文/中山市沙欄初級(jí)中學(xué) 洪 燕

柯達(dá)伊教學(xué)法屬于音樂(lè)教學(xué)方法中最為有名且有效性以及實(shí)用性均較高的教學(xué)方式，該教學(xué)方式建立在以兒童認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，促使對(duì)應(yīng)的教學(xué)操作更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況。

在音樂(lè)課堂“雙減”背景下可以布置適量的課堂作業(yè)，結(jié)合柯達(dá)伊教學(xué)法從作業(yè)的創(chuàng)新類(lèi)型和激發(fā)興趣上去思考，形式可以多樣化，如探索式、體驗(yàn)式、知識(shí)式等。當(dāng)學(xué)生的反饋出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)輔導(dǎo)，予以解決。

一、設(shè)計(jì)探索式的音樂(lè)課堂作業(yè)

探索式作業(yè)體現(xiàn)當(dāng)前“雙減”政策的要求，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主求知探索的能力。由于音樂(lè)課一周只上一節(jié)，學(xué)生容易遺忘知識(shí)，所以教師在每節(jié)課下課前，提前布置好下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)。比如，進(jìn)行維吾爾族民歌《青春舞曲》教學(xué)前，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)與書(shū)籍查找歌曲的創(chuàng)作背景、民族特色、作曲家等相關(guān)資料，提前感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。在課堂中要求以小組組合或者好友組合的方式匯報(bào)課前的探索式預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生自主探索，將收集回來(lái)的資料進(jìn)行課堂展示、匯報(bào)，在學(xué)生之間展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，暢所欲言。對(duì)比之前光靠老師講述的模式，該探索模式大大提高學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛也活躍了不少，讓課堂教學(xué)有個(gè)良好的開(kāi)端，提高課堂教學(xué)的效率。

二、設(shè)計(jì)體驗(yàn)式的音樂(lè)課堂作業(yè)

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，以往的教師教學(xué)生唱模式顯得老舊且單一。當(dāng)前在“雙減”背景下應(yīng)思考怎么做到提質(zhì)增效。在音樂(lè)課堂中可以結(jié)合柯達(dá)伊教學(xué)法體驗(yàn)音樂(lè)審美。學(xué)生可以分組分個(gè)人進(jìn)行展示。

1.運(yùn)用體驗(yàn)式雙手拍擊穩(wěn)定節(jié)拍。比如，在聆聽(tīng)江蘇民歌《無(wú)錫景》中，讓學(xué)生通過(guò)雙手輕輕拍擊穩(wěn)定節(jié)拍，感受歌曲2/4拍，為掌握節(jié)拍感做好鋪墊。老師以此為契機(jī)，可以分組或分個(gè)人，在課堂中檢驗(yàn)學(xué)生的節(jié)拍穩(wěn)定感，學(xué)生之間可以對(duì)比觀摩學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.借助節(jié)奏卡片在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)層面的作用下，可以促使學(xué)生更加直觀地對(duì)四分音符與八分音符的時(shí)值進(jìn)行體會(huì)。

例如以下節(jié)奏卡片：

老師逐一向?qū)W生展示卡片，并指導(dǎo)學(xué)生口讀，達(dá)到對(duì)節(jié)奏讀譜熟悉的目的。

在對(duì)學(xué)生顯示卡片的同時(shí)，可以隨意調(diào)整卡片的位置，以提升學(xué)生反應(yīng)能力以及識(shí)別能力。

在學(xué)生拍打節(jié)奏時(shí)，老師可以逐步抽掉對(duì)應(yīng)的卡片，學(xué)生需要憑借自己的記憶進(jìn)行反復(fù)背唱，從而鍛煉節(jié)奏。

3.節(jié)奏形象體現(xiàn)練習(xí)。通過(guò)學(xué)生身體律動(dòng)，感受節(jié)奏特點(diǎn)。四分音符相當(dāng)于走路，一步一拍，不緊不慢；八分音符相當(dāng)于跑步，快一些?？梢圆捎门?、走來(lái)念節(jié)奏，當(dāng)學(xué)生建立一定的節(jié)拍勻速感后，再用節(jié)奏讀法來(lái)念，例如，可以念成“走跑跑走走，走跑跑跑跑走”，學(xué)生在課堂中可以圍成圓形進(jìn)行形體律動(dòng)，教師可以在課堂中檢驗(yàn)學(xué)生的節(jié)奏感應(yīng)與身體協(xié)調(diào)能力，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中參與興趣十足，通過(guò)活動(dòng)觀摩，學(xué)生可以更直觀看到同伴的參與表現(xiàn)，看到彼此的相同與不同，也很快就能理解各音符的時(shí)值區(qū)別。

三、設(shè)計(jì)知識(shí)式的音樂(lè)課堂隨堂作業(yè)

在音樂(lè)課堂教學(xué)中不應(yīng)只停留在聽(tīng)唱說(shuō)的環(huán)節(jié)，也要結(jié)合授課內(nèi)容制定相關(guān)的書(shū)面記寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生隨堂練習(xí)，讓學(xué)生在課堂中有事可做，有事可想，跟隨教師的課堂教學(xué)完成相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生相互調(diào)換作業(yè)檢查完成情況，教師點(diǎn)評(píng)，從而提高學(xué)生的課堂關(guān)注度與音樂(lè)記憶能力。

1.節(jié)奏聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)

在課堂中教師采用口讀手拍的模式讀出節(jié)奏類(lèi)型，學(xué)生則在書(shū)本上記寫(xiě)。

2.音程聽(tīng)唱記寫(xiě)

音程的學(xué)習(xí)僅僅停留在概念上是不行的，音程的感覺(jué)和掌握必須要通過(guò)大量的聽(tīng)覺(jué)練習(xí)。但音程的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練容易讓學(xué)生覺(jué)得單調(diào)、無(wú)聊。所以在聽(tīng)唱當(dāng)中加入手動(dòng)記寫(xiě)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生覺(jué)得更直觀。

教師先唱出小三度音程（s m），學(xué)生模仿唱，然后記寫(xiě)下來(lái)，以此類(lèi)推。

3.音樂(lè)要素要點(diǎn)記寫(xiě)

課堂中通過(guò)對(duì)比欣賞歌曲感受音樂(lè)風(fēng)格，將音樂(lè)要素填寫(xiě)表格記錄下來(lái)。

四、設(shè)計(jì)互動(dòng)式的音樂(lè)課外作業(yè)

在初中教學(xué)階段實(shí)施“雙減”政策的目的不僅是讓學(xué)生減輕課后作業(yè)的相關(guān)壓力，更是讓初中生在掌握課堂學(xué)習(xí)之后能進(jìn)行課后的更多實(shí)踐體會(huì)。我們音樂(lè)教師結(jié)合“中山市中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)及學(xué)習(xí)平臺(tái)”，布置校外高雅藝術(shù)作品賞析內(nèi)容，讓學(xué)生在校外的課余時(shí)間進(jìn)一步學(xué)習(xí)感受。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，可以把自己在家學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，練習(xí)照片與視頻上傳到平臺(tái)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，師生之間雙向互動(dòng)，良性發(fā)展。通過(guò)對(duì)高雅藝術(shù)的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生正確感知音樂(lè)的核心魅力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

在教育部雙減政策不斷推行的背景下，音樂(lè)課的作業(yè)大多應(yīng)在課堂中進(jìn)行，音樂(lè)課堂作業(yè)實(shí)施離不開(kāi)情感的引導(dǎo)，方法也應(yīng)多樣化，課堂中不僅要求作業(yè)設(shè)計(jì)可以檢測(cè)教學(xué)效果，精準(zhǔn)分析學(xué)情，反思課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，更要注重趣味性，生活性和愉悅性這一特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，利用課前的探索式與課后的互動(dòng)式的音樂(lè)作業(yè)，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步得到提升，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真正有所收獲。提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升自身的藝術(shù)水平，從而讓音樂(lè)真正屬于每一個(gè)人。