lè)有著前世今生的密切聯(lián)系時(shí)，他們對(duì)古典音樂(lè)就有了新的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和探索古典音樂(lè)的興趣。三是尋找日常生活中的古典音樂(lè)。筆者曾播放音樂(lè)讓學(xué)生想象某個(gè)場(chǎng)景：當(dāng)你靜靜坐在咖啡廳里享受午后的閑暇時(shí)光，或流連于某個(gè)博物館中觀賞著年代久遠(yuǎn)的藝術(shù)品時(shí)，耳邊輕輕流淌的是《秋日私語(yǔ)》《童年的回憶》等古典樂(lè)曲；婚禮中穿著婚紗禮服的新人出場(chǎng)時(shí)，伴隨著他們深情款款走向幸福的是門(mén)德?tīng)査傻摹痘槎Y進(jìn)行曲》；舞蹈專業(yè)的同學(xué)每天都要基訓(xùn)，練功房的日常除了揮汗如雨，還有伴奏老師彈奏的《小步舞曲》等節(jié)奏明快的古典樂(lè)曲在耳邊環(huán)繞……通過(guò)觀察和體驗(yàn)，學(xué)生們漸漸愛(ài)上古典音樂(lè)，因?yàn)檫@些動(dòng)人的旋律陪伴其度過(guò)無(wú)數(shù)難忘的時(shí)光，留下了美好的回憶。

學(xué)習(xí)欣賞古典音樂(lè)，通常要談到作品創(chuàng)作的時(shí)代、作者、創(chuàng)作背景、體裁、結(jié)構(gòu)、主題、演奏的樂(lè)器等，這些內(nèi)容對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)是盲區(qū)，只有掌握了相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能讓他們聽(tīng)得懂，真正理解和欣賞音樂(lè)作品。因此，上好音樂(lè)欣賞入門(mén)課顯得尤為重要。為此，筆者精心制作了課件，向?qū)W生介紹了古典音樂(lè)發(fā)展史的幾個(gè)階段及其重要的代表人物，舉例讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)的體裁，如：交響曲、奏鳴曲、協(xié)奏曲、序曲、組曲、交響詩(shī)、歌劇、康塔塔等及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)常用的概念，如曲式、樂(lè)章、主題等。這些音樂(lè)常識(shí)單從字面來(lái)理解枯燥難懂，但有了多媒體課件的動(dòng)漫效果和視頻的生動(dòng)演繹，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更直觀易懂。此外，筆者還專門(mén)安排了一節(jié)課，運(yùn)用多媒體教學(xué)向?qū)W生介紹交響樂(lè)團(tuán)的編制，讓學(xué)生聆聽(tīng)不同樂(lè)器的演奏，包括弦樂(lè)組的小提琴、中提琴、大提琴等，木管組的長(zhǎng)笛、單簧管等，銅管組的小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)等，打擊樂(lè)組的三角鐵、鑼、鼓等，還有色彩樂(lè)器組的鋼琴、管風(fēng)琴等，讓學(xué)生了解各種樂(lè)器名稱、音色和發(fā)音原理，以及交響樂(lè)團(tuán)樂(lè)器的組別和位置分布，學(xué)生對(duì)交響樂(lè)團(tuán)有了初步的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)交響樂(lè)產(chǎn)生了進(jìn)一步了解的興趣。音樂(lè)知識(shí)的普及，為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力打下了必要的基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典音樂(lè)作品時(shí)，教師要根據(jù)作品的特點(diǎn)采用靈活多樣的方法，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力。比如貝多芬的《月光奏鳴曲》，第一樂(lè)章情感極為豐富，像是帶著柔情、悲傷的吟誦，讓人聯(lián)想到波光粼粼的湖面，畫(huà)面感很強(qiáng)。筆者嘗試著以詩(shī)歌朗誦的形式引入情緒，再配合月夜下銀光閃閃的水面視頻，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生仿佛身臨其境，沉醉在音樂(lè)的美妙意境中。又如莫扎特《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》，樂(lè)曲情緒活潑、抒情流暢，具有進(jìn)行曲的風(fēng)格，充滿青春的活力。在完整欣賞了一遍后，開(kāi)始分樂(lè)章賞析，第一樂(lè)章的呈示部主題歡暢熱情，第二樂(lè)章的浪漫曲主題抒情浪漫，都膾炙人口，適合哼唱。于是筆者呈現(xiàn)了這兩個(gè)樂(lè)章的部分樂(lè)譜，并和學(xué)生一起打著拍子視唱，心情非常的愉悅。第三樂(lè)章是復(fù)三部曲式的小步舞曲，筆者告訴大家小步舞曲速度緩慢、風(fēng)格典雅，是當(dāng)時(shí)流行于法國(guó)宮廷的三拍子舞曲，并播放了電影中宮廷舞會(huì)的片段，請(qǐng)學(xué)生帶著“舞伴”上來(lái)踏著節(jié)拍模仿宮廷貴族的華爾茲，在歡快的氣氛中，學(xué)生們充分感受到古典音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)。再如威爾第的歌劇《茶花女》，改編自法國(guó)作家小仲馬的同名小說(shuō)，故事情節(jié)跌宕起伏，人物性格生動(dòng)，音樂(lè)優(yōu)美流暢。筆者以講故事的方式引入，學(xué)生們被故事情節(jié)所吸引，為薇奧列塔的真摯愛(ài)情所感動(dòng)，也為她受到社會(huì)不公正的對(duì)待而嘆息。此時(shí)，筆者再帶著他們走進(jìn)歌劇《茶花女》的世界，讓學(xué)生們帶著投入的情感去欣賞這部偉大的歌劇，他們被優(yōu)美深情的唱段、巧妙精彩的布局，以及將抒情風(fēng)格、舞曲風(fēng)格和交響風(fēng)格糅合在一起的協(xié)調(diào)又統(tǒng)一的全劇音樂(lè)深深打動(dòng)，贊嘆不已。課后同學(xué)生紛紛找筆者要歌劇中的獨(dú)唱和重唱歌曲的譜子，他們說(shuō)：“這部歌劇很感人，里面的歌曲都很好聽(tīng)，想學(xué)！”實(shí)踐證明：欣賞歌劇、音樂(lè)劇、標(biāo)題音樂(lè)一類的古典音樂(lè)，先以故事情節(jié)導(dǎo)入，引起聽(tīng)者感情的共鳴，再進(jìn)入音樂(lè)欣賞，能收到很好的效果。而像貝多芬、莫扎特等才華橫溢、經(jīng)歷坎坷、富有人格魅力的作曲家，我會(huì)選擇以作曲家的生平故事和成長(zhǎng)經(jīng)歷為導(dǎo)入點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)家的生平有所了解并產(chǎn)生興趣和好奇心，也就自然而然地想去傾聽(tīng)和了解他的作品，更好地感受音樂(lè)作品的魅力。

學(xué)生一旦對(duì)音樂(lè)欣賞課有了興趣，就會(huì)在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。每一節(jié)欣賞課的課前，筆者先讓學(xué)生多渠道搜集跟作品有關(guān)的資料，如：作品的創(chuàng)作背景，作曲家的生平及代表作，跟作品有關(guān)的小故事、影視劇或紀(jì)念品，并帶到課堂上進(jìn)行交流。有一次欣賞《費(fèi)加羅的婚禮》序曲，學(xué)生們分享了自己搜集的很多有趣的材料：有維也納古典樂(lè)派作曲家代表人物；有莫扎特的生平故事、電影《莫扎特傳》的片段，有《費(fèi)加羅的婚禮》創(chuàng)作的時(shí)代背景和作曲家的境遇，有這部歌劇的內(nèi)容介紹等。通過(guò)分享交流，學(xué)生們對(duì)作品產(chǎn)生了極大的興趣，為更好地理解和欣賞作品作了重要的鋪墊。

適當(dāng)讓學(xué)生自己選擇和推薦音樂(lè)欣賞的內(nèi)容，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的一種有效的做法。有一次下課和學(xué)生聊天，她說(shuō)她很喜歡聽(tīng)勃拉姆斯的《搖籃曲》，因?yàn)樾r(shí)候媽媽常常唱著這首歌哄她睡覺(jué)。筆者突發(fā)奇想：可以嘗試一下讓學(xué)生們自己選擇想要欣賞的曲目。于是，筆者給學(xué)生們布置任務(wù)，讓他們選擇自己喜歡的古典音樂(lè)并推薦給大家，學(xué)生輪流上講臺(tái)推薦一首古典音樂(lè)，分享自己的欣賞感受和推薦的理由。有的學(xué)生推薦門(mén)德?tīng)査傻摹痘槎Y進(jìn)行曲》，他是在姐姐的婚禮上聽(tīng)到這首曲子的，“當(dāng)姐姐披著潔白的婚紗和姐夫走進(jìn)禮堂，這首曲子響起時(shí)，我熱淚盈眶，這音樂(lè)特別神圣又浪漫！”有的學(xué)生推薦柴可夫斯基的芭蕾舞曲《天鵝湖》，她說(shuō)：“我們舞蹈課上芭蕾基訓(xùn)，老師用這首曲子伴奏，很美很夢(mèng)幻，我感覺(jué)自己就像一只天鵝在優(yōu)雅地舞蹈著。”聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生推薦舒伯特的《小夜曲》，他說(shuō)：“有一天晚上在琴房練聲，覺(jué)得有點(diǎn)熱了，打開(kāi)窗戶，悅耳的歌聲伴隨著晚風(fēng)一起傳來(lái)，我的心被打動(dòng)了?！睂W(xué)大提琴的學(xué)生推薦卡米爾·圣桑的《天鵝》，他說(shuō)：“我正在練習(xí)這首曲子，旋律高雅優(yōu)美，抒情婉轉(zhuǎn)，推薦大家聽(tīng)馬友友演奏的版本，還可以欣賞以此曲為背景音樂(lè)創(chuàng)作的芭蕾舞《天鵝之死》，絕美！”經(jīng)過(guò)投票，學(xué)生們選出了他們最想要欣賞的作品，并協(xié)助推薦者找素材，制作課件，準(zhǔn)備講稿，在下一節(jié)的音樂(lè)欣賞課上由推薦者帶領(lǐng)大家一起欣賞這部作品。由于是學(xué)生自己選擇感興趣的欣賞曲目，而且全程參與準(zhǔn)備，所以大家的學(xué)習(xí)積極性很高，音樂(lè)欣賞能力和動(dòng)手能力、合作能力都得到了提高，課堂氛圍也非常的活躍，收到了很好的教學(xué)效果。這樣的課堂模式很受學(xué)生歡迎。

老師還要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)、看電影，欣賞不同類型的音樂(lè)會(huì)、歌劇、音樂(lè)劇、舞劇，觀賞美術(shù)作品展等，這些既能提升自己的文化素養(yǎng)和審美情趣，也能提高音樂(lè)欣賞的能力。

中央音樂(lè)學(xué)院周海宏教授曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是最自由的藝術(shù)，音樂(lè)的理解沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，它讓人感受純粹聽(tīng)覺(jué)的美?！惫P者非常贊同他的觀點(diǎn)。一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，因?yàn)槟挲g、閱歷、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等方面的不同，每一個(gè)人對(duì)事物的感受和理解也不盡相同，對(duì)音樂(lè)的體會(huì)更是如此。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)和感受音樂(lè)，大膽地說(shuō)出自己對(duì)作品的理解。例如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》第一樂(lè)章，有的同學(xué)聽(tīng)到的是黑暗的降臨，感受到一種壓迫感，像是危險(xiǎn)在逼近；有的同學(xué)聽(tīng)到的是勇氣和力量，像是海浪翻卷著沖上沙灘，慢慢減弱消退，又再一次洶涌卷起更高的浪，鋪天蓋地永不言棄。理解雖不一樣，甚至帶有創(chuàng)造性，但大家都能感受到音樂(lè)的沖擊和震撼。

每一個(gè)學(xué)期，筆者都會(huì)布置一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自選一部欣賞過(guò)的古典音樂(lè)作品進(jìn)行視頻配樂(lè)或表演。學(xué)生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意：有位女生拍攝了一段視頻《校園之夜》，銀色的月光鋪灑在寧?kù)o的校園，三三兩兩的同學(xué)漫步在操場(chǎng)上，聊著天，嬉笑打鬧著，坐在臺(tái)階上背譜的男生偶爾抬頭打個(gè)招呼，又繼續(xù)沉浸在音符的世界里……她選用海頓的《小夜曲》作為背景音樂(lè)，樂(lè)曲色彩明朗、節(jié)奏輕快、旋律動(dòng)聽(tīng)，表現(xiàn)出校園生活無(wú)憂無(wú)慮的意境，令人神往；有的同學(xué)表演詩(shī)朗誦《我喜歡春天》，選用門(mén)德?tīng)査伞稛o(wú)詞歌》中的抒情小品《春之歌》作為背景音樂(lè)，優(yōu)美的旋律襯托出春天的美好，十分詩(shī)意；舞蹈專業(yè)的學(xué)生用貝多芬的《命運(yùn)交響曲》創(chuàng)作了現(xiàn)代舞，充滿力量和抗?fàn)幘竦奈璧秆堇[，充分表達(dá)了他們對(duì)這部交響曲的理解；鋼琴專業(yè)的學(xué)生演奏了肖邦的一曲《#C小調(diào)幻想即興曲》，浪漫優(yōu)美的旋律表達(dá)了他對(duì)未來(lái)美好的憧憬和希望。學(xué)生們稚嫩的表現(xiàn)也許并不完美，但他們從心出發(fā)，創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)古典音樂(lè)作品的欣賞和理解，每每帶給筆者很大的驚喜……音樂(lè)欣賞課給學(xué)生插上了創(chuàng)造性的翅膀，帶著他們遨游音樂(lè)殿堂，撒播真善美的種子。

在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的教學(xué)中，筆者一邊實(shí)踐一邊探索。以上做法都收到了明顯的成效，學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的興趣越來(lái)越濃厚，音樂(lè)的欣賞能力逐漸提高，筆者對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)也越來(lái)越得心應(yīng)手了，這就是所謂的教學(xué)相長(zhǎng)吧。

作者簡(jiǎn)介

吳銘戴，汕頭文化藝術(shù)學(xué)校。

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