周德慧，李 菁，薛力聞

（西安歐亞學(xué)院，陜西 西安 710065）

1 高校大學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

大學(xué)生核心素養(yǎng)是基于大學(xué)生基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)之上，匯集大學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度和價值觀，最大表現(xiàn)在于大學(xué)生能夠根據(jù)自身發(fā)展具備適應(yīng)社會發(fā)展的基本品質(zhì)和能力。大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能使大學(xué)生在自我發(fā)展中審視自身的品格與能力，使自我發(fā)展與社會發(fā)展相適應(yīng)，為社會主義發(fā)展發(fā)揮自己的能力。

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，主要包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三方面，表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，涵蓋了學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的必備品格與關(guān)鍵能力，對核心素養(yǎng)基礎(chǔ)研究為大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生的身心發(fā)展一般有自己的特點和規(guī)律，在進行大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進行。

2 培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是大學(xué)生迅速適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展必須具備的基本品質(zhì)與能力，所以研究和探討大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高校推進立德樹人根本任務(wù)舉措之一，也是符合全球高等教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢、提升教育全球競爭能力的需要。高校培育大學(xué)生核心素養(yǎng)對社會、高校教育和大學(xué)生自我發(fā)展具有重要的意義。

2.1 適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要

伴隨著全球經(jīng)濟快速發(fā)展，社會對人才需求提出更高的要求。高校對大學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅需要專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心能力，更加重視對大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)?；谀壳拔覈髮W(xué)生就業(yè)人數(shù)遞增和就業(yè)壓力較大的背景下，通過進一步提高大學(xué)生的核心競爭能力，來緩解目前就業(yè)壓力十分緊迫。高校培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)，是大學(xué)生職業(yè)生涯中必須具備的能力，同時也是評判大學(xué)生能否勝任行業(yè)崗位需求的關(guān)鍵。伴隨我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的推進，許多行業(yè)都需要隨之調(diào)整，企業(yè)轉(zhuǎn)型后對人才培養(yǎng)的要求、崗位的調(diào)整及專業(yè)能力等發(fā)生改變，對大學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力要求有所變化。

所以，高校對大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要根據(jù)行業(yè)崗位人才需要著手，不僅培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和能力，而且要重視大學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)思維和終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，來滿足行業(yè)人才需求。

2.2 滿足大學(xué)生自我成長與發(fā)展的需要

經(jīng)濟全球化推動世界各國之間進行交流和溝通，國與國之間存在文化、習(xí)慣和文明之間的差異和矛盾。大學(xué)生如何在多元文化背景下傳承本國優(yōu)秀文化，在多元思想共存的前提下具有堅定的理想信念，并滿足國家社會經(jīng)濟發(fā)展需要，是中國高等教育必須面對的課題，也是我國大學(xué)生所需考慮的問題。我國大學(xué)生不但需要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且需要具有與時代發(fā)展相適應(yīng)的世界觀、人生觀和價值理念。目前，伴隨科技的快速發(fā)展、知識更替較快，需要大學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)能力和知識轉(zhuǎn)換能力等。尤其在信息化時代，大學(xué)生更要有終生自主學(xué)習(xí)能力，以便適應(yīng)社會經(jīng)濟快速發(fā)展對人才的需求，實現(xiàn)自我價值和促進社會發(fā)展的價值。

2.3 實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要

高校教育現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)，我國現(xiàn)代化發(fā)展離不開高?，F(xiàn)代化教育，面臨全球經(jīng)濟形勢的變化和促進中華民族輝煌的新時代發(fā)展，高校大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為實現(xiàn)大學(xué)生現(xiàn)代化發(fā)展夯實基礎(chǔ)。高校大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是把握社會發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，更加重視與社會發(fā)展需要相適應(yīng)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。高校大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一方面強調(diào)培養(yǎng)人才的專業(yè)化，另一方面又強調(diào)對人才通識素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣既實現(xiàn)高校教育發(fā)展的現(xiàn)代化，又是對大學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)和創(chuàng)新。

3 大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探索

高校大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個全新的人才培養(yǎng)思路和理念，其僅僅是一種新的培養(yǎng)模式的開始，最關(guān)鍵在于落地，如何落實高校大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)的途徑等問題，是目前高校核心素養(yǎng)教育的一個熱點與難題，高校大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)根源在于高校，關(guān)鍵在于老師和學(xué)生。

3.1 學(xué)校層面

3.1.1 建設(shè)課程思政，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和思想道德素質(zhì)

高校主要通過課堂教學(xué)和課外實踐進行大學(xué)生培養(yǎng)，所以高校通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)十分關(guān)鍵。課程設(shè)置方面，不僅要考慮到行業(yè)崗位需求，而且需要將培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)融入課程教學(xué)計劃中，目前，各高校在人才培養(yǎng)方案中最多關(guān)注的是專業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，但對人文素養(yǎng)、大學(xué)生心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)發(fā)展和社會實踐等方面課程關(guān)注較低，需進一步加強和完善。同時各高校將思政教育與課程教學(xué)相融合，使專業(yè)課程建設(shè)與思政教育相互協(xié)調(diào)，進行聯(lián)動，從而使“立德樹人”成為高校教育的根本教育理念。在該理念下，高校教師努力積極促進課堂教學(xué)和課外實踐的有機融合，不斷地提升學(xué)生專業(yè)能力和核心素養(yǎng)能力。

3.1.2 積極拓展“第二課堂”活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)

目前我國正處在高速發(fā)展時期，為實現(xiàn)中國夢急需大量的創(chuàng)新型、專業(yè)型和綜合型人才。高校比較重視專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力重視不夠，有待加強。用人單位對目前大學(xué)生培養(yǎng)整體認為：大學(xué)生對課堂知識掌握比較好，但對課堂外知識和實踐能力需加強。針對企業(yè)的看法，需要做好豐富“第二課堂”活動，并做好“第一課堂”與“第二課堂”相融合。在積極拓展“第二課堂”活動中，以學(xué)生為中心，學(xué)生是第二課堂活動的主體，負責(zé)策劃和參與者，教師是第二課堂活動的輔導(dǎo)者和牽引者。要充分利用好大學(xué)生的課余時間，發(fā)揮學(xué)生的主動性和興趣愛好，積極拓展多樣化的第二課堂活動，并同時融入大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人文素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展和社會實踐等方面。

3.1.3 堅持以人文教育為主，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊

大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要加強學(xué)生人文培養(yǎng)和陶冶，高校進行專業(yè)知識培養(yǎng)的同時要重視人文教育。中華傳統(tǒng)文化資源既需要重視和珍惜，又需要傳承和發(fā)揚。高校在進行大學(xué)教育時，強調(diào)汲取傳統(tǒng)文化的精華進行傳承和發(fā)揚，同時需與創(chuàng)新進行結(jié)合，大力弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。同時，一個人的審美素養(yǎng)不僅僅是個性與自我意識能力的表現(xiàn)，而且還反映了一個人的人生觀與價值理念。高校培養(yǎng)大學(xué)生自身的審美情趣有利于培養(yǎng)其正確的人生觀和價值觀，因此大學(xué)教育要通過審美課堂、古詩詞比賽、全國大學(xué)生傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)、遨游書海演講比賽等方式積極開展審美教學(xué)，并在教學(xué)活動中指引學(xué)生形成正確的審美價值觀，以提高他們的審美能力。

3.2 教師層面

3.2.1 堅持立德樹人的教學(xué)宗旨，不斷提升教師整體素質(zhì)

教師在課堂中要以立德樹人的教育宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)為目標(biāo)，以身作則，課堂教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，將素質(zhì)教育融入專業(yè)課和通識課學(xué)習(xí)中，為學(xué)生營造優(yōu)良的素質(zhì)教育環(huán)境，因此，大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要全面提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，以新時代教學(xué)技術(shù)與教學(xué)理念相結(jié)合，以學(xué)生為中心，采用寓教于樂的教學(xué)方式，教師以自身經(jīng)驗和文化素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，逐步增強教師與學(xué)生，學(xué)生之間的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)規(guī)劃和人生的思考，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，將人文素養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)等核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，以教師個人魅力、職業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生提升自我修養(yǎng)和素質(zhì)。通過提升教師隊伍整體素質(zhì)，優(yōu)化對大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以教師的閱歷和文化內(nèi)涵為學(xué)生今后發(fā)展樹立目標(biāo)，全面落實立德樹人的教育理念，達到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

3.2.2 樂于奉獻，情系教育，心系學(xué)生，用心培養(yǎng)學(xué)生

奉獻是教師職業(yè)必須具備的精神，習(xí)近平總書記提出“教師職業(yè)特點決定了其不能成為經(jīng)濟上的大富翁，擁有豐厚的物質(zhì)財富，但可以因為自己的成長直接使學(xué)生有更好的發(fā)展，而收獲精神上的富足和愉悅?！苯處熉殬I(yè)要有仁愛之心，高度的責(zé)任感和認同感，能夠?qū)W(xué)生看待成自己的孩子來教育，用愛心、細心、耐心教育引導(dǎo)他們，當(dāng)桃李滿天下時，就感到幸福滿滿。高校教師要與時俱進，看清目前教育和高校各項政策改革，多途徑促進自己的專業(yè)發(fā)展，提升個人的核心素養(yǎng)，具有為教育事業(yè)奮斗和犧牲的精神，方能更好地落實黨和國家的各項核心素養(yǎng)培育工程。

3.3 學(xué)生層面

3.3.1 強化思想政治理論知識教學(xué)，進一步提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)

大學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)圍繞學(xué)生開展，以關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生等活動，不斷提高大學(xué)生思想覺悟、職業(yè)道德、文化修養(yǎng)，將其培養(yǎng)成為一名德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人。落地立德樹人根本任務(wù)，以政治性、時代性為導(dǎo)向來確定德育內(nèi)涵，高校積極開展社會主義核心價值觀方面的教育。充分發(fā)揮第一課堂為主陣地功能，特別是思想政治課的重點學(xué)習(xí)。積極拓展學(xué)生第二課堂活動，發(fā)揮學(xué)生發(fā)展中心、學(xué)生社團、學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的作用，以班會、座談會、競賽、日常學(xué)生活動為平臺，積極開展思想政治學(xué)習(xí)。

3.3.2 加強責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培育大學(xué)生的社會責(zé)任意識

當(dāng)代大學(xué)生肩負實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大責(zé)任，必須具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)幕疽庾R。首先，要培養(yǎng)學(xué)生對國家的認同感。如果一個國家失去大學(xué)生對其的認同感，就失去未來發(fā)展動力和基礎(chǔ)。大學(xué)生作為我國社會發(fā)展和進步的新生力量，對國家認同感直接關(guān)系到祖國未來的快速發(fā)展，所以，應(yīng)增強我國大學(xué)生對國家的認同感。高校應(yīng)根據(jù)國家重大事件、關(guān)鍵時期節(jié)點進行愛國教育，以促進學(xué)生全面發(fā)展。其次，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任意識。高校要采取開展形勢與政策、思想政治、職業(yè)發(fā)展等方面的教育，通過多種形式來提高培養(yǎng)我國大學(xué)生社會責(zé)任意識。

3.3.3 提升自我意識，改變學(xué)習(xí)觀念，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

當(dāng)大學(xué)生踏入大學(xué)之后，進入新的校園環(huán)境和社會角色的轉(zhuǎn)換，需要準(zhǔn)確進行自我定位，迅速提升自我意識，快速確定自我發(fā)展目標(biāo)。大學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)效率較低。高校需要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)觀念，變被動學(xué)習(xí)為主動研究型學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展，建立自身素養(yǎng)培養(yǎng)體系，加強自主研究型、創(chuàng)新型和實踐性學(xué)習(xí)，學(xué)生成為更好的自己。

3.3.4 積極利用各種形式與機會開展第二課堂實踐，全方位提高學(xué)生自身素養(yǎng)

從哲學(xué)角度來看，外因是通過內(nèi)因來發(fā)酵和起作用，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，需教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念和教學(xué)手段，積極開展形式多樣的第二課堂活動，引導(dǎo)大學(xué)生參與各種提高學(xué)生核心素質(zhì)的活動，這是高校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。高校大學(xué)生需要積極參與第二課堂活動，并成為其活動的主導(dǎo)者和策劃者，通過學(xué)生相互影響來吸引更多的學(xué)生參與第二課堂活動，營造良好的第二課堂文化氛圍。

3.3.5 積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的重大舉措，在我國高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展與探索中，高校如何高效訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力作為人才培養(yǎng)當(dāng)務(wù)之急的事情。參照相關(guān)高校的實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，各高校搭建創(chuàng)新實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育與孵化遞增型平臺，完成對大學(xué)生從創(chuàng)新認知、創(chuàng)新思維到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的遞進式培訓(xùn)，以任務(wù)驅(qū)動模式完成對大學(xué)生實踐創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的有序銜接，為大學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的平臺。

3.3.6 培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力

提高大學(xué)生核心素質(zhì)不但需要理論知識，而且需要社會實踐。只有對理論知識內(nèi)容進行社會實踐，才能切實實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。高校在培育大學(xué)生核心素質(zhì)時，要著眼于其實踐能力提高。首先，為使學(xué)生能較好地適應(yīng)社會環(huán)境，教師需要提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知能力。其次，教師需要不斷訓(xùn)練學(xué)生團隊協(xié)作能力，主要訓(xùn)練其社會服務(wù)能力、合作意識和社會大局觀，提高學(xué)生團隊協(xié)作能力。最后，高校積極提供社會實戰(zhàn)平臺，以提升大學(xué)生實踐能力。高校利用青年志愿者協(xié)會和大學(xué)生社會實踐平臺，開展企業(yè)參觀、課程實習(xí)、大學(xué)生志愿服務(wù)活動等項目，引導(dǎo)大學(xué)生積極主動投身社會實踐活動，以提高學(xué)生人際溝通、團隊協(xié)作能力和發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。

4 總結(jié)

伴隨著科技高速發(fā)展、社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、加快了職業(yè)變化速度，社會對人才需求提出更高的要求，大學(xué)生僅有知識或者技能很難適應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)校要根據(jù)社會對人才的需求，從專業(yè)教育和通識教育并行，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是社會需要全面發(fā)展人才的基礎(chǔ)條件，以立德樹人為教育的根本任務(wù)，做好對大學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)主要是高校明確培養(yǎng)什么樣的人和培養(yǎng)路徑。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使全面發(fā)展教育目標(biāo)的總體要求更加具體化，為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量構(gòu)建新方針。