■ 中南大學湘雅公共衛(wèi)生學院 羅 綱 肖 琳

0 引言

目前，研究生教育發(fā)展規(guī)劃結(jié)合全新發(fā)展形勢，提出了深化改革的基礎(chǔ)要求。在這種要求趨勢下，公共衛(wèi)生專業(yè)應(yīng)當將“服務(wù)需求，提高質(zhì)量”作為主要革新任務(wù)，采用循序漸進的方式構(gòu)建研究生分流淘汰機制。通過此類措施，使人才選拔培養(yǎng)過程得到深入優(yōu)化，確保教育成果能夠符合社會發(fā)展需求，為應(yīng)對未來挑戰(zhàn)提供重要支持。

1 公共衛(wèi)生專業(yè)研究生分流淘汰機制簡析

分流淘汰機制本質(zhì)上屬于兩種方案的集合體，淘汰屬于分流體系的一種，其主要指個體事物在競爭能力不足或自身質(zhì)量不佳的條件下，被選擇性放棄的現(xiàn)象。而分流主要指個體事物超出相應(yīng)需求的情況下，采取的指定性、規(guī)范性處理方案，使事物能夠在需求框架內(nèi)繼續(xù)運行。因此，可以認為淘汰機制屬于分流機制的子系統(tǒng)，在實際運行過程中，需要結(jié)合客觀情況條件，決定分流、淘汰的平衡比例。在研究生教育系統(tǒng)中，采取分流淘汰機制的主要目標為強化人才培養(yǎng)競爭性與目標性，使研究生教育體系能夠達到高質(zhì)量、高效率運行目標，減少培養(yǎng)成果不足或不到位問題出現(xiàn)概率。在新形勢背景下，分流淘汰機制對于優(yōu)化公共衛(wèi)生專業(yè)研究生教育方案、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有不可忽視的重要意義。因此，需要重視相關(guān)機制的應(yīng)用與革新，確保其能夠幫助教育體系跟上市場發(fā)展需求，為應(yīng)對相應(yīng)挑戰(zhàn)夯實基礎(chǔ)條件。

2 新形勢下公共衛(wèi)生專業(yè)研究生分流淘汰機制的創(chuàng)新原則分析

2.1 預防引導原則

在新形勢背景下，公共衛(wèi)生專業(yè)研究生教育體系革新分流淘汰機制的過程中，應(yīng)當遵循預防與引導原則，確保學生與管理者能夠正常配合相關(guān)機制，實現(xiàn)培養(yǎng)方案優(yōu)化目標。目前高校所應(yīng)用的分流淘汰體系，實質(zhì)上屬于一種被動反應(yīng)機制。其需要在學生觸發(fā)相關(guān)標準后，才能夠由教育管理層做出應(yīng)對決定，最終完成分流淘汰工作。這種被動機制具有強烈的懲罰性特征，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)化與管理效率建設(shè)，容易導致機制運行效果與原有要求不符的情況出現(xiàn)。因此，在新形勢背景下，高校應(yīng)當積極落實預防引導原則，建立有效的提醒或預警框架，使學生或?qū)熌軌蚣皶r收到相關(guān)通知，在通知驅(qū)使下完成自我提升或其它應(yīng)對流程。通過遵循此類創(chuàng)新原則，可以使公共衛(wèi)生專業(yè)研究生分流淘汰機制擺脫傳統(tǒng)被動框架限制，有利于形成負向激勵效應(yīng)，使立德樹人理念得到充分落實。

2.2 立德樹人原則

新形勢背景對公共衛(wèi)生專業(yè)研究生人才培養(yǎng)體系提出了全新的需求，其重新明確了教育工作的基礎(chǔ)本質(zhì)，即立德樹人。教育體系運行的相應(yīng)機制需要建立在立德樹人理念基礎(chǔ)上，確保人才培養(yǎng)能夠達到一流水平，使高校能夠向一流大學方向發(fā)展。在這種理念需求下，公共衛(wèi)生專業(yè)研究生分流淘汰機制需要緊密圍繞立德樹人理念展開，將其內(nèi)化至各項執(zhí)行流程，確保分流淘汰能夠做到樹人核心、立德為本的理想效果。

2.3 質(zhì)量建設(shè)原則

在新時期背景下，研究生整體教育規(guī)模已經(jīng)開始從擴張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升階段。這一轉(zhuǎn)向?qū)虒W體系提出了全新要求，需要高校積極開展質(zhì)量革新工作，確保公共衛(wèi)生專業(yè)研究生人才培育能夠達到理想目標。長期以來，我國研究生教育體系始終處于嚴進寬出的教學狀態(tài)，零分流、零淘汰屬于主流標準之一。這種方式雖然能夠在一定程度上緩和教育矛盾，但卻容易導致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，不利于強化研究生的內(nèi)在發(fā)展動機，最終削弱高校教學競爭力。在這種情況下，為迎合新形勢需求，高校需要將質(zhì)量建設(shè)原則融入到各項活動中，使其能夠發(fā)揮指導作用，督促教學體系進行自我革新。

公共衛(wèi)生專業(yè)研究生分流淘汰機制同樣也不例外，其需要將質(zhì)量建設(shè)原則作為根本，積極進行細則與方案革新，使目前教育生態(tài)存在的失衡現(xiàn)象得到有效解決。同時，還應(yīng)當建立有效的壓力傳導體系，使培養(yǎng)結(jié)果能夠?qū)ρ芯可a(chǎn)生影響，進一步增強其自我提升動力，發(fā)揮負效應(yīng)激勵作用，為提高教育體系質(zhì)量創(chuàng)設(shè)可靠的內(nèi)生機制。在革新相關(guān)體系的過程中，高校應(yīng)當避免將分流淘汰方案視為管理機制。此類方案實質(zhì)上屬于質(zhì)量保障體系的一種，其能夠充分激活研究生主體的自我提升動力，同時也可以調(diào)動各項培養(yǎng)要素，使公共衛(wèi)生專業(yè)教學能夠達到嚴進嚴出的發(fā)展目標，為應(yīng)對未來社會人才挑戰(zhàn)創(chuàng)設(shè)理想環(huán)境。

3 新形勢下公共衛(wèi)生專業(yè)研究生分流淘汰機制現(xiàn)狀探究

3.1 存在推行阻力

在新形勢背景下，公共衛(wèi)生專業(yè)研究生分流淘汰機制開始面臨嚴峻的發(fā)展挑戰(zhàn)。主要來自高校研究生教育體系內(nèi)的利益主體，包括培養(yǎng)機構(gòu)、導師與學生本人。培養(yǎng)機構(gòu)對分流淘汰體系的抵觸主要來源于社會聲譽層面，在機制運行過程中，若分流淘汰力度過強導致大量學生被機制影響，則可能導致培養(yǎng)機構(gòu)社會聲譽降低，最終導致一系列連鎖反應(yīng)，如學科地位下降、培養(yǎng)效益受損等。在這種情況下，培養(yǎng)機構(gòu)主體可能會設(shè)置部分實施障礙，最終導致分流淘汰機制運行受阻，不利于相關(guān)工作正常開展。導師主體對于研究生分流淘汰機制的抵觸同樣來自聲譽層面，在分管學生受影響過多的情況下，導師本人的聲譽也會受損。因此，在推行分流淘汰機制的過程中，導師可能會出于聲譽考慮，拒絕執(zhí)行相關(guān)機制標準。除此之外，學生本人也屬于分流淘汰機制的常見執(zhí)行障礙之一。實施此類制度會增加學生的發(fā)展危機感，進而誘發(fā)心理層面的抵觸認知，導致原有的舒適區(qū)被打破。在這種情況下，分流淘汰機制往往得不到相關(guān)利益主體的支持，最終出現(xiàn)執(zhí)行效率低下、執(zhí)行不到位等問題，有待采取科學方案進行改進。

3.2 制度完善度不足

研究生培育體系采取分流淘汰機制，其關(guān)鍵在于保證全員的參與性。目前高校所采取的相關(guān)機制方案，在執(zhí)行層面存在細節(jié)模糊、規(guī)范不標準等問題。這些問題會干擾制度運行的正規(guī)性，同時容易削弱各方主體的重視程度，最終導致分流淘汰策略流于表面，無法發(fā)揮內(nèi)在激勵與驅(qū)使效果，不利于公共衛(wèi)生專業(yè)研究生教育體系實現(xiàn)創(chuàng)新改革目標。除此之外，制度體系完善性不足還會導致前后措施準備不到位，進一步削弱分流淘汰執(zhí)行可靠性，與新形勢基本要求不符。因此，需要重視制度框架的完善需求，在創(chuàng)新過程中明確相關(guān)標準流程，為未來公共衛(wèi)生專業(yè)研究生體系實現(xiàn)分流淘汰目標夯實基礎(chǔ)條件。

4 公共衛(wèi)生專業(yè)研究生分流淘汰機制在新形勢下的創(chuàng)新策略研究

4.1 針對考核體系進行革新

在新形勢背景條件下，公共衛(wèi)生專業(yè)研究生教育體系應(yīng)當針對分流淘汰機制進行創(chuàng)新，確保其能夠滿足實際發(fā)展需求，為提升人才培養(yǎng)水平與高校發(fā)展水平提供重要助力。實踐工作中，高?？梢詮母倪M課程考核策略與標準層面入手，強化研究生培養(yǎng)節(jié)點的連續(xù)性，使考核方案能夠深入各個環(huán)節(jié)，驅(qū)使研究生提高自身學術(shù)水平，并養(yǎng)成良好的競爭意識。通常情況下，公共衛(wèi)生專業(yè)研究生教育流程包含課程、中期、論文等考核環(huán)節(jié)。這些考核內(nèi)容側(cè)重點各不相同，但執(zhí)行目標都是為了考察研究生的學習狀態(tài)。在新形勢背景下，高校應(yīng)當加強公共衛(wèi)生專業(yè)研究生考核把控力度，使其能夠與分流淘汰機制整合，確保相關(guān)體系可以在完善參考信息下執(zhí)行，減少分流淘汰出現(xiàn)問題的可能性，同時增強各方主體的配合程度。高?？梢葬槍ρ芯可囵B(yǎng)方案設(shè)計差異化考核措施，并針對制度細節(jié)進行深化，采用階段性處理方案。通過此類方式，提高考核銜接可靠性與聯(lián)動程度，為分流淘汰機制的創(chuàng)新發(fā)展提供重要支持。

4.2 建立有效的違規(guī)淘汰機制

為確保公共衛(wèi)生專業(yè)研究生分流淘汰機制能夠結(jié)合實際情況，實現(xiàn)創(chuàng)新運作目標，高校應(yīng)當設(shè)置合理的違規(guī)、違紀淘汰方案。通過此類方式，強化人才培養(yǎng)的道德合理性與思想合理性，減少出現(xiàn)負面問題的概率。在實踐過程中，高校應(yīng)當結(jié)合具體情況，設(shè)置合理的違規(guī)淘汰策略。例如，研究生研習期間，若出現(xiàn)違反國家相關(guān)法律法規(guī)的情況，應(yīng)當根據(jù)嚴重程度進行分析，必要時直接采取淘汰處置策略。對于違反學校相關(guān)規(guī)定的研究生，也應(yīng)當結(jié)合實際情況進行判斷。情節(jié)輕微者，可采取勸誡或記過等處置措施。情節(jié)嚴重或多次累犯者，直接采取淘汰或開除處置措施。通過此類方式，高?？梢燥@著提高監(jiān)管力度，進一步完善分流淘汰機制，使其能夠?qū)崿F(xiàn)執(zhí)行到位的發(fā)展目標，對維護正常學術(shù)風氣具有重要支持意義。

4.3 完善招生選拔流程

為確保高校公共衛(wèi)生專業(yè)研究生分流淘汰機制能夠符合新形勢需求，從根源層面實現(xiàn)創(chuàng)新目標，應(yīng)當針對選拔機制進行科學優(yōu)化。通過此類方式，使人才培養(yǎng)體系得到有效改革，進一步發(fā)揮分流淘汰機制作用，調(diào)節(jié)內(nèi)部教育工作平衡性。我國研究生選拔機制主要以考試為主，隨著時代逐漸發(fā)展，其開始向素質(zhì)能力申請與考核方向過渡。在這種背景下，通過進一步加強相關(guān)考核力度，可以有效提高公共衛(wèi)生專業(yè)研究生選拔質(zhì)量，有利于增加高端人才比例，對后續(xù)分流淘汰制度運行具有明顯的支持作用。在選拔考核過程中，高?？梢岳镁C合策略，如筆試面試結(jié)合等，對學生進行全方位考察，確保其能夠符合公共衛(wèi)生專業(yè)研究生培養(yǎng)標準，減少后續(xù)分流淘汰壓力。

4.4 融合激勵體系

公共衛(wèi)生專業(yè)研究生分流淘汰機制創(chuàng)新應(yīng)當明確其驅(qū)動因素，確保運行過程中能夠發(fā)揮人才優(yōu)化培養(yǎng)效果，為高校學術(shù)水平提升打下堅實基礎(chǔ)。在實踐過程中，高校需要明確分流淘汰機制與激勵措施的基本關(guān)系，通過整合兩種策略，構(gòu)建具有可執(zhí)行性的應(yīng)用體系。例如，可以針對公共衛(wèi)生專業(yè)獎學金、助學金標準進行完善與補充，使其能夠發(fā)揮驅(qū)動影響效果，激勵研究生不斷探索學術(shù)領(lǐng)域，提高自身水平，間接達到優(yōu)化人才培養(yǎng)體系的目標。通過將分流淘汰與激勵措施相結(jié)合，可以在保證專業(yè)基本待遇的前提下，強化其危機感與主動性，最終達到理想的篩選效果。除此之外，此類創(chuàng)新方式還可以引導研究生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)，充分強化自我激勵效果，為完善學生個體自我認知以及人生規(guī)劃提供重要支持。

4.5 優(yōu)化執(zhí)行環(huán)節(jié)

研究生分流淘汰機制本質(zhì)上屬于一種育人體系與質(zhì)量優(yōu)化措施，在創(chuàng)新發(fā)展過程中，高校應(yīng)當針對執(zhí)行環(huán)節(jié)進行科學優(yōu)化，確保人才培養(yǎng)效果能夠得到有效提升。通常情況下，研究生分流主要集中在報到注冊以及學位申請等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。由于教學培養(yǎng)流程屬于長周期活動，因此任何環(huán)節(jié)均有可能出現(xiàn)分流退出現(xiàn)象。在這種情況下，高校應(yīng)當積極整理培養(yǎng)流程，將立德樹人理念融入分流淘汰機制，避免公共衛(wèi)生專業(yè)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)真空問題，實現(xiàn)發(fā)揮分流淘汰機制管控實效的目標，為高校學術(shù)水平提升打下堅實基礎(chǔ)。

4.6 建立科學干預機制

為確保公共衛(wèi)生專業(yè)研究生分流淘汰機制能夠適應(yīng)新形勢發(fā)展要求，高校應(yīng)當從干預體系角度入手，采取有效的執(zhí)行方案，使相關(guān)機制能夠擺脫障礙因素影響，實現(xiàn)順利部署的效果。在常規(guī)條件下，分流淘汰機制運行可能會受到多方面條件影響，導致執(zhí)行效果無法達到理想標準。在這種情況下，高校應(yīng)當轉(zhuǎn)變分流淘汰機制被動狀態(tài)，使其能夠進入主動干預模式，為研究生提供充足的心理緩沖與補救機會。通過強化干預策略體系，可以將分流淘汰工作執(zhí)行時間提前，有利于明確公共衛(wèi)生專業(yè)各個培養(yǎng)階段的主體責任，減少出現(xiàn)問題的概率。在實踐過程中，高校可以建設(shè)完善的干預機制，在研究生分流淘汰時采取多元化手段進行通知，避免學生本人無法及時了解情況，實現(xiàn)引導研究生專心學習的目標。

4.7 設(shè)置主體責任制

公共衛(wèi)生專業(yè)研究生教育流程屬于多元主體綜合干預的復雜體系，除學生本人外，教輔管理部門、院系以及導師都需要深度參與至教學流程內(nèi)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)效果。在這種情況下，公共衛(wèi)生專業(yè)分流淘汰體系不能脫離相關(guān)主體，僅針對研究生方進行處置。高校應(yīng)當積極進行體制創(chuàng)新，使分流淘汰制度能夠與主體責任相整合，確保相關(guān)方案能夠正常執(zhí)行，使教育體系存在的影響因素均可以納入考量范圍。目前，高校分流淘汰機制均處于針對學生本人的情況下。這種執(zhí)行措施注重強調(diào)學生責任，忽略了教學培養(yǎng)流程中的其它主體。為實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展目標，高校應(yīng)當明確指出其它教育主體責任，通過學位評估、教學評價、導師績效考核等方式，提高公共衛(wèi)生專業(yè)培育管理的責任意識與質(zhì)量管理重視程度。

5 結(jié)語

綜上所述，在新形勢背景下高校應(yīng)當積極革新公共衛(wèi)生專業(yè)研究生分流淘汰機制，使人才培養(yǎng)水平能夠得到顯著提升，進一步強化辦學質(zhì)量。在執(zhí)行過程中，高校需要明確當前存在的主要問題，并采取科學應(yīng)對方案，確保分流淘汰機制能夠在理想條件下執(zhí)行，實現(xiàn)優(yōu)秀的部署目標。