文東莞師范學校附屬小學 嚴俊輝

國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測反映了部分學校和地區(qū)的學生古詩文誦讀能力情況，依據(jù)國測數(shù)據(jù)，分析了小學古詩文誦讀和積累的教學現(xiàn)狀，并從教學理念轉(zhuǎn)換、教學目標優(yōu)化和教學方法創(chuàng)新三個維度提出優(yōu)化路徑，旨在提高小學古詩文誦讀和積累的教學質(zhì)量。

一、古詩文誦讀的國測數(shù)據(jù)及其價值

（一）古詩文誦讀國測數(shù)據(jù)內(nèi)涵

國測是國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測的簡稱，國測的數(shù)據(jù)結(jié)果一方面能夠體現(xiàn)義務教育相關的基本數(shù)據(jù)，反映義務教育各指標的真實情況，另一方面則可以體現(xiàn)各地區(qū)義務教育的質(zhì)量情況，反映國家課程標準及相關教育政策的落實情況。2016年國測數(shù)據(jù)顯示，東莞市小學四年級學生的古詩文誦讀整體得分較低，誦讀能力達到中等水平及以上的學生僅占18%，這表明東莞地區(qū)小學生的古詩文誦讀能力培養(yǎng)需要加強。2019年國測數(shù)據(jù)顯示，東莞市四年級學生古詩文誦讀能力達到中等水平及以上的學生占比已經(jīng)高達90%，遠高于全國平均水平和廣東省其他地區(qū)，語文成績提高明顯。2020年，我所在學校也參與了國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測，結(jié)果表明我校四年級學生的古詩文誦讀與積累能力需要進一步加強，所在學校的古詩文教育存在諸多問題，例如教學目的不明確、教學方法單一、古詩文誦讀訓練不達標等。因此，本人對本校四年級古詩文誦讀與積累能力的培養(yǎng)進行了實踐研究。

（二）國測數(shù)據(jù)對古詩文誦讀與積累能力培養(yǎng)的意義

國測數(shù)據(jù)能夠體現(xiàn)學校和所在地區(qū)古詩文誦讀能力的總體水平，能夠讓學校發(fā)現(xiàn)與同地區(qū)學校或者不同地區(qū)學校之間的學生能力差異，幫助學校及時了解自身教育體系的短板，關注學生能力欠缺的部分，有針對性地進行培養(yǎng)。國測數(shù)據(jù)的運用可以從橫向和縱向的對比下，發(fā)現(xiàn)學生在古詩文誦讀與積累方面的橫向差異和縱向變化，為學校教育質(zhì)量的提高提供突破口。

二、小學古詩文誦讀與積累的教學策略優(yōu)化

（一）轉(zhuǎn)變古詩文教學觀念，注重能力培養(yǎng)

古詩文教學在理解的基礎上進行誦讀，掌握古詩文的韻律美和節(jié)奏美，在理解古詩文涵義和熟念誦讀的同時加強記憶，通過誦讀和記憶內(nèi)化成為學生的積累。誦讀能力的培養(yǎng)一方面能夠增強學生對古詩文的理解，提高學生的古詩文鑒賞能力，將古詩文的音律美通過誦讀體現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習古詩文的熱情和積極性，另一方面誦讀能夠為背誦和記憶奠定良好的基礎。

（二）優(yōu)化古詩文教學目標，關注誦讀積累

結(jié)合語文課程標注和教育改革的要求，學校優(yōu)化并且明確古詩文的教學目標，注重學生古詩文誦讀能力的培養(yǎng)。新課標強調(diào)了對學生古詩文鑒賞能力和誦讀能力的培養(yǎng)，因此要突破傳統(tǒng)的以考試為主導的教學目標，將古詩文誦讀和積累納入教學目標之中。教師需要關注學生的古詩文誦讀能力，根據(jù)學生特點制定合適的誦讀要求和誦讀內(nèi)容，要達到古詩文誦讀和積累的目標，需要教師因材施教，逐漸培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，帶領學生進行古詩文的誦讀。對于有較好學習能力的學生，除了課程規(guī)定范圍內(nèi)的古詩文誦讀和積累，還可以鼓勵學生主動學習課外感興趣的古詩文，主動誦讀學生自己喜歡的古詩文，將古詩文的誦讀和積累內(nèi)化為學習習慣。

（三）創(chuàng)新古詩文教學方法，提高教學質(zhì)量

多媒體技術和信息技術的發(fā)展為古詩文教學的創(chuàng)新提供了突破口，要鼓勵教師運用多媒體技術優(yōu)化課堂環(huán)境，改變教學方法，例如教師可以搜集與古詩詞有關的紀錄片、錄音帶或者音樂等，為學生營造古詩文誦讀的良好氛圍，讓學生體會到誦讀古詩文的魅力和趣味。

古詩文誦讀能力的培養(yǎng)和古詩文的積累需要通過持之以恒的學習和鍛煉才能得以提高，教師可以發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，積極探尋優(yōu)化古詩文教學方法的路徑，大膽嘗試教學創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量。