徐林娟

在英語學(xué)科核心素養(yǎng)中文化意識是重要的組成部分之一。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中富含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，并在英語教學(xué)中有效滲透，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。文章將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，談一談譯林版高中英語教材中所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素以及在高中英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法。

一、譯林版高中英語教材中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

譯林版高中英語教材中蘊含豐富的中華傳統(tǒng)文化因素。如必修二 Unit 3 Festivals and customs 中的 Integrated? skills 部分“Importance of promoting tradi- tional Chinese festivals in modern society”就專門論述了中國傳統(tǒng)節(jié)日在當(dāng)今社會繼承和發(fā)揚的必要性。 Extended reading 部分“A precious family dinner”也描述了中國春節(jié)的一些習(xí)俗和意義。選擇性必修一中幾乎每個單元都有涉及中國傳統(tǒng)文化。比如 Unit 1 Food matters 中的 Eating in China 提到了中國的三種飲食文化：四川火鍋、南京鹽水鴨、廣式早茶。Unit 2 The universal language中的 Reading部分“Understand- ing culture through music”提到了中國傳統(tǒng)古典樂《梁祝》。 Unit 3 The art of painting 中的 Extended reading 部分“Qingming Scroll”介紹了中國著名畫作——《清明上河圖》。 Project部分介紹了我國著名畫家徐悲鴻與他的奔馬圖。Unit 4 Exploring reading 部分“Li bai and his romantic poetry”為我們展示了“詩仙”李白的華美詩作與傳奇人生。

這些都是值得挖掘的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，也需要教師在開展英語教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生深度解讀，從中感受文化的熏陶。

二、在高中英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法

以上提到了譯林版高中英語教材中所蘊含的中華傳統(tǒng)文化元素，那么在具體的教學(xué)中，該如何有效地滲透中華傳統(tǒng)文化呢？下面將結(jié)合譯林版高中英語必修二 Unit 3 Festivals and customs 中的 Integrated skills 部 分“Importance of promoting traditional Chinese festivals in modern society”做具體說明。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的文化氛 圍，誘導(dǎo)學(xué)生在具體情境中對文本進行想象和創(chuàng)造， 是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)中華文化的重要途徑。為了讓 學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，更好地感受中華傳統(tǒng) 文化的魅力，教師可以在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)與中華傳 統(tǒng)文化相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解文化知識， 將注意力放在對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上。

比如在教學(xué)“Importance of promoting traditional Chinese festivals in modern society”這篇課文時，由于 文章中提到了許多中國傳統(tǒng)文化節(jié)日，如重陽節(jié)、端 午節(jié)、中秋節(jié)、寒食節(jié)、臘八節(jié)等。教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān) 情境，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的名稱。在課堂導(dǎo)入環(huán) 節(jié)，教師就可以設(shè)計一場有關(guān)節(jié)日的配對活動，讓學(xué) 生將節(jié)日圖片與具體節(jié)日名稱對應(yīng)起來，節(jié)日的名稱 要用英文表示。比如月餅圖片對應(yīng)Mid-Autumn Festival，劃龍舟對應(yīng)The Dragon Boat Festival，菊花對應(yīng) Double Ninth Festival，臘八粥對應(yīng) Laba Festival。這 種方式考查學(xué)生對中國節(jié)日的英語名稱的掌握情 況。這樣的活動不僅十分有趣，而且能夠讓學(xué)生體會 到傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。

（二）組織話題研討活動

教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課堂時間組織 學(xué)生針對某一與文化相關(guān)的話題展開研討。研討與 一般的討論不同，這種討論層次更深，能夠讓學(xué)生從 研討中感受到弘揚傳統(tǒng)文化的意義。在學(xué)生進行研 討的過程中，教師也要積極參與，傾聽他們的想法，遇 到學(xué)生不理解的地方要及時為其答疑解惑。

在本單元的教學(xué)過程中，根據(jù)文本內(nèi)容，教師可 以組織一場如何繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的研 討活動。由于文章中提到了弘揚中華傳統(tǒng)節(jié)日文化 可以教會我們很多歷史知識，培養(yǎng)民族自豪感。那么 該如何繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化節(jié)日呢？讓學(xué)生以 小組為單位展開交流研討。十分鐘后檢驗成果，讓小 組代表進行發(fā)言。比如某一小組代表說：“Combine traditional festival culture， folk culture and tourism market， and regularly organize traditional Chinese festival activities in the scenic area. Take tourists to experience the joy of traditional festivals during play.”就是將旅游業(yè)與傳統(tǒng)節(jié)日文化相結(jié)合，觀點十分新穎，也符合實際情況。

（三）開展課后活動

除了在課堂上滲透中華傳統(tǒng)文化知識外，在課堂之外，也可以通過開展課后活動的方式來培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。具體可以通過要求學(xué)生閱讀文化書籍、整理文化資料、觀看文化視頻、調(diào)查群眾文化知識儲備等方式來豐富學(xué)生的課余活動，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。

學(xué)生在研討完如何傳承我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的話題后，對節(jié)日文化產(chǎn)生了很大的興趣，那么教師就可以設(shè)計課后活動，鍛煉學(xué)生的實踐能力，比如：1. De- sign your favorite English newspaper for Chinese tradi- tional festivals.2. Explain the design reason to the stu- dents.3. Exchange? design? achievements? with? class- mates， and exchange the importance of promoting Chi- nese traditional culture.這些活動極大程度上改變了傳統(tǒng)書面作業(yè)的弊端，讓學(xué)生能夠在實踐活動中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠為弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奉獻一份微薄之力。

總而言之，高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，所以教師更應(yīng)該重視對學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。要在實際教學(xué)過程中有效滲透優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生地感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。然而這并不是一朝一夕之間就能完成的，需要教師深入挖掘英語教材中所蘊含的中華傳統(tǒng)文化元素，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，在英語進行中進行充分滲透。

（作者單位：江蘇省鹽城市伍佑中學(xué)）