王楷婷

（蘭州職業(yè)技術(shù)學院）

隨著全球化的不斷發(fā)展，高校的發(fā)展形勢也出現(xiàn)了一些變化，國際化發(fā)展趨勢在逐步強化，音樂教育也朝著多元化的方向邁進，并且隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對教育的要求越來越高。在新時代背景之下，音樂教育在對學生的素質(zhì)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，如何更好地開展多元文化音樂教育，成為社會各界共同關(guān)注的話題。

一、開展多元文化音樂教育的內(nèi)涵及意義

（一）多元文化音樂教育的內(nèi)涵

多元文化音樂教育作為新發(fā)展起來的教學理論，本質(zhì)上是一種跨文化的音樂教育，簡單來講就是要將音樂教育的發(fā)展置于全球化的發(fā)展背景之下，吸收來自全球各地的優(yōu)秀音樂，以此來組建多元化、系統(tǒng)化的音樂教學體系[1]。

多元文化音樂教育主要表現(xiàn)為音樂教學內(nèi)容上的多元化以及音樂教學形式上的多元化。就內(nèi)容而講，世界上具有四大音樂體系，而每一種體系都有著自身的文化發(fā)展背景，在這不同的背景之下，音樂的內(nèi)容也是多種多樣的。此外，單獨對我國來講，我國有56個民族、34個省級行政區(qū)，每一個地區(qū)和民族的音樂可能都會有自己的特色，優(yōu)秀的音樂作品也是層出不窮，所以高校的音樂教育就要置于這多元化的音樂內(nèi)容之下來展開。從教學形式來看，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，富含科技因素的現(xiàn)代化教學手段也是層出不窮，教師所能運用的教學工具也越來越豐富，這些都為教學形式的多樣化的提供了基礎。因此，在音樂教學的過程當中，教師要充分利用這些手段和工具，通過這種多元化的教學方式，在提高學生的學習興趣同時，可以提高教學的效率和質(zhì)量，為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更多的具有高素質(zhì)的復合型接班人。

（二）開展多元文化音樂教育的意義

隨著全球化的不斷發(fā)展，各國之間的文化交流也日益頻繁，使得各種文化都呈現(xiàn)了一種多元化發(fā)展的趨勢，所以在高校開展多元化的音樂教育，既是社會發(fā)展的必然趨勢，也是順應時代發(fā)展潮流的關(guān)鍵舉措，要想在音樂的國際競爭中始終保持優(yōu)勢，就必須進行多元化的音樂教育，實現(xiàn)音樂內(nèi)容的創(chuàng)新性發(fā)展，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的音樂作品[2]。

在高等學校開展多元文化的音樂教育，可以使學生了解不同體系的音樂，接觸來自世界各地的優(yōu)秀音樂作品，了解世界各地的文化，這不僅拓寬了學生的音樂視野，豐富了學生自身的體驗，還能夠提高學生對音樂的理解程度，提升學生的音樂鑒賞水平。同時，在高校開展多元文化的音樂教育可以幫助學生增強自身對音樂的適應性，促進學生音樂水平的提高。此外，學生通過接觸來自世界各地的音樂，也可以幫助學生更好地了解本民族的音樂，增強民族自信心和民族自豪感。

二、高等學校音樂教學的現(xiàn)狀及開展多元文化音樂教育的必要性

（一）高等學校音樂教學的現(xiàn)狀

就目前而言，雖然在高校中多元化的音樂教育理念得到了重視，但是在具體的改進過程中仍然存在一些問題，因為相較于專業(yè)的音樂院校，我國普通高校的音樂教育主要是為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，所以一些教師并不十分關(guān)注多元文化的音樂教育，仍然遵循傳統(tǒng)的音樂教育理念，使得在音樂教育方面達不到既定的教學目標。首先，從教學內(nèi)容來看，隨著我國科技的發(fā)展，音樂教學的教學資源也變得更加多元，教師在教學時有著更大的選擇空間。但是就實際教學情況而言，教學的內(nèi)容并沒有得到較大的改變，仍然遵循傳統(tǒng)的方式進行內(nèi)容的灌輸，形式單一，與世界其他國家的音樂交流少，不能夠達到多元化的音樂教學。其次，一些教師在傳授音樂知識的過程中，只是照本宣科地對內(nèi)容進行講解，缺乏多元化的教學形式，缺乏創(chuàng)新和突破，使得課堂的教學形式變得越來越機械化，激不起學生的學習興趣，學生上課也只是形式上的應付，對音樂的理解并不到位，致使達不到既定的教學目標。最后，從教師的構(gòu)成來看，雖然現(xiàn)在高校對多元文化的音樂教學變得越來越重視，但是擁有多元文化音樂素養(yǎng)的教師仍然是非常稀缺的，這也嚴重制約了高等學校音樂多元文化的發(fā)展。此外，從教師的年齡結(jié)構(gòu)來看，擁有多元文化音樂素養(yǎng)的教師可能都比較年輕，和其他教師相比缺乏豐富的教學經(jīng)驗，導致在教授的過程中，不能很好地傳達教學的理念，這在一定程度上也制約了高等學校多元文化音樂教育的發(fā)展。

（二）高等學校開展多元文化音樂教育的必要性

首先，開展多元文化的音樂教育是針對我國音樂教育的現(xiàn)狀所提出的切實要求。從上述的我國高校多元文化音樂教育現(xiàn)狀不難看出，現(xiàn)在的音樂教育仍然存在很多問題，如果這些問題得不到及時的解決，就會對我國高校的音樂教育工作產(chǎn)生重大的影響。所以高校應當切實地將多元文化的音樂教育理念貫徹到實際的教學當中，對高校的教學內(nèi)容、教學形式進行多元化的創(chuàng)新，以此來推動高校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。同時，在新時代的教育背景之下，也要求培養(yǎng)綜合水平高的音樂人才，所以在高校中多元文化的音樂教學方式必須得到切實有效的落實。

其次，開展多元文化的音樂教學是時代發(fā)展的必然要求。在當今社會，全球化的趨勢在不斷地強化，使得全球文化得到了大交流、大融合、大發(fā)展。在這樣的大環(huán)境之下，對所有的教育工作都提出了新的挑戰(zhàn)。在音樂教育方面，怎樣開展契合時代發(fā)展的音樂教育，是當今音樂教育所面臨的一個嚴峻問題，而多元文化的音樂教育理念恰好符合這一要求，這種教育方式順應了全球性的音樂教育理念，與時代發(fā)展的潮流相適應。全球的音樂無疑是豐富多彩的，面對這些優(yōu)秀的音樂作品，高等學校的音樂教育應當充分地汲取不同國家、不同民族的優(yōu)秀音樂作品，建立起多元文化音樂教育的理念，使學生能夠得到視野的拓展，學會站在全球性的角度來看待問題。為此，在高校開展多元文化的音樂教育是21世紀發(fā)展的必然趨勢。

最后，開展多元文化的音樂教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的現(xiàn)實要求。隨著社會的不斷發(fā)展和人類文明的不斷進步，當代學生的觀念已經(jīng)變得不同于老一輩的人，他們是受到多元文化熏陶的一代，對新鮮事物具有較高的接受能力，而傳統(tǒng)的音樂教學方式已經(jīng)不能滿足于他們對音樂文化的需求，若仍采用傳統(tǒng)的教學方式，會大大降低他們的熱情，阻礙學生的發(fā)展。并且在新時代的背景之下，當今社會對人才的要求也變得越來越高，當今社會更需要具備較高綜合素質(zhì)的全面發(fā)展型人才，對于音樂人才也需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，并能夠從多元文化的角度來了解不同民族的音樂，能夠站在全球化的角度去思考音樂。為此，在高校開展多元文化的音樂教育是當今社會對人才需求的現(xiàn)實要求。

三、高等學校開展多元文化音樂教育的措施

（一）加強教學管理，更新教育理念

要想在高校的音樂教育中進行多元文化的教學，相關(guān)的職能部門需要及時改變自己的教育觀念，關(guān)注最新的教育資訊，及時地對自己的思想作出更新，以便為音樂教育的發(fā)展制定出符合時代發(fā)展的教學方針[3]。相關(guān)主管部門要對高校藝術(shù)公開教育課進行合理有效的監(jiān)管，制定出一套科學有效的管理體系，并且在課程設計方面，要結(jié)合當?shù)氐奈幕厣瑢φn程的教學內(nèi)容進行更新，同時，可以邀請相關(guān)方面的專家來對課程的設計進行研究和探討，使得多元文化教育的理念能夠深入貫徹到具體的教學實際當中。在一些少數(shù)民族地區(qū)，高校應探索如何將多元文化音樂融入當?shù)氐拿褡逡魳樊斨?，以確保民族音樂始終保持生機與活力，在保護本民族音樂文化特色的同時，融入世界音樂文化的元素，以此保障高校多元文化音樂教育的順利開展。

在開展多元化的音樂教育時，教師是不容忽視的關(guān)鍵因素，教學活動的開展、具體課程的設計以及對授課方式的探索都離不開教師的參與，因此，作為多元文化音樂教育中不可或缺的一個部分，教師應該以身作則，不斷地學習新的音樂知識和音樂理念，在眾多的音樂元素中汲取優(yōu)秀的多元音樂文化，并且在實際的授課過程中也要以恰當合理的方式向?qū)W生傳播多元文化音樂的教育理念。同時，教師在傳授知識的同時，要讓學生明白學藝之路的艱辛，并以自身的音樂教學技巧來感染學生、激勵學生，以此來促進學生的學習，提高他們的綜合素質(zhì)。教師在授課的同時也要多關(guān)心學生，為學生對音樂的學習提供應有的幫助，為他們前進的道路指明方向。相關(guān)的主管部門要將教師對學生學習需求的滿足程度納入對教師的考核評價當中。

（二）改變傳統(tǒng)教學形式，建立多元文化的音樂課程教育體系

開展多元文化的音樂教育已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢，我國的高等院校要順應時代發(fā)展的趨勢，積極地在高校開展多元文化的音樂教育，廣泛地汲取不同文化背景之下的優(yōu)秀音樂成果，把音樂教育置身于全球化的背景之下。由于我國的音樂教育一直受到“西方音樂一元化”的影響，并且延伸到了音樂教育的各個方面，嚴重阻礙了高校多元文化音樂教育的開展，為此，高校必須建立起一套保護多元文化音樂的教育發(fā)展體系，建立起多元文化音樂的保障制度，同時，要設置包含世界不同音樂文化的多元文化音樂教學體系，還要設計一些符合多元文化教育理念的教學活動，切實有效地在高校的教育體系中貫徹這一教學理念，不斷地提高學生的學習興趣。同時，要讓學生用平等的眼光來看待世界各地不同的音樂文化，以此在幫助學生拓寬文化視野的同時增強對音樂的適應性，讓學生在了解世界不同音樂的同時，感受不同地區(qū)的民俗風情，不斷提高學生自身的音樂感受力和表現(xiàn)力。

此外，因為我國的多元文化音樂教育發(fā)展較晚，使得一些學校在這方面的準備并不充分，在基礎的教學設施和師資隊伍方面都存在明顯的不足，嚴重影響了高校對多元文化音樂教學的開展，所以高校必須改變傳統(tǒng)的教學形式，對傳統(tǒng)形式進行多元化改進，要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，突出學生的主體地位，實現(xiàn)教師與學生的雙向互動，讓學生積極主動地參與到教學的整個過程當中。同時，要設置多樣化的教學活動，如對某一首曲目進行限時的改編，對某一首音樂以即興的方式進行演奏和演唱等，在此過程中要重視學生的體驗，以此來增強學生對多元音樂文化的理解和感受。

（三）立足教學實際，創(chuàng)新多元文化音樂教學內(nèi)容

首先，教師在授課的過程中要教授國內(nèi)外不同類型、不同體系的優(yōu)秀音樂作品，同時，要對學生講述該作品的創(chuàng)作背景和當時的社會文化背景，然后為學生具體地剖析該作品的組成要素和創(chuàng)作動機，使得音樂的授課能夠在講述知識的同時提高學生對不同音樂的鑒賞水平。此外，教師可以通過對不同音樂作品所具備的獨特的藝術(shù)風格的講解，讓學生了解到不同類型的音樂所具有的藝術(shù)特點以及所運用的藝術(shù)技巧，使學生能夠?qū)Σ煌囊魳纷髌范寄苓M行合理的評價。在此基礎之上，音樂教師還可以根據(jù)學生的實際情況，不斷地擴展作品中所包含的音樂和人文知識，并將其與多元文化教學相互融合，在提高學生鑒賞水平的同時，引導他們表達自己對不同作品的審美觀點，展示學生對音樂作品的領(lǐng)悟和思考，以此來提高他們的綜合能力。

其次，學生通過學習，能夠在對音樂作品進行欣賞的同時，學習音樂作品當中的演奏技巧，掌握基本的音樂技術(shù)，此時教師應該鼓勵學生根據(jù)自己對作品的領(lǐng)悟和相關(guān)音樂技巧的掌握，結(jié)合自身的經(jīng)歷充分地展開聯(lián)想和想象來進行創(chuàng)作，以此來培養(yǎng)學生的多元性音樂文化思維能力[4]。同時，學生通過這種方式，不僅可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，還能夠使他們的思維不僅僅局限于課堂，突破課堂和教師的限制，擺脫思維的局限性，對音樂語言展開豐富的聯(lián)想和創(chuàng)新，不斷加深對音樂文化的理解，提高自身對多元性音樂文化的理解水平和實踐能力，從音樂的教學活動實踐中切身地感知、體會多元文化的核心素養(yǎng)，使學生能夠通過對音樂的學習，不斷地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以便達到全面發(fā)展的目的。

最后，學生可進行大量的課堂實踐和練習，并對大量的音樂作品進行賞析，同時，收集大量的相關(guān)音樂資料，在此基礎之上，教師可以組織學生對不同類型、不同體系的音樂作品進行分門別類的整理，由淺入深地對作品當中所包含的多元文化表現(xiàn)手法進行剖析，通過這種方式，不僅使學生可以獲得豐富的音樂文化知識，教師也可以進一步補充自己的專業(yè)文化儲備，實現(xiàn)教與學的雙豐收。例如，教師在教授交響詩套曲《我的祖國》時，可以先向?qū)W生展示捷克民族豐富的民族歌曲，如《被出賣的新娘》《達里波》等優(yōu)秀的并且以民間傳統(tǒng)為題材的作品，以便豐富學生的藝術(shù)理念，不斷增加學生的音樂知識，使學生在掌握音樂技術(shù)的同時，了解世界各地的多元文化，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，多元文化的音樂教育受到了越來越多高校的關(guān)注，而隨著我國社會的不斷發(fā)展，我國的傳統(tǒng)文化也得到了極大的發(fā)展，這為多元文化音樂教育的開展創(chuàng)造了有利的基礎環(huán)境。但是，在我國多元文化音樂教育的發(fā)展中仍然存在很多的局限性，高校在具體的實施過程中，要結(jié)合高校自身的發(fā)展特點，對多元文化音樂教育的可行性進行分析，從根本上推動本校音樂教育工作的開展，從而促進我國音樂事業(yè)的繁榮發(fā)展，為祖國的建設培養(yǎng)更多全面發(fā)展的復合型人才。