楊凌云

《海上日出》（四年級(jí)下冊(cè)）是著名作家巴金先生在前往法國(guó)留學(xué)途中所創(chuàng)作的一篇寫景散文。縱觀全文，雖然從題目來(lái)看，以展現(xiàn)“海上日出”的景象為主，但實(shí)為借助海水、云霞和天空的變化來(lái)描寫大自然之神奇。如此豐富的內(nèi)容，如果全部鋪開來(lái)描寫，其內(nèi)容一定是非常豐富的，但作者卻用400多字，將這一“偉大的奇觀”展現(xiàn)得生動(dòng)、有趣。作者究竟是怎么做到的呢？

細(xì)細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者在展現(xiàn)海上日出的過(guò)程時(shí)，始終都不離對(duì)“亮光”的關(guān)注。整篇課文直接運(yùn)用“亮光”這個(gè)詞語(yǔ)的，就多達(dá)四處，而諸如類似的詞語(yǔ)“光亮”“光芒”“光彩”“發(fā)亮”等，更是不勝枚舉。總之，海上日出的變化，其根本就是作者筆下的“亮光”在變化。只有抓住了“亮光”，才算是扣住了海上日出的靈魂，才能扣住作者布局這篇課文的構(gòu)思和邏輯，從而將大自然中“偉大的奇觀”鐫刻在腦海之中。

一、順勢(shì)而為，在想象中再現(xiàn)“亮光”優(yōu)美的畫面

海上觀看日出，一個(gè)最大的便利就是，大海一望無(wú)際，沒(méi)有半點(diǎn)遮蔽，便于觀者以最快、最全的狀態(tài)，觀看太陽(yáng)從海平面逐步升起來(lái)的過(guò)程。由于觀者所視，遼闊無(wú)垠，其光亮就顯得尤為鮮明，而海面上海水色彩的變化、天空中云霞的變化，都是太陽(yáng)從海面上升起所引起的。所以，聚焦光亮，其實(shí)也就把握了海上日出最為關(guān)鍵之處。

海上日出所展現(xiàn)出來(lái)的光亮是很鮮明的，肉眼完全可以看得很清晰，但要將光亮所展現(xiàn)出來(lái)的變化凸顯出來(lái)，就需要連續(xù)不斷地觀察，這樣才能為后面運(yùn)用鮮活的語(yǔ)言展現(xiàn)這樣的過(guò)程做足準(zhǔn)備。光亮的變化是一場(chǎng)盛宴，更是一種神奇的自然景象。此時(shí)的太陽(yáng)，就像是一位魔術(shù)師，將原本藏在里面的花朵逐漸綻放開來(lái)。作者在文中這樣寫道：“加強(qiáng)它的亮光”“忽然發(fā)出了奪目的亮光”。很顯然，這是一般情況下天氣的狀態(tài);而一旦天氣變化了，比如遇到了薄云或者是黑云，必然是另一番情景——很顯然，不同的情況也說(shuō)明作者觀察海上日出的次數(shù)絕不僅一次——所描寫的光亮就有了明顯的變化，但最終就變成了“奪目的亮光”“燦爛的亮光”，甚至于連作者都變成了光亮的了，從而在太陽(yáng)光輝的作用下，人與自然之景融為了一體，讓作者巴金筆下“偉大的奇觀”更加直觀而鮮明。

二、穿越藩籬，在探尋中體悟“亮光”背后的情感

名家寫散文，從來(lái)都不會(huì)只描寫自己“目之所及”，而是在展現(xiàn)自然之景的基礎(chǔ)上，將自己內(nèi)心的感受融入其中，讓讀者也仿佛一起經(jīng)歷了視覺(jué)盛宴之后，更形成情感和心靈上的沖擊。這就是從眼中之光深入到了心靈之光。

當(dāng)然，作者描寫內(nèi)心的感受和心中的情感時(shí)，并不是將心中所想直抒胸臆，更不會(huì)機(jī)械地和盤托出，而是將其巧妙地融入語(yǔ)言文字之中，這就會(huì)給學(xué)生的感知與理解帶來(lái)一定的障礙。因此，教師就要善于從文本語(yǔ)言的表層入手，以深入解讀的方式探尋語(yǔ)言文字中這些“光亮”所指向的語(yǔ)言能力。

以課文第2自然段為例，語(yǔ)段中有兩個(gè)動(dòng)詞，分別是“擴(kuò)大”和“加強(qiáng)”，表面上貌似描寫天空中云霞的變化，但其中包含了一種勃發(fā)而涌動(dòng)的力量。這種類型的詞語(yǔ)，在其他的語(yǔ)段中也較為鮮明，比如第3自然段中“努力上升”“沖破”“跳出”等，可以通過(guò)想象畫面和動(dòng)態(tài)方式，展現(xiàn)振奮人心的生機(jī)。正是之前長(zhǎng)時(shí)間的孕育，才蓄積了“跳出”的力量，才有了最后沖破云霞的表現(xiàn)。此時(shí)此刻，如果我們把太陽(yáng)看成是一個(gè)人的話，那內(nèi)心一定也是非常激動(dòng)的吧。再比如課文第4、5自然段中的語(yǔ)言更是具備了穿透人心的力量。如一開始“射下來(lái)”“直射到”，不難想象剛剛升起來(lái)的太陽(yáng)穿越云層的場(chǎng)景，直至后來(lái)轉(zhuǎn)化成為了“放射”“透過(guò)”“沖出”，甚至是直接將云層“染成”，此時(shí)太陽(yáng)所展現(xiàn)出來(lái)的已經(jīng)不僅僅是源自于自然的力量，而更是一種源自于本真的生命之力，試圖要突破黑云的重重阻礙，要將自身所有的光亮和色彩，灑滿整個(gè)人間。由此，我們就不難理解，為什么巴金要將海上日出說(shuō)成是“偉大的奇觀”了，這種奇觀不僅是自然力量的體現(xiàn)，更為關(guān)鍵的是一種精神力量的代表。

正所謂“紅日初升，其道大光”，這種獨(dú)特的光亮，正是因?yàn)橛兄耆煌牧α?，它們?cè)诓粩嘧兓?，形成了與眾不同的力量，更給予了每個(gè)人以不同的狀態(tài)和思考。

解讀至此，我們不妨聯(lián)系一下這篇文章所創(chuàng)作的時(shí)期和背景：此時(shí)，巴金先生為什么會(huì)在這樣一艘輪船上呢？這個(gè)時(shí)候的巴金正直風(fēng)華正茂，年僅23歲的他，從上海出發(fā)，乘坐輪船前往法國(guó)留學(xué)，并進(jìn)行考察訪問(wèn)，是當(dāng)時(shí)“向西方尋求真理”的代表性人物。此時(shí)年輕有為的一代，想要展現(xiàn)自己、證明自己，想用自己所學(xué)到的知識(shí)振興和發(fā)展國(guó)家，為國(guó)家作出自己的貢獻(xiàn)。從這個(gè)角度來(lái)看，此時(shí)的祖國(guó)，與海上蹦出來(lái)的太陽(yáng)，難道不是相同的嗎？此時(shí)的祖國(guó)，就如同是早上的太陽(yáng)一般，不僅充滿了希望，更擁有著光明的前途和不撓不屈的力量，這也正是學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)進(jìn)行細(xì)致而翔實(shí)描寫的重要資源。

三、聯(lián)系辨析，在對(duì)比中洞察“光亮”后的力量

《海上日出》出自于巴金先生的《海行雜記》，同出自此書且已學(xué)過(guò)的還有表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)思念之情的《繁星》。如果將這兩篇課文統(tǒng)整起來(lái)，進(jìn)行深入的探究和對(duì)比性解讀，就可以更好地感受到作者內(nèi)心的情感世界，尤其是蘊(yùn)藏在文本中對(duì)日出過(guò)程的贊美和驚嘆之情。這樣的解讀，實(shí)際上將對(duì)文本的感知邁向了一個(gè)全新的境界。

從課文中我們知道，巴金在輪船上度過(guò)了一段漫長(zhǎng)的歲月。比如巴金“常常早起”，目的就是為了看日出，而在晚上則是“和繁星相對(duì)”。首先，回顧上學(xué)期中的《繁星》，作者通過(guò)不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間段，描繪了自己觀看繁星的不同場(chǎng)景。由于教材編排的需要，編者將這篇文章選入之后，對(duì)文章中描寫的四個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行刪減處理，變成了三個(gè)場(chǎng)景，而課文中現(xiàn)在所保留的三個(gè)場(chǎng)景，相互之間有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，有著一脈相承的情感線索。正因?yàn)樵谧约旱募亦l(xiāng)觀察過(guò)繁星，在自己的住處南京也曾經(jīng)有過(guò)觀察繁星的經(jīng)歷，所以巴金在遠(yuǎn)離祖國(guó)的海輪上，就聯(lián)想到了自己的體驗(yàn)，將原本觀看繁星時(shí)的思緒激蕩起來(lái)，不僅有倍感親切之意，又使得離別之情再上心頭，別有一番滋味。

既然巴金如此深愛(ài)著自己的家鄉(xiāng)和祖國(guó)，那為什么還要背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離祖國(guó)，前往法國(guó)留學(xué)呢？這個(gè)問(wèn)題似乎也可以從《海上日出》這篇課文中得到相應(yīng)的印證。在一片“光亮”之中，作者所不忍放下的，正是他內(nèi)心所期盼和熱愛(ài)的。而當(dāng)下，祖國(guó)、家鄉(xiāng)和所有的親人，都正處于貧窮、落后的狀態(tài)之中，巴金前往國(guó)外求學(xué)，正是去學(xué)得本領(lǐng)，回來(lái)之后更好地建設(shè)祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。讓國(guó)家就如同這海上冉冉升起的太陽(yáng)一樣，因?yàn)檫@無(wú)限的“光亮”而充滿力量。

從語(yǔ)言文字的表層意思來(lái)看，同樣出自于《海行雜記》中的《繁星》和《海上日出》，其語(yǔ)言文字所傳遞出來(lái)的情感看似是矛盾的，但如果聯(lián)系作者的生平資料以及這兩篇文章的創(chuàng)作背景，尤其是巴金前往法國(guó)留學(xué)的起因和目的，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩篇文章的內(nèi)在氣韻其本質(zhì)是一致的。源自于對(duì)“繁星”的觀察和思念，使得巴金在這篇《海上日出》中所描寫的初升的太陽(yáng)，更加富有一種獨(dú)特的韻味和價(jià)值，更是注入了堅(jiān)定的力量和資源。

對(duì)寫景類文本的解讀，教師不能僅僅局限在其語(yǔ)言文字的表層意思上，更需要從作者的創(chuàng)作背景和情感基調(diào)入手，緊扣文本所展現(xiàn)出來(lái)的文眼，牽一發(fā)而動(dòng)全身，更加深入地與文本進(jìn)行對(duì)話，彰顯出其獨(dú)特的內(nèi)在力量，探尋出文本語(yǔ)言背后的內(nèi)涵和情韻?！?/p>

（作者單位：江蘇常州市清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

責(zé)任編輯 張 艷

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