□ 廣西壯族自治區(qū)南寧市大聯(lián)小學(xué) 莫金麗

小學(xué)低段語文教材中有不少故事類內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有特殊情結(jié)，教師組織學(xué)生講述故事、演繹故事、討論故事、描繪故事，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生莫名的沖動(dòng)，自然進(jìn)入到深度閱讀環(huán)節(jié)。聽說讀寫思是語文訓(xùn)練主要形式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心能力培養(yǎng)有重要促進(jìn)作用，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求做設(shè)計(jì)，學(xué)生接受起來更為主動(dòng)。故事類課文有故事情節(jié)，也有人物形象，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案時(shí)，要充分考慮學(xué)生興趣取向，以提升感知體驗(yàn)品質(zhì)。

一、講述故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教材中有不少故事內(nèi)容，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要主動(dòng)講述故事，引導(dǎo)學(xué)生參與多種形式的故事講述活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其閱讀思維，建立學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)。低段學(xué)生講述故事的能力相對(duì)較弱，教師要降低要求，多給予正面鼓勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行故事講述活動(dòng)，這對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)有積極意義。教師組織學(xué)生講述故事時(shí)，需要傳授一些講述技巧和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《曹沖稱象》，這是一個(gè)古代故事，其故事情節(jié)比較復(fù)雜，但梳理起來沒有太多難度，教師指導(dǎo)學(xué)生做情節(jié)梳理，對(duì)稱象的過程進(jìn)行歸結(jié)分析，列出講述故事的提綱。教師先做示范操作，在背景音樂的襯托下展開故事情節(jié)講述，學(xué)生被氣氛所打動(dòng)，對(duì)故事講述活動(dòng)任務(wù)有了更多期待。在學(xué)生講述故事環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生講述表現(xiàn)做專業(yè)點(diǎn)評(píng)，從學(xué)法角度進(jìn)行具體傳遞，讓故事講述與閱讀展示相結(jié)合，學(xué)生感觸頗深。在學(xué)生講述故事時(shí)，教師推出自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，先讓講述的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后是互動(dòng)評(píng)價(jià)，教師對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)做歸結(jié)處理，給學(xué)生更多正面鼓勵(lì)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師利用手機(jī)現(xiàn)場(chǎng)錄制視頻，將學(xué)生講故事的相關(guān)信息推送到家?；?dòng)平臺(tái)上，讓家長(zhǎng)能夠看到這些信息。學(xué)生講述故事的主動(dòng)性被點(diǎn)燃，其學(xué)習(xí)表現(xiàn)更為積極踴躍。教師組織家長(zhǎng)參與故事講述評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅延伸訓(xùn)練長(zhǎng)度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。

教師設(shè)計(jì)一個(gè)故事講述任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生列出講述提綱，為學(xué)生規(guī)劃清晰操作路線，并現(xiàn)場(chǎng)做示范展示，學(xué)生回饋?zhàn)匀?，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富。特別是演示訓(xùn)練設(shè)計(jì)，將學(xué)生講述故事視頻投放到網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上，為學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)感受，來自家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)未必很專業(yè)，但激勵(lì)作用不容小覷，學(xué)生感知更為深刻，說明教師教學(xué)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)性更高，對(duì)學(xué)生感官帶來沖擊。

二、演繹故事，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生喜歡講述故事，更愿意飾演故事，教師根據(jù)教材故事內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些課本劇學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生展開多種形式的演繹活動(dòng)，勢(shì)必能夠?qū)W(xué)生形成感官?zèng)_擊。演繹故事需要集體互動(dòng)，教師科學(xué)分組，成立一些演繹團(tuán)隊(duì)，學(xué)生參與主動(dòng)性被激活，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更為深刻。故事演繹有多種形式，學(xué)生對(duì)角色的理解也有差異，教師圍繞演繹活動(dòng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在情境轉(zhuǎn)換中形成閱讀體驗(yàn)。

教師對(duì)教材故事內(nèi)容進(jìn)行深度分析，找到改編演繹的切點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生組建演繹團(tuán)隊(duì)，集體創(chuàng)編演繹故事，無疑能夠?qū)W(xué)生形成多點(diǎn)激發(fā)?！蹲^天》是一篇寓言故事，只有兩個(gè)角色，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事，然后推出演繹活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生同桌兩個(gè)人做表演設(shè)計(jì)，可以是角色對(duì)話的形式，也可以做成小品，上臺(tái)來演繹。學(xué)生積極閱讀文本內(nèi)容，對(duì)情節(jié)和臺(tái)詞做設(shè)計(jì)，主動(dòng)做排練，教師示范展示，講解講述演繹方法和技巧，學(xué)生感知體驗(yàn)更為深刻。學(xué)生進(jìn)入角色之后，其語氣語調(diào)需要修飾和調(diào)整，教師從這個(gè)角度做指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸找到演出的感覺。經(jīng)過多輪次的排練，學(xué)生大多能夠順利找到表演的狀態(tài)和感覺，在大膽操作中建立學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知。一個(gè)最為簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入演繹體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生要準(zhǔn)備臺(tái)詞，還要對(duì)人物性格做分析，調(diào)整對(duì)話語氣語調(diào)，這是比較有價(jià)值的體驗(yàn)。

教師推出演繹故事學(xué)習(xí)任務(wù)，其立體感極強(qiáng)，學(xué)生感官體驗(yàn)強(qiáng)烈，其歷練作用顯著。學(xué)生進(jìn)入故事演繹環(huán)節(jié)，其多種感官參與到活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富。低年級(jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)故事有特殊情結(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入演繹環(huán)節(jié)，與學(xué)生展開多重互動(dòng)，不僅給學(xué)生帶來技術(shù)支持，還能夠從精神方面給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生克服心理障礙，順利進(jìn)入到演繹環(huán)節(jié)。

三、討論故事，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化

學(xué)生喜歡聽故事，也愿意討論評(píng)價(jià)故事，教師要根據(jù)學(xué)生關(guān)注角度不同，設(shè)計(jì)一些討論話題，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，在分析評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物、主題、寓意等內(nèi)容展開思考和討論，能夠形成嶄新學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師設(shè)計(jì)問題要簡(jiǎn)單明了，還要具有針對(duì)性，這樣才能引起學(xué)生高度關(guān)注。在學(xué)生進(jìn)入討論環(huán)節(jié)后，教師跟進(jìn)觀察學(xué)習(xí)互動(dòng)情況，及時(shí)進(jìn)行組織干預(yù)，可以為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師組織學(xué)生討論故事，要準(zhǔn)備適合的討論話題，還要做好學(xué)情觀察，及時(shí)調(diào)整討論活動(dòng)，為學(xué)生提供討論服務(wù)?！段乙氖呛J》是一則寓言故事，帶有深刻的寓意，教師先指導(dǎo)學(xué)生做故事情節(jié)梳理，然后設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生做評(píng)價(jià)討論：這個(gè)故事中的主人公對(duì)葫蘆葉片長(zhǎng)蟲子不管不問，結(jié)果導(dǎo)致葫蘆枯萎了，他為什么要這樣做呢？這個(gè)故事要說明什么道理呢？學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有了一定認(rèn)識(shí)，其閱讀體驗(yàn)也比較深入，自然會(huì)主動(dòng)發(fā)言，闡釋自己的觀點(diǎn)。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求學(xué)生展開討論性學(xué)習(xí)，說說個(gè)性觀點(diǎn)。學(xué)生開始發(fā)言，有學(xué)生認(rèn)為，這個(gè)人做事太古板，不懂事物的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致出現(xiàn)不想要的結(jié)果。也有學(xué)生說，故事描繪的這個(gè)人物很蠢，說明這個(gè)故事情節(jié)是虛構(gòu)，這個(gè)故事要告訴人們一個(gè)道理，做事不能只顧眼前，要看到事物的關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性。教師對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生開展深度發(fā)掘，特別是故事寓意的討論，能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)啟示。

學(xué)生對(duì)故事人物和情節(jié)最為關(guān)注，教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開設(shè)計(jì)，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，紛紛展示自己的見解和主張。學(xué)生熱衷故事討論，教師根據(jù)學(xué)生關(guān)注展開問題設(shè)計(jì)和投放，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)生主動(dòng)介紹自己的閱讀見解，以及對(duì)故事寓意的理解，將故事學(xué)習(xí)引向深入，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的內(nèi)化。

四、描繪故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師組織學(xué)生利用繪本形式展示故事，能夠?yàn)閷W(xué)生提供創(chuàng)作機(jī)會(huì)。學(xué)生大多喜歡涂鴉，教師要求學(xué)生在故事學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，利用畫筆展示故事畫面，學(xué)生會(huì)積極響應(yīng)，將故事進(jìn)行立體展示。講故事、演故事、說故事、畫故事，組成學(xué)習(xí)活動(dòng)體系，學(xué)生多種感官充分參與其中，能夠獲得豐富學(xué)習(xí)啟示。

畫故事是對(duì)文字故事的直觀處理，將文字故事改成繪本故事，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示，教師要從故事實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)畫本故事創(chuàng)作要求。如教學(xué)《狐假虎威》這篇寓意故事，教師播放動(dòng)畫視頻，學(xué)生看得很認(rèn)真。教師組織學(xué)生做故事討論，要求學(xué)生用畫筆做直觀展示，選擇一個(gè)情節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)畫面，準(zhǔn)備參與班級(jí)集體展示活動(dòng)。學(xué)生對(duì)繪本最為熟悉，開始了獨(dú)立創(chuàng)作，課堂研學(xué)氣氛漸濃。教師對(duì)學(xué)生繪畫情況做觀察，對(duì)畫面做點(diǎn)評(píng)，提出一些建設(shè)性意見，做出學(xué)法指導(dǎo)。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師挑選一些作品，要求學(xué)生先做自我評(píng)價(jià)，介紹創(chuàng)作過程和感悟，然后是互動(dòng)評(píng)價(jià)，評(píng)選出最佳繪本作品。學(xué)生根據(jù)教師安排展開學(xué)習(xí)和討論，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)順利成長(zhǎng)。

教師將學(xué)生作品推介到家?；?dòng)平臺(tái)，其助學(xué)效果會(huì)更為豐富。繪制繪本故事，這個(gè)訓(xùn)練任務(wù)有很高的難度，教師從學(xué)法上進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，降低學(xué)習(xí)要求，都為學(xué)生順利進(jìn)入繪本創(chuàng)作環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。講故事、畫故事都是學(xué)生的最愛，教師對(duì)此需要有理性把握，從學(xué)法技巧方向展開設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，其助學(xué)作用更為突出。

故事類課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師圍繞故事講述、演繹、討論、描繪做教程設(shè)計(jì)，及時(shí)給予學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知。學(xué)生年齡較小，對(duì)故事情有獨(dú)鐘，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求做活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生回饋主動(dòng)，訓(xùn)練效果顯著。凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體，已經(jīng)成為當(dāng)下課堂教學(xué)的共識(shí)，教師要做好對(duì)接設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到故事環(huán)節(jié)，在創(chuàng)造性思考探索中形成核心能力。