花丹 王恩波 王劭琨 王扶義

[摘 ?要]隨著我國職業(yè)教育類型地位的確定、一體化職業(yè)教育體系的建立，我國職業(yè)教育在國際上的影響力進一步增強，開展外籍職教師資培訓(xùn)是構(gòu)建“一帶一路”沿線國家和地區(qū)教育共同體的一項重要工作。探索構(gòu)建符合外籍職教師資特點的教師培訓(xùn)模式，是當(dāng)前職業(yè)教育開展國際交流亟須解決的重要問題之一。本文針對目前外籍職教師資培訓(xùn)存在的問題，根據(jù)陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“印尼職教師資海外培訓(xùn)項目”開展情況，從搭建平臺、組建雙語教師隊伍、“理論+實踐”“校內(nèi)+企業(yè)”“專業(yè)+文化”課程設(shè)置和培訓(xùn)模式等方面積累的經(jīng)驗進行介紹，以期能對我國職業(yè)院校開展此類師資培訓(xùn)工作有一定的借鑒之用。

[關(guān)鍵詞]一帶一路 ?職業(yè)教育 ?外籍師資培訓(xùn)

基金項目：本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職教研究規(guī)劃課題：基于“一帶一路”背景下土建類外籍師資培訓(xùn)的實踐探索（項目編號：SZJGH19—004）。

引 ?言

“十三五”期間，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對職業(yè)教育重視程度之高前所未有，推動職業(yè)教育改革發(fā)展力度之大前所未有，全國、全省職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)出“新力量”和“新形象”。《國家職教改革實施方案》的頒布，確定了職業(yè)教育是與普通教育同等重要的類型教育，明確了職業(yè)教育地位，并建立起了世界最大的職教體系，走上了從擴大規(guī)模到提質(zhì)培優(yōu)的快車道，培養(yǎng)了一大批支撐社會發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟的高水平技術(shù)技能人才。在國際上，尤其是在“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的影響力持續(xù)增強。“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的人口總量和經(jīng)濟規(guī)模在全球占比很大，但職業(yè)教育發(fā)展相對比較滯后。在構(gòu)建人類命運共同體的大背景下，我國也在構(gòu)建沿線國家教育共同體方面進行著不懈的努力，開展外籍職教師資培訓(xùn)是其中一項重要工作。

我國開展外籍職教師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀

由于經(jīng)濟發(fā)展原因，“一帶一路”沿線很多國家和地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展目前還處于初級階段，職業(yè)教育師資培養(yǎng)還不成體系，缺乏專業(yè)的職教師資培訓(xùn)隊伍及制度化的培訓(xùn)流程。隨著職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作用的進一步顯現(xiàn)，沿線國家越來越重視職業(yè)教育，迫切需要提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平，所以外籍職教師資海外培訓(xùn)需求廣、前景看好。我國最早開展外籍師資培訓(xùn)的是師范類本科院校，職業(yè)院校相對來說起步較晚，我國部分高職院校，尤其是國家“雙高計劃”建設(shè)院校開始重視國際交流與合作，在面向“一帶一路”沿線國家和地區(qū)招收全日制留學(xué)生的基礎(chǔ)上，承擔(dān)了為數(shù)不多的海外職業(yè)院校教師培訓(xùn)項目，積累了一些經(jīng)驗，但仍然存在一些問題：國際社會的認(rèn)可度和國際競爭力有待提升;國際化服務(wù)教育教學(xué)能力不足，系統(tǒng)化、流程化、模塊化課程體系有待完善;培訓(xùn)團隊教師“雙語”能力和國際化能力有待提升;文化差異大，國際化氛圍不足。

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“印尼職教師資海外培訓(xùn)項目”的實踐探索

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家“雙高計劃”A檔建設(shè)單位，作為世界職教院校聯(lián)盟會員單位，與德國等26個國家和地區(qū)的近百所院校、企業(yè)、教育機構(gòu)建立了合作關(guān)系，面向“一帶一路”沿線國家和地區(qū)招收近兩百名全日制學(xué)歷教育留學(xué)生、短期交流生來校學(xué)習(xí)，積累了一定的留學(xué)生管理經(jīng)驗及教學(xué)經(jīng)驗。隨著國家有色金屬行業(yè)“走出去”在贊比亞掛牌成立了陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院贊比亞分院，開展了多次外籍職教師資和企業(yè)員工的培訓(xùn)工作。但將外籍職業(yè)院校教師“引進來”開展培訓(xùn)并不多，2019年3月為期一個月的印尼教育文化部職業(yè)院校師資海外（中國）培訓(xùn)項目在學(xué)院順利開班，本文將針對此次培訓(xùn)項目，從平臺搭建、培訓(xùn)團隊建設(shè)、課程設(shè)置、培訓(xùn)模式及培訓(xùn)管理等方面進行了實踐探索，形成了經(jīng)驗，以期為后續(xù)開展此類外籍職教師資培訓(xùn)提供有益借鑒。

1.搭建平臺，輸出教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，擴大國際影響力

在教育國際化的大背景下，職業(yè)教育國際化是職教發(fā)展的必然趨勢，也是高水平高職院校建設(shè)的必由之路。積極引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源和國際先進教學(xué)理念，搭建中外職業(yè)院校合作平臺，發(fā)展涉外教育，才能增強職業(yè)院校服務(wù)國際社會的競爭能力，助推我國職業(yè)院校國際影響力的提升。為了搭建“一帶一路”沿線國家和地區(qū)教育領(lǐng)域?qū)υ捄秃献髌脚_，在絲綢之路教育合作交流會上，“中國—新西蘭職業(yè)教育示范項目教師培訓(xùn)基地”落戶陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，引進新西蘭先進的職業(yè)教育資源，開展課程本土化轉(zhuǎn)換，開發(fā)師資培訓(xùn)課程和工程微型證書課程，推進職業(yè)院校教師的國際化培養(yǎng)。與此同時，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托魯班工坊建設(shè)聯(lián)盟副理事長、中國教育國際交流協(xié)會職教分會副理事長、“一帶一路”教育分會理事等社會兼職，向贊比亞、尼日利亞等國輸出13個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、近200門課程標(biāo)準(zhǔn)，并圍繞專業(yè)和課程合作，開展師資培訓(xùn)、實訓(xùn)室共建、漢語中心建設(shè)、在線課程建設(shè)、師生交流等多個合作項目，國際影響力逐步顯現(xiàn)，為開展外籍職教師資培訓(xùn)塑造了國際品牌。

2.海外研習(xí)，提升外語水平，組建雙語教師隊伍

開展外籍職教師資培訓(xùn)，專業(yè)課教師具備外語授課能力是前提條件。為建設(shè)一支優(yōu)秀的外語授課教師隊伍，促進專業(yè)教師及其教學(xué)的國際化發(fā)展，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過兩項舉措提高專業(yè)教師的外語授課水平。一方面是每年遴選重點專業(yè)具有一定外語基礎(chǔ)的骨干教師赴職業(yè)教育發(fā)達(dá)的歐美國家交流學(xué)習(xí)，接受中期或短期的外語能力和專業(yè)技能培訓(xùn)，在提高教師外語水平的同時，使其學(xué)習(xí)到國外先進的教學(xué)理念和專業(yè)知識，開闊他們的視野，提升他們的綜合素質(zhì)，截至目前，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已有511人赴美、德、日、澳等國（境）外研修學(xué)習(xí)。另一方面是出臺《雙語教師資格認(rèn)定及管理辦法》，在提高雙語教師課時待遇及優(yōu)先職稱晉升的激勵機制下，采用“申請+外語授課能力測試”的方式，每年從具備國內(nèi)外語專業(yè)學(xué)位、以外語為教學(xué)語言的國外學(xué)位、連續(xù)一年以上國（境）外學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、“全國外語水平考試”（WSK）達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教師中認(rèn)定雙語教師，組建雙語教師團隊給留學(xué)生和外籍教師英語授課，授課過程中，要求確保學(xué)科專業(yè)知識的教學(xué)質(zhì)量，遵循學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，合理進行“學(xué)科知識、語言技能、思維習(xí)慣”的有機整合，注重教學(xué)效果。在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，采用英文授課，免去了翻譯，大大提高了課堂效率，教師和學(xué)員的溝通更為方便，雙語教師為外籍教師培訓(xùn)提供了良好的師資保障。

3.“理論+實踐”的課程設(shè)置，提高教師綜合素質(zhì)

職業(yè)教育的特點是要培養(yǎng)高水平的技術(shù)技能型人才，在培養(yǎng)過程中重在學(xué)生動手實操和實踐技能的培養(yǎng)。在開展職教師資培訓(xùn)時，不僅要提升學(xué)員的理論課程授課水平，還要突出提高他們的實踐教學(xué)能力。所以，要加強師資培訓(xùn)的針對性和有效性，在制訂培訓(xùn)計劃時，堅持靈活授課模式，注重中外差異，豐富課堂培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)置一定比例的教學(xué)觀摩和動手實踐課時。以土木工程學(xué)院承接的印尼職教司土建專業(yè)教師培訓(xùn)為例，對接印尼教師需求，校內(nèi)培訓(xùn)以“菜單”的形式共設(shè)計了20個專題供學(xué)員選擇，最終確定了11個專題。每個專題的培訓(xùn)大致分為兩個部分（表1）：上午在智慧教室講授專題理論知識，探討交流中印兩國在相關(guān)知識點上理論教學(xué)方式方法存在的差異;下午充分利用學(xué)校完備的實驗實訓(xùn)資源，根據(jù)專題內(nèi)容設(shè)置實操任務(wù)，在觀摩主講教師操作演練的基礎(chǔ)上，學(xué)員動手操作完成實操任務(wù)，并探討交流兩國相關(guān)知識點實踐教學(xué)的方式方法。采用上午理論+下午實踐相結(jié)合的培訓(xùn)模式，學(xué)員從理論客觀認(rèn)識到實踐加深印象，從教學(xué)方法上提高了學(xué)員的教學(xué)能力，在專業(yè)上提高了學(xué)員的專業(yè)水平，在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)員認(rèn)真、細(xì)致、耐心、求實等良好的工作習(xí)慣和工作作風(fēng)，大大提高了學(xué)員的理實一體化授課水平。

4.“校內(nèi)+企業(yè)”的培訓(xùn)模式，打造雙師素質(zhì)教師

目前，職業(yè)院校教師大多是高校畢業(yè)后直接進入職業(yè)院校，專業(yè)水平高，理論知識豐富，但知識應(yīng)用能力不強，實際操作水平不高，這也極大地影響了職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的進一步提高?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃》明確提出職業(yè)院校要聯(lián)系企業(yè)建立教師企業(yè)實踐流動站，校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和教師企業(yè)實踐基地，落實5年一輪的教師全員培訓(xùn)制度。特別是專業(yè)課教師參加實踐，在生產(chǎn)實踐過程中，把理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，這不僅有利于提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還能夠提高教師的教育教學(xué)的質(zhì)量，對職業(yè)院校建立一支過硬的師資隊伍有著十分重要的意義。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極搭建平臺，牽頭組建的國家示范職教集團、校企協(xié)同育人戰(zhàn)略聯(lián)盟等平臺校企合作“朋友圈”已有600余家成員單位，為教師企業(yè)實踐提供了廣闊的平臺，目前學(xué)校已有近500名教師通過實踐鍛煉被認(rèn)定為初級、中級、高級、工匠型“雙師型”教師。在舉辦外籍職教師資培訓(xùn)過程中，更應(yīng)該充分發(fā)揮合作企業(yè)的作用，讓外籍教師走進企業(yè)、了解企業(yè)，在生產(chǎn)一線增長見識，提高他們的實踐技能。以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程學(xué)院承接的印尼職教司土建專業(yè)教師培訓(xùn)為例，其采用了“校內(nèi)+企業(yè)”的培訓(xùn)模式，在4周的培訓(xùn)安排中，聯(lián)系合作緊密的施工企業(yè)，為外籍教師安排了7天的地鐵、橋梁、基坑、房建、市政道路等施工現(xiàn)場的考察學(xué)習(xí)，在現(xiàn)場技術(shù)管理人員的講解、施工過程的觀摩及相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實操過程中，外籍教師表現(xiàn)出了極大的興趣，在培訓(xùn)總結(jié)會上，外籍教師反映施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)給他們留下了深刻的印象。

5.“專業(yè)+文化”的學(xué)習(xí)氛圍，提升教師培訓(xùn)效果

在全球化時代，國家文化不僅代表一個國家和民族數(shù)千年來取得的偉大成就，更直接影響國際地位和聲譽。我國的文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，在新時代仍然散發(fā)著巨大的活力。陜西是中華文明的重要發(fā)祥地，曾長期是我國政治、經(jīng)濟、文化中心，留下大量文化遺存。外籍職教教師擁有較高的教學(xué)水平和專業(yè)知識，在外籍職教師資培訓(xùn)過程中，一方面，外籍教師作為教育外交、文化外交的重要橋梁，是中國文化的重要傳播者;另一方面在繁重的專業(yè)培訓(xùn)過程中，利用周末時間，安排文化考察活動，可以更好地解決外籍教師在中國的跨文化不適應(yīng)狀況，同時還可以調(diào)劑外籍教師的培訓(xùn)生活，在使他們增長見識、開闊眼界、緩解壓力、放松心情的同時，提高培訓(xùn)質(zhì)量。以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程學(xué)院承接的印尼職教司土建專業(yè)教師培訓(xùn)為例，采用了“專業(yè)+文化”培訓(xùn)模式，在四周的培訓(xùn)過程中，利用三個周末，為外籍教師安排了6天的文化考察活動，使其深入了解中國文化，感受中國文化魅力，活動過程中外籍教師表現(xiàn)出了極大的興趣和熱情。

結(jié) ?語

在對職業(yè)院校開展外籍師資培訓(xùn)廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，總結(jié)培訓(xùn)方法及經(jīng)驗，設(shè)置根據(jù)培訓(xùn)時間長短既可選擇搭配又能整體應(yīng)用的“菜單式”培訓(xùn)課程目錄，體現(xiàn)了個性化的外籍教師培訓(xùn)需求。努力達(dá)到既滿足外籍教師的培訓(xùn)需求，又能突出職業(yè)教育的特點，同時彰顯中國特色。今后，針對外籍職教師資培訓(xùn)，國家可從制度、組織及專業(yè)層面出發(fā)，進行全面設(shè)計和精準(zhǔn)規(guī)劃，建立區(qū)域性的外籍職教師資培訓(xùn)平臺，打造國際化的培訓(xùn)團隊和高質(zhì)量的師資培訓(xùn)項目，進一步實現(xiàn)“一帶一路”沿線國家和地區(qū)職教師資培訓(xùn)工作的提質(zhì)增效和內(nèi)涵式發(fā)展。

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（花丹：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部; 王恩波：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政辦公室; 王劭琨 、王扶義：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程學(xué)院）

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