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本科醫(yī)學(xué)院校教學(xué)與科研的相關(guān)性研究

2022-03-14 10:18胡杏霞
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年34期
關(guān)鍵詞:科研活動(dòng)科研工作科研項(xiàng)目

胡杏霞

(廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第六醫(yī)院/清遠(yuǎn)市人民醫(yī)院,廣東 清遠(yuǎn) 511500)

0 引言

本科醫(yī)學(xué)院校具有科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等主要功能,尤其是在當(dāng)前高等教育向大眾化轉(zhuǎn)變的背景下,高等院校的教學(xué)以及科研被賦予了新的要求,如何在當(dāng)前繁重的教學(xué)壓力下妥善推動(dòng)科研工作的開展已經(jīng)成為不容忽視的問題。但是從本科醫(yī)院校園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看,在推動(dòng)教學(xué)與科研工作同步開展過程中依然面臨諸多因素的制約,因此為了有效解決上述問題,則需要探索二者協(xié)調(diào)發(fā)展的有效路徑,這也是本文研究的目的。

1 本科醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)與科研的現(xiàn)狀

1.1 中青年教師教學(xué)與科研相互矛盾的現(xiàn)狀

目前我國(guó)高校秉承著教學(xué)與科研相結(jié)合的理論,強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研二者并重,這也在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著巨大作用。但是結(jié)合廣大中青年教師的實(shí)際情況可以發(fā)現(xiàn),教師在協(xié)調(diào)推動(dòng)科研與教學(xué)開展中存在一定的問題主要表現(xiàn)為:(1)廣大中青年教師因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)任務(wù)繁重,導(dǎo)致其在教學(xué)過程中難以兼顧科研活動(dòng)的開展;部分教師雖然關(guān)注科研工作,但是因?yàn)榉中姆αΧ鴮?dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。(2)高校的大部分激勵(lì)政策普遍與教師科研活動(dòng)相掛鉤,導(dǎo)致部分青年教師為了完成科研活動(dòng)只能應(yīng)付開展教學(xué),造成二者相互失衡的問題。而相關(guān)學(xué)者在研究中也發(fā)現(xiàn),科研活動(dòng)、教學(xué)效果二者與教師的教齡、年齡等因素相關(guān)性[1]。因此可以認(rèn)為,在推動(dòng)本科醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)與科研工作協(xié)調(diào)開展過程中,中青年教師是不容忽視的問題。

1.2 教師教學(xué)與科研相結(jié)合關(guān)系受教育層次影響

教學(xué)與科研本身存在相關(guān)性,二者互為補(bǔ)充,相互促進(jìn),其中科研可以推動(dòng)教育教學(xué)的更新,而教學(xué)對(duì)于科研也具有啟發(fā)傳播的作用。但是從本科醫(yī)學(xué)院校教學(xué)與科研的現(xiàn)狀來看,大部分本科教師對(duì)于醫(yī)學(xué)科研的內(nèi)容較為淺顯,表現(xiàn)為視域狹窄,而本科生因?yàn)槭芙逃闆r以及對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知等因素影響,在面臨深層次知識(shí)點(diǎn)時(shí)無法及時(shí)掌握其中核心內(nèi)容,導(dǎo)致教學(xué)與科研二者難以充分整合在一起。而相關(guān)學(xué)者在研究中認(rèn)為,本科院校教師在教學(xué)與科研受到教育層次的影響,在研究中分別比較研究生教育與本科學(xué)生教育后,發(fā)現(xiàn)教學(xué)與科研的互動(dòng)關(guān)系存在明顯差異,其中科研對(duì)教育教學(xué)的正向作用更多地集中在研究生中,而對(duì)本科學(xué)生的影響不明顯[2]。也有研究認(rèn)為,在本科教育中,教師所從事的科研工作對(duì)教育教學(xué)的影響并不體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的深度或者廣度上,相反,教師開明的教學(xué)風(fēng)格以及多樣化的教育方法往往能夠產(chǎn)生更理想的教學(xué)效果[3]。

1.3 從教師個(gè)人角度看如何進(jìn)行教學(xué)與科研互動(dòng)

目前廣大本科醫(yī)學(xué)院校為了能夠推動(dòng)教學(xué)與科研工作的開展,通常會(huì)采用“科研—教學(xué)—學(xué)習(xí)”的聯(lián)結(jié)體,通過對(duì)科研、教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)等進(jìn)行整合,實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。但是正處于事業(yè)發(fā)展階段的教師,在很多情況下難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研之間的平衡,例如教師在課堂教學(xué)過程中難以選拔能夠參與到科學(xué)研究中的學(xué)生,單純以學(xué)生的成績(jī)?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn),忽視了學(xué)生對(duì)科研的興趣。同時(shí)學(xué)校在評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力時(shí)普遍采用“同行評(píng)價(jià)+學(xué)生評(píng)價(jià)”的方法,但是部分教師因?yàn)槊τ诳蒲写嬖凇吧险n見面,下課走人”的問題,導(dǎo)致教師難以與學(xué)生保持良好的溝通交流,難以獲得較高的評(píng)價(jià),這一現(xiàn)象會(huì)直接影響學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果,影響了科研工作的開展。

2 影響本科醫(yī)學(xué)院校教學(xué)與科研相關(guān)性的因素

2.1 社會(huì)因素

從社會(huì)大范圍角度來看,當(dāng)前高等教育全球化的趨勢(shì)不可阻擋,國(guó)際的科技競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈,高校作為人才培養(yǎng)以及科研的核心單位,在當(dāng)前歷史時(shí)期必然會(huì)承擔(dān)更多的責(zé)任。同時(shí)我國(guó)政府為了能夠推動(dòng)高校科研工作的開展,改變了傳統(tǒng)的平均分配院校,高校每爭(zhēng)取到一個(gè)國(guó)家項(xiàng)目都可以獲得經(jīng)費(fèi),這對(duì)于高校科技創(chuàng)新發(fā)展有重要推動(dòng)作用,因此現(xiàn)階段科研規(guī)模已經(jīng)成為高校之間相互競(jìng)爭(zhēng)的重要因素,隨著學(xué)??蒲幸?guī)模的擴(kuò)大,學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)會(huì)明顯提升,進(jìn)而吸引更多的優(yōu)質(zhì)師生資源,進(jìn)而進(jìn)入到良性發(fā)展的局面。但是對(duì)于教學(xué)而言,高校偏向科研的行為勢(shì)必會(huì)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生影響。同時(shí)從高校的經(jīng)費(fèi)體制來看,高校經(jīng)費(fèi)主要包括科研經(jīng)費(fèi)與以及國(guó)家撥款,其中學(xué)生數(shù)量是影響國(guó)家撥款的重要指標(biāo),而與教學(xué)質(zhì)量無關(guān)。在這一現(xiàn)象下,高校的教學(xué)質(zhì)量不影響國(guó)家撥款數(shù)量。而相比之下,高??蒲薪?jīng)費(fèi)主要來源于國(guó)家撥款與企業(yè)支持,而高校的科研能力則成為影響國(guó)家與企業(yè)支持力度的重要因素。因此可以認(rèn)為,高校的科研能力越強(qiáng),則能夠獲得的經(jīng)費(fèi)越多,這也是造成二者失衡的主要原因。

2.2 學(xué)校因素

部分本科醫(yī)學(xué)院校在面對(duì)高校擴(kuò)招、辦學(xué)壓力加劇的背景下,相關(guān)決策導(dǎo)致學(xué)校偏離辦學(xué)定位,而過多追求“上層次”的硬指標(biāo),這是加劇二者失衡的主要原因。例如部分高校為了能夠達(dá)到目標(biāo),出臺(tái)了相關(guān)政策,對(duì)教師的科研項(xiàng)目、發(fā)表高質(zhì)量論文等內(nèi)容進(jìn)行了嚴(yán)格的限制;并且在職稱晉升或者崗位評(píng)審中,都將教師的科研項(xiàng)目作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo),相比之下教學(xué)因素對(duì)教師崗位以及職稱的影響較小。

同時(shí)從學(xué)校管理的角度來看,評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作的難度較高,程序煩瑣,往往需要設(shè)置專門的評(píng)價(jià)指標(biāo),按照專業(yè)程序進(jìn)行評(píng)估,耗時(shí)長(zhǎng)且效率低,并且關(guān)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)可能會(huì)受到評(píng)估人員主觀認(rèn)知的影響,最終導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性與真實(shí)性受到質(zhì)疑,再加之教學(xué)工作成果自身的滯后性,致使教學(xué)成果評(píng)價(jià)需要在長(zhǎng)時(shí)間才能產(chǎn)生效果。而科研工作的評(píng)價(jià)結(jié)果更加簡(jiǎn)單,效率高,大部分科研課題往往是醫(yī)院臨床工作中的常見問題或者長(zhǎng)期存在的理論難題等;或者學(xué)校也可以根據(jù)教師在權(quán)威文獻(xiàn)上發(fā)表論文的數(shù)量等對(duì)教師的科研進(jìn)行判定。所以與教學(xué)相比,學(xué)校在科研判定上的難度更低,通過硬性指標(biāo)都可以完成教師工作能力判定,因此學(xué)校更習(xí)慣于從科研的角度對(duì)教師的工作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3 教師因素

對(duì)于教師而言,為了實(shí)現(xiàn)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展通常會(huì)選擇更有助于自身職業(yè)晉升的方法,這也是造成科研與教學(xué)失衡的主要原因。從功能定位上來看,醫(yī)學(xué)院校教師承擔(dān)著教學(xué)、科研以及醫(yī)療服務(wù)三方面的工作,其中醫(yī)療與科研對(duì)個(gè)人職稱、收入的影響最為明顯,這一現(xiàn)象長(zhǎng)期存在,會(huì)導(dǎo)致教師在主觀層面上關(guān)注科研而忽視教學(xué)。同時(shí)從教師自身來看,科研工作對(duì)教師的吸引力還體現(xiàn)在以下幾方面:(1)科研能夠充分滿足教師的興趣。在教育教學(xué)中,教師的教學(xué)工作主要是依照教學(xué)大綱開展的,導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)產(chǎn)生明顯的變化,長(zhǎng)期千篇一律的教學(xué)會(huì)影響教師的興趣。但是科研工作則賦予了教師更多的自由性與靈活性,教師能夠根據(jù)自身的興趣愛好選擇科研方向,因此科研工作更加尊重教師的興趣愛好,這也是教師傾向于科研工作的主要原因。(2)在教學(xué)過程中,教師雖然可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法來提升教學(xué)效果,滿足個(gè)人的榮譽(yù)感,但是在反復(fù)講授相同的知識(shí)點(diǎn)后,課堂教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)逐漸減小。但是在科研工作中,教師可以不斷深化某一領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,因此教師對(duì)科研的探索是無盡的,在長(zhǎng)期探索中教師能夠始終獲得成就感。

3 強(qiáng)化本科醫(yī)學(xué)院校教學(xué)與科研相關(guān)性的舉措

為強(qiáng)化本科醫(yī)學(xué)院校教學(xué)與科研的相關(guān)性,應(yīng)不斷發(fā)揮廣大教職員工的主觀能動(dòng)性,并在對(duì)科研機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,打造必要的科研氛圍,這是促進(jìn)二者協(xié)調(diào)發(fā)展的重要組成部分。

3.1 提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是推動(dòng)本科醫(yī)學(xué)院校教學(xué)與科研工作協(xié)調(diào)開展的重點(diǎn)內(nèi)容,一方面,應(yīng)鼓勵(lì)教師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想,在改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng),盡可能地開闊學(xué)生視野,最大限度上激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)以及科學(xué)研究的積極性,使教師能夠真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與科研兩不誤”。另一方面,在科研創(chuàng)新活動(dòng)中,也要充分發(fā)揮教師與學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)作用,例如聘請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)生對(duì)教師的科研工作進(jìn)行指導(dǎo),并引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與到本科醫(yī)學(xué)院校科研活動(dòng)中,使師生能夠在科研活動(dòng)中受益,尤其是能夠加快學(xué)生綜合素養(yǎng)養(yǎng)成,發(fā)揮科研對(duì)教育教學(xué)的推動(dòng)作用[4]。最后教師在準(zhǔn)備理論教學(xué)的同時(shí),也應(yīng)該申請(qǐng)科研項(xiàng)目,在科研中掌握科學(xué)動(dòng)態(tài),將科研過程中所見所聞?wù)显诶碚撝R(shí)中,讓學(xué)生了解最新的醫(yī)學(xué)知識(shí),發(fā)揮科研的作用。因此可以認(rèn)為,為實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)相結(jié)合的效果,通過提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì),使教師可以將學(xué)習(xí)的成果融入課堂教學(xué)中,使課堂教學(xué)具有更高的理論水平與實(shí)用性。

3.2 打造完整的科研機(jī)制

對(duì)于本科醫(yī)學(xué)院校而言,目前重視科研而忽視教學(xué)的問題難以在短時(shí)間內(nèi)改變,所以為強(qiáng)化二者的相關(guān)性,本文認(rèn)為可以對(duì)科研機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新,進(jìn)一步強(qiáng)化科研對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)作用,使教師與學(xué)生都能夠在教育教學(xué)中受益。所以未來高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)管理政策規(guī)范化,在具體實(shí)施階段應(yīng)該,既符合專業(yè)特色又有利于醫(yī)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng),將醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)列入各部門的激勵(lì)機(jī)制中。與此同時(shí),本科醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的科研項(xiàng)目離不開教師的參與以及支持,所以教師可以根據(jù)這一特征設(shè)計(jì)更加靈活多樣的激勵(lì)政策,將其作為發(fā)揮教師參與積極性的突破口。在具體操作中應(yīng)考慮到諸多因素對(duì)科研體制實(shí)施效果的影響,所以應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)物質(zhì)與精神雙重保障的基本要求,在深入貫徹按勞分配工作基本要求的前提下,針對(duì)優(yōu)秀教職員工提供一定的政策支持。

同時(shí),在政府撥款以及企業(yè)贊助的基礎(chǔ)上,探索科研與教學(xué)協(xié)同發(fā)展的新渠道,例如為了強(qiáng)化教學(xué)的支持與推廣力度,可以在上級(jí)政府撥款中劃分一定的金額增加立項(xiàng),圍繞科研成果的實(shí)踐、實(shí)施進(jìn)行教學(xué),這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)科研的“??顚S谩?,也能推動(dòng)本科院校教學(xué)的穩(wěn)步開展。也有研究指出,參與科研項(xiàng)目學(xué)習(xí)是目前醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段,在科研項(xiàng)目中學(xué)生往往會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)科研知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,所以需要學(xué)校增加相關(guān)資金投入,拓展立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)量,鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中,拓展學(xué)生受益面,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與醫(yī)學(xué)院??蒲谢顒?dòng)的積極性[5]。而對(duì)于學(xué)生而言,參與科研項(xiàng)目本身就是強(qiáng)化自身綜合技能的手段,方便教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而為調(diào)整教學(xué)方向提供支持。

3.3 創(chuàng)設(shè)良好的科研氛圍

良好的科研氛圍是推動(dòng)本科醫(yī)學(xué)院校教學(xué)與科研工作相結(jié)合的重要組成部分,教師可以在科研氛圍中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神與探索精神,并將課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)體科研項(xiàng)目相結(jié)合,教師也可以帶動(dòng)學(xué)生參與教師自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)等,最終在整個(gè)高校中營(yíng)造良好的科研氛圍,這對(duì)推動(dòng)高校教學(xué)工作的開展有積極的作用。同時(shí)為了能夠強(qiáng)化科研氛圍對(duì)本科醫(yī)學(xué)教學(xué)的推動(dòng)作用,本文認(rèn)為可以進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室、科研團(tuán)隊(duì)以及跨學(xué)科組織的支持作用,確保可以從知識(shí)層面入手為科研與教學(xué)人才養(yǎng)成提供支持的作用。并且在開放、溝通的科研氛圍下,廣大中青年教師也應(yīng)該利用師生互動(dòng)交流平臺(tái),能夠在教學(xué)科研活動(dòng)中針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同興趣愛好的學(xué)生開展針對(duì)性的科研活動(dòng),再吸納具有科研興趣的學(xué)生共同開展專業(yè)科學(xué)研究,在師生相互努力下創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,使學(xué)生可以在科研活動(dòng)中受益。因此對(duì)于教師而言,在創(chuàng)設(shè)科研氛圍中應(yīng)該關(guān)注以下內(nèi)容:(1)關(guān)注科研與教學(xué)的相關(guān)性,重視發(fā)揮科研對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)作用;(2)關(guān)注廣大學(xué)生的參與,在創(chuàng)設(shè)科研氛圍中應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的態(tài)度以及參與積極性,盡量選擇學(xué)生感興趣的科研項(xiàng)目,進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)的開展;(3)組織學(xué)生參與醫(yī)學(xué)前沿講座,或者引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室、生物科技公司、醫(yī)藥研發(fā)中心參觀學(xué)習(xí),在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)科研知識(shí)認(rèn)知的同時(shí),也能開拓學(xué)生的視野,為降低后續(xù)教學(xué)難度奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

現(xiàn)階段本科醫(yī)學(xué)院校教學(xué)與科研之間的協(xié)調(diào)發(fā)展受到諸多因素的制約,因此未來教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)校、社會(huì)與個(gè)人等因素的影響,尋找實(shí)現(xiàn)二者協(xié)調(diào)發(fā)展的新方向。放眼未來,隨著高校對(duì)教學(xué)與科研的關(guān)注度不斷提升,本科醫(yī)學(xué)院將會(huì)結(jié)合自身實(shí)際情況尋找到一個(gè)教學(xué)與科研的平衡點(diǎn),在發(fā)揮科研對(duì)教學(xué)引導(dǎo)作用的同時(shí),用教學(xué)為科研工作提供必要的人力資源與智力支持,實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展,最終強(qiáng)化高校培養(yǎng)人才以及推動(dòng)科技進(jìn)步的作用。

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