王 玨

（湖南民族職業(yè)學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414000）

我國(guó)的職業(yè)教育以職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)以及職業(yè)道德培養(yǎng)為主要培養(yǎng)內(nèi)容，為社會(huì)輸出技術(shù)型實(shí)用人才。高職小學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)主要為社會(huì)培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教師、音樂(lè)培訓(xùn)教師。目前學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力弱是音樂(lè)教育學(xué)科教師關(guān)注的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在學(xué)生在教學(xué)中易出現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的錯(cuò)誤，教學(xué)方法單一及專業(yè)技能和教學(xué)技能整合效果差等方面。為了提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，高職院校采取教學(xué)改革、學(xué)生教學(xué)能力比賽、學(xué)生專業(yè)技能比賽、微格教學(xué)實(shí)踐、模擬實(shí)習(xí)等多種手段，收效仍然不夠理想。人本主義教學(xué)觀是以人為中心的先進(jìn)教學(xué)理念，在20世紀(jì)60年代西方的教育改革中發(fā)揮了重要作用。本文通過(guò)分析羅杰斯在其著作《自由學(xué)習(xí)》中關(guān)于人本主義教育思想的主要觀點(diǎn)，對(duì)高職小學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)教與學(xué)中存在的問(wèn)題提出了思考和對(duì)策。

1 羅杰斯《自由學(xué)習(xí)》中的主要觀點(diǎn)

卡爾羅杰斯是人本主義心理學(xué)的發(fā)起者之一。他在其著作《自由學(xué)習(xí)》中闡述人本主義教育思想的主要觀點(diǎn)如下：

1.1 人本主義的教育思想——以學(xué)生為中心

羅杰斯提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)，把自我實(shí)現(xiàn)作為教育的根本目標(biāo)。這種教育思想有兩個(gè)基本原則：一是把學(xué)生放在與教師同等的位置對(duì)待，相信學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自己教育自己。第二，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)是為促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，能力的增長(zhǎng)，而不是純粹為了傳授知識(shí)。在人本主義教育思想下，教育專家建議由學(xué)生決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這樣以學(xué)生為中心的教育觀把自我實(shí)現(xiàn)的選擇權(quán)留給了學(xué)習(xí)者。

1.2 人本主義的師生關(guān)系——教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

人本主義的學(xué)習(xí)觀是平等、和諧、相互促進(jìn)的師生關(guān)系。學(xué)校與教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提供所需的資源和環(huán)境。平等的師生關(guān)系中學(xué)生信任學(xué)校與教師，愿意與教師溝通，有利于建立學(xué)生的自信心，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。和諧的教學(xué)環(huán)境有利于教學(xué)工作的開(kāi)展，提高教學(xué)效率。

1.3 人本主義的學(xué)習(xí)觀——有意義學(xué)習(xí)

羅杰斯提倡的有意義學(xué)習(xí)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，是主動(dòng)的、投入的、有意義的心理過(guò)程。與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念相比較，人本主義教學(xué)觀重視人的情感因素和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的作用。在學(xué)習(xí)方法上重視實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)。

1.4 人本主義的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

人本主義教育提倡使用多元評(píng)價(jià)方法，包括個(gè)性分析法、學(xué)習(xí)檔案法、契約評(píng)分法和自我評(píng)價(jià)法。前兩種評(píng)價(jià)方法是以教師的角度給予學(xué)生評(píng)價(jià)。契約評(píng)價(jià)法和自我評(píng)價(jià)法是以學(xué)生為主的評(píng)價(jià)方法。羅杰斯認(rèn)為自我評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維與創(chuàng)造性，并且能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我反思。

2 音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

以本校音樂(lè)教育專業(yè)為例。小學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)是小學(xué)教育專業(yè)下的一個(gè)分支，學(xué)制為三年。本專業(yè)每年級(jí)三個(gè)班，每班約41人，學(xué)生中約有三分之二通過(guò)自主招生進(jìn)入學(xué)校，另外三分之一的學(xué)生通過(guò)高考進(jìn)入本專業(yè)，大部分學(xué)生在入學(xué)前非音樂(lè)專業(yè)生。學(xué)生在校需要學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握兩門或以上音樂(lè)專業(yè)技能如聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)等，具備一定的音樂(lè)表演能力，學(xué)習(xí)教育類課程，參加教育見(jiàn)習(xí)與教育實(shí)踐，培養(yǎng)音樂(lè)教學(xué)能力并取得小學(xué)音樂(lè)教師資格證。

經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，師資隊(duì)伍不斷壯大，專業(yè)水平逐漸提升，教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備等均取得了不少的進(jìn)步，不過(guò)在教學(xué)過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題亟須改善。根據(jù)本校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)照人本主義教育觀念，以下三個(gè)方面值得思考并尋求解決方案。

2.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2021年發(fā)布的《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》提出“圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革”，對(duì)高校教育培養(yǎng)人才提出了新要求，高校教育工作者要以培養(yǎng)富有創(chuàng)新思維，能夠自主探究解決問(wèn)題的新型學(xué)生為目標(biāo)。造成本專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果差、效率低的原因有以下幾點(diǎn)。（1）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。目前，大部分學(xué)生在入學(xué)后對(duì)本專業(yè)的了解和未來(lái)的規(guī)劃不明確。學(xué)生以完成作業(yè)、通過(guò)考試、獲得學(xué)分為目的。這與“有意義的學(xué)習(xí)”的教育目的相違背，也造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。（2）學(xué)習(xí)方式被動(dòng)。大學(xué)生在課堂外通過(guò)看書(shū)、網(wǎng)課等方式獲取知識(shí)。其特點(diǎn)是知識(shí)的輸入而非主動(dòng)獲取。（3）學(xué)習(xí)方法不合理。音樂(lè)技能的提升需要學(xué)生日復(fù)一日的科學(xué)練習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并形成肌肉記憶。許多學(xué)生在練習(xí)歌唱或是鋼琴等技能時(shí)，只是一味地追求練習(xí)的時(shí)長(zhǎng)，缺乏對(duì)音樂(lè)的理解，沒(méi)有注重音樂(lè)美感和準(zhǔn)確度，因此技能提升效果不明顯，學(xué)生也慢慢失去了對(duì)音樂(lè)的興趣。

2.2 個(gè)性化教學(xué)

2018年，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出“要注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能”。目前，學(xué)校教師的教學(xué)常以教學(xué)內(nèi)容為中心，以傳授知識(shí)為目的，教學(xué)方式一成不變，沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)性需求和能力發(fā)展。另一方面，音樂(lè)教育專業(yè)每年級(jí)有三個(gè)班，每個(gè)班級(jí)有四十個(gè)學(xué)生。每個(gè)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差別較大。這樣的情況并不利于教師的個(gè)性化教學(xué)。

2.3 教師素質(zhì)的培養(yǎng)

目前高職院校音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)課是副科，不受學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，且小學(xué)教師工資偏低。學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的工作認(rèn)同度低，職業(yè)榮譽(yù)感低。對(duì)工作的期待程度不高，以至于對(duì)自己的專業(yè)要求也變低了。另外，高校教師在德育這一方面重視程度不夠。作為未來(lái)的教師，師范生的言行將是學(xué)生模仿的對(duì)象，專業(yè)技能的高低也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。因此，學(xué)校與高校教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)的認(rèn)同感和師德的培養(yǎng)。

3 改革的內(nèi)容

針對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的上述問(wèn)題，基于羅杰斯的人本主義教育思想觀，從學(xué)生、教師、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展工作，采取多種措施激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，依據(jù)學(xué)生個(gè)體情況開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，實(shí)施過(guò)程化考核，以及提升教師素質(zhì)，主要改革內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

3.1 激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛能

（1）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生要求一專多能，并能夠掌握音樂(lè)教學(xué)的理論和能力。音樂(lè)技能的掌握要求學(xué)生堅(jiān)持不懈的練習(xí)。對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)三年的學(xué)習(xí)與本科四年的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)相同的崗位可謂難上加難。發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛能可能是學(xué)生成功的關(guān)鍵。學(xué)校和老師可以通過(guò)常規(guī)教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)課、學(xué)生見(jiàn)習(xí)等要讓學(xué)生盡早了解就業(yè)的要求、專業(yè)的知識(shí)體系，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、自我提升的緊迫感。

（2）掌握自主學(xué)習(xí)的方法。有句老話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，勢(shì)必讓學(xué)生能夠事半功倍，越學(xué)越有興趣。為達(dá)到這樣的目的，教師的教要以學(xué)生為中心，以學(xué)生能力的發(fā)展為目標(biāo)。教學(xué)中除了傳授知識(shí)，要把學(xué)習(xí)材料的意義和學(xué)習(xí)的方法一同介紹給學(xué)生。比如專業(yè)課上，教師要選擇適合學(xué)生的曲目，并且傳授課后練習(xí)的方法。這樣，學(xué)生在課后的練習(xí)會(huì)更具有針對(duì)性，效率更高。教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)潛能的發(fā)揮。

（3）教師要盡可能多地提供好的學(xué)習(xí)材料和工具給學(xué)生，并創(chuàng)造好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。比如教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的形式分享給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂(lè)課，教案，或者帶學(xué)生去學(xué)校聽(tīng)課、見(jiàn)習(xí)。好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。2020年以來(lái)公共衛(wèi)生事件對(duì)線下教學(xué)產(chǎn)生巨大沖擊，為了不影響正常的教學(xué)活動(dòng)，形勢(shì)驅(qū)動(dòng)學(xué)校和師生去適應(yīng)線上教學(xué)。作為線下課堂教學(xué)的輔助，線上教學(xué)可以解決學(xué)習(xí)受時(shí)間空間限制和缺乏互動(dòng)的問(wèn)題。老師可通過(guò)線上平臺(tái)在課前發(fā)布任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資料；而學(xué)生則可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)相關(guān)資料并結(jié)合網(wǎng)上資源，開(kāi)展任務(wù)工作，遇到疑問(wèn)在線與老師、其他同學(xué)交流。

3.2 促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)

（1）按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分班或者分組。學(xué)校采取靈活的班級(jí)制度，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、能力或不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分班。教師能夠更好地針對(duì)不同能力的學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師在班級(jí)上可以更多采取討論式、探究式教學(xué)?；A(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生則會(huì)需要在基礎(chǔ)理論上多下功夫。在任務(wù)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組，盡量讓每一組能力均衡，讓每一個(gè)學(xué)生都能在組內(nèi)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。比如在兒童音樂(lè)創(chuàng)編課中，我們將專業(yè)、能力不同的學(xué)生分配到一組，有的同學(xué)能創(chuàng)編，有的善于鋼琴或者舞蹈，有的歌唱能力強(qiáng)，有的同學(xué)組織能力強(qiáng)，這樣一個(gè)組往往能夠在創(chuàng)編中展示更為豐富的表演形式。將能力相似的同學(xué)分配到一組，這組同學(xué)能夠在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮到最強(qiáng)。不同的組合方式可以讓學(xué)生探索出不同的合作模式?？偠灾?，“以學(xué)生為中心”的模式有利于學(xué)生的“有意義學(xué)習(xí)”和潛能的開(kāi)發(fā)。

（2）簽訂學(xué)習(xí)契約。學(xué)生在老師的幫助下根據(jù)自己的能力和長(zhǎng)期目標(biāo)確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。進(jìn)入高職的學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)大致可以分為以下幾種：（1）考取公辦學(xué)校音樂(lè)教師。（2）去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等私立學(xué)校做音樂(lè)老師。（3）考取專升本。（4）獲得畢業(yè)證，隨機(jī)找工作。第一類學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該放在考取教師資格證，提高教學(xué)能力上。第二類學(xué)生在由較強(qiáng)的專業(yè)技能基礎(chǔ)上要有與家長(zhǎng)溝通的能力，可以在兼職時(shí)找類似的工作。專升本的學(xué)生可提前了解對(duì)口學(xué)校的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)上的安排。只想獲得畢業(yè)證的學(xué)生課余時(shí)間則比較自由，可以按照自己的喜好安排活動(dòng)，提升自己的能力。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的目標(biāo)，教師可以給出不同的契約模板由學(xué)生去根據(jù)自己的情況填寫(xiě)，然后簽訂契約。契約的目的在于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)習(xí)。

3.3 實(shí)施過(guò)程性評(píng)估

針對(duì)當(dāng)前評(píng)價(jià)機(jī)制單一、學(xué)生往往關(guān)注期末成績(jī)的問(wèn)題，采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的雙重評(píng)價(jià)機(jī)制。形成性評(píng)價(jià)伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，形成性評(píng)價(jià)包括在線上的學(xué)習(xí)活躍程度、交互情況、課堂表現(xiàn)以及展示表現(xiàn)等?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)主要是課程結(jié)束之后的期末評(píng)價(jià)，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要多與學(xué)生溝通，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行指導(dǎo)。比如一位學(xué)生本學(xué)期鋼琴課的目標(biāo)是學(xué)會(huì)兩首樂(lè)曲，兩首練習(xí)曲。教師在每周的專業(yè)課堂上檢查作業(yè)，提出練習(xí)建議。還可以通過(guò)班級(jí)音樂(lè)會(huì)、外出表演、期中考試等形式進(jìn)行檢查。在電子設(shè)備方便使用的今天，每次都可以進(jìn)行視頻拍攝，做成電子檔案。學(xué)生可以通過(guò)觀看自己的演出錄像進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)、互評(píng)、聽(tīng)取教師意見(jiàn)。過(guò)程性評(píng)估與其他評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中起到診斷教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。這種內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式能夠給予學(xué)生更加公正的評(píng)價(jià)。

3.4 教師素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）高職院校的教師需要提高自身素養(yǎng)，以達(dá)到言傳身教的效果。教師定期參加師范生培養(yǎng)和教育的會(huì)議、論壇。通過(guò)培訓(xùn)積累教學(xué)、專業(yè)相關(guān)知識(shí)，并了解當(dāng)下音樂(lè)教育師范生培養(yǎng)的模式與趨勢(shì)，提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教育水平。同時(shí)，高校教師要定期去中小學(xué)交流，了解小學(xué)音樂(lè)課堂的真實(shí)情況。

（2）為了幫助師范生早日找到自己的角色定位，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生和在職小學(xué)教師進(jìn)行“一幫一”幫扶活動(dòng)。學(xué)生和優(yōu)秀的小學(xué)教師簽訂一對(duì)一或一對(duì)多的師徒協(xié)定，定期去學(xué)校進(jìn)行課堂觀摩，做師傅的助手，并且和師傅多交流。在真實(shí)的交流中感受教師的形象、提升職業(yè)意識(shí)。

（3）將教師素質(zhì)納入評(píng)價(jià)范圍。師德師風(fēng)建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)，國(guó)家歷來(lái)高度重視。2020年9月，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023）》，師德師風(fēng)建設(shè)是高職院校教育管理工作的重中之重。教師的語(yǔ)言、師德、形象這些相關(guān)內(nèi)容放在平時(shí)的評(píng)價(jià)之中，能提醒學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀，提高職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立良好的道德形象。

4 結(jié)語(yǔ)

教育理念決定了教育方式，更決定了我們培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。提高高職音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)效率，提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力與教師素養(yǎng)，需要堅(jiān)持人本主義教育理念，堅(jiān)持音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)改革。我們期待學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從不知道為何而學(xué)或者單純?yōu)閷W(xué)分學(xué)習(xí)，到有目的有意識(shí)的安排自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師與學(xué)生良性互動(dòng)，相互促進(jìn)發(fā)展，高校教師與師范生教學(xué)能力與教師素質(zhì)將在人本主義教學(xué)實(shí)踐中不斷提高。