陳柳

對即將升入小學(xué)的大班幼兒來說，從小事做起，養(yǎng)成任務(wù)意識，能夠培養(yǎng)他們的計劃性、條理性、責(zé)任心，發(fā)展良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，我班開展了“記錄任務(wù)”活動，讓幼兒通過任務(wù)記錄本將每天的小任務(wù)記錄下來。然而，“記錄任務(wù)”活動開展了兩周，我發(fā)現(xiàn)幼兒的任務(wù)意識依舊沒有得到提高，任務(wù)記錄本也沒有真正發(fā)揮作用。于是，我尋找改進任務(wù)記錄本和培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的方法，以提升大班幼兒的任務(wù)意識，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、把脈問診，任務(wù)記錄本的問題與對策

我通過開展以下活動，使幼兒認識到任務(wù)記錄本中存在的問題，并思考解決問題的辦法，從而更好地發(fā)揮任務(wù)記錄本的作用。

1.自己看一看。

幼兒打開任務(wù)記錄本，從日期開始，看一看能不能看懂自己記錄的內(nèi)容?！?019年3月……星期……”甜甜邊看自己的任務(wù)記錄本邊說：“要帶汗巾、杯子，還有……看不出來了?！保ㄒ妶D1）甜甜接著說：“老師，我不知道我記了些什么了，看不懂?！泵酌字钢约旱娜蝿?wù)記錄本說：“我能看懂，要帶汗巾、練習(xí)早操、八點一刻到幼兒園?！泵酌椎娜蝿?wù)記錄比較清晰，日期與內(nèi)容分開記錄，內(nèi)容也畫得比較形象，所以他能夠知道自己記錄了什么。

2.互相看一看。

我引導(dǎo)幼兒與同伴交換看一看任務(wù)記錄本，發(fā)現(xiàn)彼此在任務(wù)記錄本上存在的問題。雙雙看不懂語語記的是什么;北北看到妞妞只寫了“星期”兩個字，后面沒有寫“幾”;寶寶發(fā)現(xiàn)依依記錄的內(nèi)容混在一起了，看不出來要做幾件事;等等。來自同伴的建議對幼兒來說更具適切性，同時，幫助別人發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決辦法，也為幼兒優(yōu)化自己的任務(wù)記錄提供了思路。

3.說一說問題。

我引導(dǎo)幼兒說一說任務(wù)記錄本中存在的問題。萌萌說：“我記錄的時候把很多事情都記到一起了，所以看不清記錄的是什么了?！薄斑€有呢？”我繼續(xù)問道。北北說：“我記錄的日期不對，我也不會寫‘星期’兩個字。”熙熙說：“有些記錄的內(nèi)容我不會畫，不知道怎么記錄。”……我和幼兒一起對記錄中存在的問題進行了梳理，主要有記錄內(nèi)容難、記錄不清晰、日期記錄有困難等。

4.找出好辦法。

找到任務(wù)記錄本中存在的問題之后，我和幼兒一起想解決問題的辦法。我請豆豆介紹了經(jīng)驗，她說：“要把日期記錄好，然后在另外一行畫要做什么，每件事要分開畫就能看清楚了。”對此，我進行了總結(jié)：（1）記錄格式上，先記錄好日期、天氣，再另起一行記錄內(nèi)容。（2）通過每天的晨間談話，了解當(dāng)天的日期、天氣并通過日歷的方式呈現(xiàn)。（3）記錄開始之前，先說一說要做什么、帶什么，整體了解自己的任務(wù)。（4）記錄過程中，嘗試用簡潔的方式去表達，如果遇到不會表達的內(nèi)容，可以向他人求助。（5）用數(shù)字“1、2、3……”對內(nèi)容進行逐條標(biāo)記。

通過上述做法，幼兒記錄任務(wù)的能力有了顯著提高。在接下來的記錄活動中，他們嘗試將日期和內(nèi)容分行記錄，并能相對簡潔地表達記錄內(nèi)容（見圖2）。

二、家園合力，邀請家長參與任務(wù)記錄

有的幼兒只知記錄，忽略記錄本的用途，回家后也不看或不去完成任務(wù)，導(dǎo)致任務(wù)記錄本形同虛設(shè)。因此，我邀請家長參與任務(wù)中來，幫助孩子厘清當(dāng)天的任務(wù)內(nèi)容，并配合完成。比如：繆繆在完成“每天早晨八點一刻之前到幼兒園”的任務(wù)時，就遇到困難，因為她爸爸媽媽工作比較忙，爺爺奶奶負責(zé)送她上幼兒園，但繆繆做事比較慢，每天到園都得九點多鐘?；诖耍衣?lián)系繆繆的爸爸媽媽，請他們幫助繆繆改掉遲到的習(xí)慣，完成按時入園的任務(wù)?？娍姷陌职謰寢屩朴喠送瓿砂磿r入園任務(wù)的獎勵計劃，在兩周的努力下，繆繆很快就做到了八點一刻之前入園。

三、階段性反饋與激勵

我準(zhǔn)備了任務(wù)完成記錄公示欄，請幼兒每天將任務(wù)記錄本帶到幼兒園，對照自己的記錄任務(wù)查漏補缺，看看有沒有遺漏的任務(wù)，如需要帶的物品有沒有帶，需要做的事情有沒有做等。如果自己的任務(wù)都完成了，就在姓名欄中找到自己的名字，在旁邊印上笑臉印章，反之則沒有笑臉印章。有了印章的鼓勵，幼兒十分愿意參與“記錄任務(wù)”活動。完成任務(wù)的幼兒每天都十分自豪地在姓名欄中蓋上小印章，并爭相數(shù)著小印章的數(shù)量，比一比誰多誰少。我也發(fā)現(xiàn)，有了笑臉印章的加入，幼兒任務(wù)完成率更高了。在積累一段時間的笑臉印章之后，我和幼兒一起評選出“任務(wù)之星”，并讓“任務(wù)之星”分享經(jīng)驗，共同進步。

四、小任務(wù)，大作用

為了更有效地培養(yǎng)大班幼兒的任務(wù)意識，我嘗試了以下幾點做法：

1.改進任務(wù)記錄本。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在語言領(lǐng)域目標(biāo)3中指出“5-6歲幼兒愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事”，給出的教育建議之一是“鼓勵孩子們將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒體會寫寫畫畫的方式可以表達自己的想法和情感”。我和幼兒一起設(shè)計了任務(wù)記錄本的樣式和格式，改變了以往任務(wù)記錄本雜而亂的情況，鼓勵他們通過寫寫畫畫的方式在任務(wù)記錄本上記錄任務(wù)。這不僅能引導(dǎo)他們用圖畫和符號表現(xiàn)任務(wù)，而且能鍛煉他們的概括能力、前書寫能力，提高他們完成任務(wù)的效率。

家長可以對照孩子的任務(wù)記錄本幫助孩子完成當(dāng)天的任務(wù)，這與小學(xué)時期的作業(yè)本有異曲同工之處，為幼小銜接打下了良好的基礎(chǔ)。

2.家園合力事半功倍。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的過程中，教師主要起發(fā)起和檢查的作用，家長主要起監(jiān)督和輔助作用。幼兒將任務(wù)記錄下來帶回家，家長需要監(jiān)督和幫助他們逐條完成任務(wù)。例如，家長引導(dǎo)、配合孩子，早起入園、帶汗巾和水杯、練習(xí)早操，等等。家庭與幼兒園只有形成合力，才能達到事半功倍的效果。

3.積極鼓勵作用大。

《指南》在社會領(lǐng)域的教育建議中提出：“對幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己優(yōu)點和長處有所認識并感到滿足和自豪?！贝蟀嘤變焊偁幰庾R更加明顯，喜歡互相比賽，因此我運用“笑臉印章小打卡”形式的獎勵機制，培養(yǎng)幼兒檢查自己任務(wù)完成程度的意識。在每天打卡之后幼兒可以數(shù)一數(shù)自己笑臉印章的個數(shù)，每周根據(jù)幼兒笑臉印章的數(shù)量加以獎勵。這種方式既肯定了幼兒每天完成任務(wù)的過程，又引導(dǎo)他們互相競爭，使幼兒在你追我趕的比賽中積極主動地去完成任務(wù)。

4.多途徑培養(yǎng)任務(wù)意識。

任務(wù)記錄本僅僅是培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的一種途徑，以點到面，在一日活動中我還通過其他途徑來培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識。例如：在班級“值日生”活動中，通過圖示法提醒幼兒了解值日內(nèi)容，學(xué)會方法，完成每天的值日任務(wù)。又如：在區(qū)域活動中，通過游戲法引導(dǎo)幼兒聽清和記住自己要完成的任務(wù)，以“超市”游戲為例，幼兒給采購員打電話告知需要采購的各種物品，扮演采購員的幼兒只有按需采購來各種物品才算完成任務(wù)。再如：戶外活動中，我設(shè)計了“送情報”游戲，給幼兒準(zhǔn)備多個情報袋，每個情報袋中都有一張標(biāo)注需要完成任務(wù)的情報卡，幼兒需逐一完成情報卡中規(guī)定的任務(wù)。除此之外，我還引導(dǎo)幼兒了解消防員、解放軍、醫(yī)生等各種職業(yè)的任務(wù)及其完成任務(wù)的過程，并通過角色扮演的方式讓幼兒感受不同職業(yè)所應(yīng)具有的任務(wù)意識和社會責(zé)任，使幼兒在今后的學(xué)習(xí)、生活中勇于接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)，做一名負責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣恕?/p>