文英德市第一小學(xué)︵初中部︶ 鄧方愿

從學(xué)生主體發(fā)展性來看，其健康發(fā)展少不了正能量的導(dǎo)向價(jià)值、外在環(huán)境多方位的支持。要有效解決留守初中生心理問題，需家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層次協(xié)同構(gòu)建有利于留守初中生健康成長的育人環(huán)境，且三個(gè)層次之間相互作用、相互交融，缺一不可。具體說來，“價(jià)值”是學(xué)生賴以生存的基石，價(jià)值感越高的學(xué)生，在面對(duì)生活的不如意或不良誘惑時(shí)，往往能表現(xiàn)出更強(qiáng)大的抗壓、抗挫性，并能積極調(diào)試好自我情緒以產(chǎn)生心理問題?！爸С帧狈譃閮?nèi)在和外在的，內(nèi)在的支持是學(xué)生情感的支撐點(diǎn)，外在的支持是家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層次營造的；“價(jià)值”“支持”“牽掛”三位一體，應(yīng)作為一套系統(tǒng)的內(nèi)在精神屏障筑牢在留守學(xué)生心中。而筑牢這三位一體屏障需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層次從方方面面齊發(fā)力，做好預(yù)防工作，健全心理問題出現(xiàn)時(shí)的預(yù)警機(jī)制，完善心理問題出現(xiàn)后的有效干預(yù)舉措。

心理問題真正形成以后處理起來往往很棘手，對(duì)留守初中生的影響巨大。有效解決留守初中生的心理問題的方法不在于心理問題發(fā)生后的挽救，而是在于預(yù)防，即排除可能誘發(fā)其心理問題的多種因素。這就需要家庭、學(xué)校、社會(huì)積極參與：家庭多與孩子溝通，專職心理教師對(duì)留守初中生心理進(jìn)行科學(xué)篩查，建立專門的留守初中生心理檔案，持續(xù)觀察學(xué)生心理動(dòng)態(tài)；家庭、學(xué)校、社會(huì)還應(yīng)高度關(guān)注留守學(xué)生日常發(fā)出的心理問題信號(hào)，真正做到防范于未然。

利用以上三位一體、三個(gè)層次的解決模式，對(duì)留守初中生的心理問題進(jìn)行系統(tǒng)、有序的干預(yù)是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效機(jī)制。在進(jìn)行留守初中生心理危機(jī)干預(yù)前，了解學(xué)生心理健康發(fā)展的現(xiàn)狀需要進(jìn)行科學(xué)有效的心理健康發(fā)展評(píng)估。時(shí)刻關(guān)注留守初中生在生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的心理問題癥狀，綜合考量學(xué)生內(nèi)心真正的需求，時(shí)刻立足于學(xué)生主題健康成長層面。

一、教師要扮演好“心靈導(dǎo)師”的角色

1.平等對(duì)話，為留守初中生架起心靈相通的橋梁

教師應(yīng)該與留守初中生平等相處和交流，給予他們特別的關(guān)心，多交談，以心換心，讓他們真正感受到老師的關(guān)心。只有教師成為他們最受信任的知己，他們才愿意與教師敞開心扉：當(dāng)他們成功時(shí)，他們會(huì)與老師分享他們的快樂；當(dāng)他們被冤枉時(shí)，他們會(huì)與老師交談，這樣他們就可以有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并努力克服。比如可以在其生日時(shí)，安排全班同學(xué)舉辦簡單的生日會(huì)，讓全班唱生日快樂歌，一起吃生日蛋糕等等。

2.引導(dǎo)鼓勵(lì)，為留守初中生構(gòu)建展示優(yōu)點(diǎn)的舞臺(tái)

由于留守初中生的父母長時(shí)間缺位，他們的心理、思想、道德和社會(huì)需求等方面都沒有得到應(yīng)有的關(guān)注和滿足。隨著時(shí)間的推移，他們中的一些人就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活甚至未來失去了信心，變得很沮喪。教師應(yīng)該努力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，用多種方法來肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們覺得自己在某些方面比別人好，從而增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和未來的信心。有意識(shí)地為留守初中生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，將有助于增強(qiáng)他們的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，讓他們組織主題會(huì)議、參加體育比賽等。教師要積極地鼓勵(lì)留守初中生進(jìn)行設(shè)計(jì)、排練和表演各種形式的文學(xué)和藝術(shù)表演，在獲得成果的同時(shí)，還能增加他們的自信心和綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)了教育領(lǐng)域的良性循環(huán)。

3.耐心細(xì)心，為留守初中生開啟心理變化的記載

由于留守初中生特殊的心理原因，改變他們的心理問題是一個(gè)長期而復(fù)雜的項(xiàng)目。教師必須做大量的謹(jǐn)慎工作，通過不同的渠道來影響和引導(dǎo)他們，以實(shí)現(xiàn)正確引導(dǎo)他們心理的目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，教師可以通過大量的資料查閱，學(xué)習(xí)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的方法。同時(shí)，教師應(yīng)建立專屬個(gè)人檔案，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的心理變化敏銳觀察力，將留守初中生的心理問題消滅在萌芽階段，以免發(fā)展成嚴(yán)重心理問題，造成更大的影響。

4.溝通交流，與留守初中生父母及監(jiān)護(hù)人形成家校合力

事實(shí)上，留守初中生的根本問題在于留守學(xué)生與父母之間的長期分離，在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生的家庭教育功能和情感溝通功能的弱化。因此，教師要積極地與留守初中生的監(jiān)護(hù)人特別是父母進(jìn)行積極溝通，讓他們充分認(rèn)識(shí)到父母對(duì)留守初中生的心理健康有著巨大的影響，而且大多數(shù)情況是不可逆轉(zhuǎn)的；讓他們在工作之余拿出一部分的時(shí)間與留守初中生進(jìn)行情感交流，扮演好監(jiān)護(hù)人的情感角色。比如增加探望學(xué)生和電話溝通的頻率，提高與留守學(xué)生的溝通技巧，而不是在孩子有不良行為或表現(xiàn)不佳時(shí)進(jìn)行批評(píng)和教育，以及關(guān)注留守初中生的心理變化和需求。

二、父母要營造溫馨的家庭教養(yǎng)氛圍

父母是孩子的第一任老師，應(yīng)與孩子建立平等友好的溝通關(guān)系，在日常營造溫馨和諧的教養(yǎng)氛圍。首先，父母要尊重孩子，把孩子看做“小大人”，給予他們足夠的尊重，相信他們的潛力，日常相處中時(shí)刻秉承民主、平等的原則。其次，正確看待孩子成長過程中的小毛病，正視孩子所犯的錯(cuò)誤，耐心和孩子分析原因并一起探討解決的方法，幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改掉不足。在適當(dāng)之時(shí)，父母還應(yīng)擁有發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)的眼睛，多鼓勵(lì)孩子，給孩子傳遞正能量情緒。再次，父母要進(jìn)一步細(xì)心觀察孩子的日常行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭及時(shí)制止；同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子初中成長的煩惱，做孩子的知心人，跟孩子建立一種相互體諒和關(guān)愛、和諧、雙向互動(dòng)、積極的親子關(guān)系，促進(jìn)子女的心理健康成長。

三、政府要營造良好的社會(huì)環(huán)境

積極向上的生活環(huán)境有利于留守初中生的健康成長，對(duì)其人生觀、價(jià)值觀、世界觀的養(yǎng)成也有正向?qū)蜃饔谩Ｕ畱?yīng)在宣傳廣度和深度上下功夫，利用網(wǎng)站、公眾號(hào)、電視臺(tái)、宣傳欄等平臺(tái)宣傳正能量事跡，告訴群眾在面對(duì)困難時(shí)如何有效自我調(diào)節(jié)；豐富宣傳的形式，給學(xué)生心里種下積極向上的種子。同時(shí)，在當(dāng)?shù)赝晟葡嚓P(guān)配套設(shè)施如少年宮、心理咨詢館、心靈電臺(tái)、傾訴網(wǎng)站等，讓學(xué)生遇心事有途可傾訴，有徑可宣泄。此外，還應(yīng)倡導(dǎo)社會(huì)構(gòu)建多維評(píng)價(jià)體系，形成心理健康系列環(huán)境宣傳，潛移默化地改變?nèi)竦挠^念，使人們高度重視孩子的心理素質(zhì)，使傳統(tǒng)學(xué)校教育一改唯分?jǐn)?shù)論的理念轉(zhuǎn)而以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為目標(biāo)。