文/深圳市蓮南小學(xué) 何胤嘉

最新修訂的2022年版《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的目的是非常明確的，要提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，在能感受音樂(lè)的美，理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么應(yīng)該怎么在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美的能力

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币魳?lè)實(shí)踐的過(guò)程也是探究美和實(shí)踐美的過(guò)程，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，這種認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)需要一定的量的積累，是由淺入深，從感知到理解，從形式到內(nèi)涵的過(guò)程。因此我們應(yīng)該讓學(xué)生多聽(tīng)、多唱、多感受優(yōu)美的音樂(lè)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)音樂(lè)之美，一些有獨(dú)特背景的作品老師還可以做必要的點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生疏通認(rèn)知渠道。傳統(tǒng)名曲具有長(zhǎng)久的生命力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的“糧食”。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地多提供中外經(jīng)典名曲讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)和欣賞，可以讓學(xué)生們搜集音樂(lè)家的小故事，每節(jié)課安排一位學(xué)生推薦喜歡的音樂(lè)家以及欣賞這位音樂(lè)家的作品。在課堂上，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)表演的方式去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)音樂(lè)的美，例如，在欣賞圣桑的管弦樂(lè)曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的《獅王進(jìn)行曲》的時(shí)候，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生們想象樂(lè)曲描繪了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景，提問(wèn)學(xué)生音樂(lè)中哪些地方像獅子在吼叫？如何表現(xiàn)溫柔可愛(ài)的小貓，兇猛威武的獅子？小朋友們可以跟著音樂(lè)，表演獅子威風(fēng)凜凜地行走的樣子和獅子吼叫的動(dòng)作、神情。最后可以請(qǐng)學(xué)生分角色表演，請(qǐng)幾位學(xué)生分別帶上獅王和小獅子的頭飾，老師和其余學(xué)生扮其他小動(dòng)物，跟隨音樂(lè)編排動(dòng)作表演。在教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)各種音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、想象、演繹音樂(lè)等方法，去認(rèn)識(shí)、體會(huì)、理解、并感受音樂(lè)的美。

二、提高學(xué)生審辯美的能力

作為教師，應(yīng)該幫助學(xué)生選擇有內(nèi)涵有養(yǎng)分的流行音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別美與丑，雅與俗，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀?，F(xiàn)在流行歌手喜歡改編經(jīng)典名曲，融入一些現(xiàn)代音樂(lè)元素，增加了音樂(lè)新的韻味，但是，有的改得很成功，也有的改得很別扭，失去了原來(lái)音樂(lè)靈魂。為了提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將原始版本與被改變后風(fēng)格迥異的歌曲同時(shí)來(lái)欣賞，通過(guò)比較鑒別優(yōu)劣。例如，我在教《長(zhǎng)城謠》這一課中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以有感情地朗誦歌詞，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，老師的這一段朗誦表達(dá)了什么樣的情感？接著教師帶著學(xué)生深入了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代的背景，觀看抗日視頻，讓學(xué)生明白這首歌表達(dá)的是抗戰(zhàn)時(shí)期人民的思鄉(xiāng)之情，全國(guó)人民同仇敵愾的愛(ài)國(guó)熱情，接著全班學(xué)生一起帶著感情朗誦歌詞。通過(guò)前面的情感鋪墊后，讓學(xué)生帶著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情演唱歌曲，學(xué)生唱得聲情并茂。這時(shí)，我再將網(wǎng)上一個(gè)改編成搖滾樂(lè)版本的《長(zhǎng)城謠》播放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生辨別原版好還是改編的好。學(xué)生們紛紛表示原版的《長(zhǎng)城謠》更能抒發(fā)中國(guó)同胞被迫離家流浪的苦難,從而激發(fā)同仇敵愾的愛(ài)國(guó)熱情。我認(rèn)為，教師在日常教學(xué)中注意做個(gè)有心人，重視優(yōu)秀音樂(lè)作品的推薦，加強(qiáng)正確引導(dǎo)，交給鑒賞方法，學(xué)生在日積月累、潛移默化中就會(huì)提升審美能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)都是教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，甚至機(jī)械地教師教一句，學(xué)生唱一句。這種機(jī)械的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)接受，學(xué)生不能用心和入情地感受到音樂(lè)的美，剝奪了學(xué)生的思考和感悟空間，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也封閉了學(xué)生投入音樂(lè)情景的心門(mén)，遏制了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該堅(jiān)決改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)小學(xué)生樂(lè)于參與、富于想象的心理，設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓他們自由大膽地表現(xiàn)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在音樂(lè)課上可以讓學(xué)生跟著音樂(lè)一起做體態(tài)律動(dòng)，使課堂氛圍更加濃郁、活躍；還可以通過(guò)設(shè)置趣味性的教學(xué)情境，根據(jù)歌曲創(chuàng)編情景劇，讓學(xué)生通過(guò)表演去感受音樂(lè)美；課后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如帶學(xué)生去感受大自然中的聲音，由此創(chuàng)編旋律，創(chuàng)編歌詞，譜成曲子；藝術(shù)節(jié)期間通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)微美好的事物的好習(xí)慣。