馮林杰

(寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315100)

鄉(xiāng)村振興，文化先行。鄉(xiāng)村文化作為鄉(xiāng)村社會(huì)的精神之源，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的重要保障。文化振興需要依靠教育，教育強(qiáng)則文化強(qiáng)。以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展為主要目的的高職教育需要積極參與鄉(xiāng)村文化振興。高職院校可以結(jié)合鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展實(shí)際,深入挖掘具有當(dāng)?shù)靥厣泥l(xiāng)村文化元素，支持鄉(xiāng)村文化人才建設(shè)并促進(jìn)鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展，提高村民的傳統(tǒng)文化意識(shí)與文化道德修養(yǎng)，拓展豐富鄉(xiāng)村與村民的業(yè)余文化生活，在傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀中國(guó)鄉(xiāng)村文化的過(guò)程中擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的職責(zé)。隨著中國(guó)農(nóng)民從解決溫飽到實(shí)現(xiàn)全面小康，人民日益增長(zhǎng)的對(duì)美好生活需要與地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾在鄉(xiāng)村也更加顯現(xiàn)，不論是鄉(xiāng)村地區(qū)的精神文化建設(shè)還是村民文化意識(shí)素養(yǎng)方面與城市相比還存在較大差距，需要正視存在的問(wèn)題并補(bǔ)足相關(guān)短板。

一、鄉(xiāng)村文化建設(shè)的必要性

鄉(xiāng)村文化建設(shè)為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供驅(qū)動(dòng)力，有利于構(gòu)建現(xiàn)代和諧鄉(xiāng)村社會(huì)。鄉(xiāng)村文化建設(shè)必須立足于鄉(xiāng)村實(shí)際且應(yīng)與城市發(fā)展互融互合。鄉(xiāng)村文化建設(shè)要避免以城市化的發(fā)展手段來(lái)改造鄉(xiāng)村文化，應(yīng)整合鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化資源，結(jié)合現(xiàn)代文化創(chuàng)新手段，增強(qiáng)鄉(xiāng)村凝聚力，達(dá)成村民價(jià)值共識(shí)，從而構(gòu)建新時(shí)代鄉(xiāng)村文化價(jià)值體系，促進(jìn)新農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定和鄉(xiāng)村各項(xiàng)事業(yè)的振興發(fā)展。

(一)鄉(xiāng)村文化建設(shè)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的基礎(chǔ)與靈魂

中國(guó)幾千年農(nóng)耕生活所形成并延續(xù)的鄉(xiāng)村文化在凝聚鄉(xiāng)村民心、提升村民素養(yǎng)、促建淳樸民風(fēng)、豐富村民生活、改進(jìn)鄉(xiāng)村風(fēng)貌等鄉(xiāng)村建設(shè)的各個(gè)方面都發(fā)揮著極其重要的作用。優(yōu)秀的鄉(xiāng)村文化是中國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展與村民集體智慧的結(jié)晶，是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)村歷史的傳承，它形成的共同意識(shí)和價(jià)值體系維護(hù)著鄉(xiāng)村社會(huì)秩序，指導(dǎo)著整個(gè)鄉(xiāng)村社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展。[1]鄉(xiāng)村振興包括產(chǎn)業(yè)、人才、文化、組織和生態(tài)等各個(gè)方面的協(xié)調(diào)與發(fā)展，而鄉(xiāng)村文化振興需要融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀等重要思想內(nèi)涵，是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)，鄉(xiāng)村文化振興全面支撐并有效推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施，引領(lǐng)新時(shí)代社會(huì)主義鄉(xiāng)村建設(shè)的發(fā)展方向。[2]推進(jìn)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略離不開繁榮自信、求真務(wù)實(shí)的鄉(xiāng)村文化支持，鄉(xiāng)村文化建設(shè)是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的基礎(chǔ)與靈魂。

(二)鄉(xiāng)村文化建設(shè)為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供思想保障

中國(guó)鄉(xiāng)村文化起源于祖祖輩輩生活的鄉(xiāng)村故土，是歷代村民自然延續(xù)與傳承，當(dāng)代全體村民一致認(rèn)同并能恪守執(zhí)行的思想觀念與價(jià)值觀念，也是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與政治活動(dòng)的真實(shí)反映。優(yōu)秀的鄉(xiāng)村文化具有傳承維護(hù)歷史文化精髓、批判歷史文化糟粕等功能，影響并助推當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村社會(huì)向前向好發(fā)展。在新時(shí)代鄉(xiāng)村文化建設(shè)中，我們不僅需要繼承優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，更要立足于當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村建設(shè)實(shí)際，吸納現(xiàn)代文明文化成果來(lái)體現(xiàn)新時(shí)代農(nóng)民的精神追求，這代表全體村民已經(jīng)達(dá)成一致的精神共識(shí)。文明和諧的鄉(xiāng)村文化氛圍營(yíng)造與鄉(xiāng)村文化建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供堅(jiān)定的精神動(dòng)力與有力的思想保障。

(三)鄉(xiāng)村文化建設(shè)為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供智力支撐

鄉(xiāng)村文化集中體現(xiàn)了廣大村民的思想品格，在一定程度上傳達(dá)了村民的思維方式，是鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。鄉(xiāng)村文化所傳遞的思想信念、所反映的道德素質(zhì)等構(gòu)成了廣大村民的共同認(rèn)知和普遍接納的價(jià)值觀，鄉(xiāng)村文化建設(shè)可以協(xié)調(diào)不同利益主體的內(nèi)在需求，可以修正與所宣揚(yáng)的鄉(xiāng)村文化相沖突的思想觀與價(jià)值觀，可以促使廣大村民自覺(jué)形成符合全體村民共同理想和共同利益的理念并采取一致行動(dòng)，進(jìn)而促成文明鄉(xiāng)風(fēng)和樸素民風(fēng)的形成與傳播。良好的鄉(xiāng)村文化會(huì)吸引更多優(yōu)秀的建設(shè)人才加入到鄉(xiāng)村振興發(fā)展當(dāng)中，推動(dòng)鄉(xiāng)村建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)穩(wěn)步向前發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供有效的智力支撐。

二、高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與困境

(一)高職教育“離農(nóng)”辦學(xué)，辦學(xué)理念存在偏位

現(xiàn)代社會(huì)城市化進(jìn)程加快，大量人口從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市，城市人口不斷增長(zhǎng)，城市當(dāng)中各種產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展，服務(wù)功能拓展延伸，而農(nóng)村人口的不斷減少導(dǎo)致很多鄉(xiāng)村成了“空心村”，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)與文化發(fā)展也因此停滯不前?，F(xiàn)階段高職教育的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)主要面向城市產(chǎn)業(yè)與服務(wù)發(fā)展，不少學(xué)生從農(nóng)村出來(lái)卻少有學(xué)生愿意回到農(nóng)村就業(yè)發(fā)展，“離農(nóng)”觀念的影響使大學(xué)畢業(yè)生主要流向城鎮(zhèn)地區(qū)。因此，高職教育在人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)等方面主要服務(wù)城市建設(shè)發(fā)展，面向鄉(xiāng)村建設(shè)和服務(wù)鄉(xiāng)村事業(yè)發(fā)展的專業(yè)課程和辦學(xué)院校占比較少，服務(wù)對(duì)接鄉(xiāng)村文化建設(shè)的更是少之又少。國(guó)家實(shí)施推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有力推動(dòng)了高職教育服務(wù)對(duì)接鄉(xiāng)村各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展，但就目前高職教育發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，辦學(xué)“離農(nóng)”現(xiàn)象仍較為常見，專業(yè)建設(shè)缺少鄉(xiāng)村特征與特色，課程內(nèi)容缺乏鄉(xiāng)村知識(shí)與技能，專業(yè)教師缺乏鄉(xiāng)村實(shí)踐與文化素養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生缺少鄉(xiāng)村認(rèn)同與情懷。

(二)高職教育面向鄉(xiāng)村建設(shè)重經(jīng)濟(jì)輕文化，服務(wù)重心有偏差

農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)于城市落后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展往往成為鄉(xiāng)村建設(shè)的第一要義，高職教育為鄉(xiāng)村提供服務(wù)的重心也因此放在改變鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)面貌、提高村民經(jīng)濟(jì)收入和改善家庭物質(zhì)條件上，忽視了鄉(xiāng)村文化改造與精神文化追求。“經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)先”這種實(shí)用主義思維方式根深蒂固，高職教育在建設(shè)發(fā)展中也受其影響，具體反映在它向鄉(xiāng)村建設(shè)提供服務(wù)時(shí)，重心放在促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而忽略了鄉(xiāng)村文化價(jià)值挖掘和鄉(xiāng)村精神風(fēng)貌的改變，忽視了對(duì)鄉(xiāng)村文化建設(shè)人才的培養(yǎng)和對(duì)村民精神世界的改造，不利于鄉(xiāng)村文化建設(shè)發(fā)展和村民文化素質(zhì)提高。鄉(xiāng)村文化是鄉(xiāng)村振興的根與魂，是推進(jìn)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村現(xiàn)代化的驅(qū)動(dòng)力。高職教育在面向鄉(xiāng)村地區(qū)提供服務(wù)促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，必須重視服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)與村民文化素質(zhì)的提高，重視服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

(三)高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)參與力度與深度不夠

鄉(xiāng)村文化振興是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要包括高職教育在內(nèi)建設(shè)各方的齊心協(xié)力。盡管高職院校已經(jīng)參與其中部分建設(shè)，但缺乏深入鄉(xiāng)村實(shí)際挖掘當(dāng)?shù)匚幕Y源的特征特點(diǎn)，缺乏根據(jù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)實(shí)際全面深入地開展調(diào)查與研究，服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)沒(méi)有較好結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，支持度與結(jié)合度不高,這些問(wèn)題導(dǎo)致建設(shè)參與內(nèi)容不夠全面、參與形式流于表面，最終建設(shè)效果不佳。

我國(guó)提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的高職院校應(yīng)當(dāng)積極參與其中建設(shè)，國(guó)家和地方政府也應(yīng)積極推出一系列政策措施予以支持，首先，需要政府在引導(dǎo)高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)方面做進(jìn)一步的政策細(xì)化，使其更好地根據(jù)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村文化建設(shè)需求和文化資源特征特點(diǎn)來(lái)調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)、設(shè)置專業(yè)方向、完善課程設(shè)計(jì)等；其次，需要政府在高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制上給予一定的政策傾斜，財(cái)政支持可以使高職院校安排專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)支持服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)發(fā)展等；最后通過(guò)精神獎(jiǎng)勵(lì)可以調(diào)動(dòng)高職院校參與服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)的積極性，主動(dòng)融入到國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略當(dāng)中去。

三、高職教育加強(qiáng)自身改革與內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興

(一)調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，開展校地合作

針對(duì)服務(wù)鄉(xiāng)村振興國(guó)家戰(zhàn)略，高職院校需要轉(zhuǎn)變教育服務(wù)辦學(xué)思路，在積極推進(jìn)各項(xiàng)教育教學(xué)改革的同時(shí)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)村文化等元素主動(dòng)融入到學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中。一是根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和鄉(xiāng)村文化振興需求適當(dāng)調(diào)整高職院校的辦學(xué)目標(biāo)，以便更好地服務(wù)鄉(xiāng)村各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展；二是適時(shí)增設(shè)支持當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和文化事業(yè)發(fā)展的專業(yè)，特別是在民間傳統(tǒng)手工技藝和民間藝術(shù)表演等文化傳承方面，高職院校需要圍繞傳統(tǒng)文化保護(hù)與傳承開展相關(guān)專業(yè)建設(shè)；三是根據(jù)鄉(xiāng)村文化發(fā)展特點(diǎn)與需求并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，有效開展校地合作，發(fā)揮高職教育專業(yè)文化課程與專業(yè)應(yīng)用人才服務(wù)地方建設(shè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)高職院校支持鄉(xiāng)村文化建設(shè)力度，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃幕聵I(yè)更快更好發(fā)展。

(二)加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)，調(diào)整重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化創(chuàng)新課程內(nèi)容

鄉(xiāng)村文化振興關(guān)鍵在于文化建設(shè)中專業(yè)人才的培養(yǎng)。高職教育需要培養(yǎng)掌握傳統(tǒng)文化技能、具備傳承傳統(tǒng)文化核心素養(yǎng)的專業(yè)人才，支持鄉(xiāng)村文化振興的人才培養(yǎng)和輸送。[3]高職院校文化課程要為鄉(xiāng)村文化建設(shè)服務(wù)，需要在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上作出變革與創(chuàng)新。課程要結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村文化資源的特征與特色，使鄉(xiāng)村文化有機(jī)融入學(xué)校文化課程教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)文化人才的培養(yǎng)不僅需要學(xué)習(xí)者對(duì)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，更需要對(duì)文化價(jià)值的認(rèn)同和個(gè)人情感的內(nèi)化。文化教學(xué)是文化知識(shí)內(nèi)容、價(jià)值觀念有意識(shí)地輸出與滲透的過(guò)程，使學(xué)習(xí)者掌握文化知識(shí)、認(rèn)同其文化價(jià)值進(jìn)而達(dá)到情感的內(nèi)化，使培養(yǎng)的文化專業(yè)人才適應(yīng)鄉(xiāng)村文化建設(shè)需要，自覺(jué)服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興事業(yè)。

(三)增強(qiáng)文化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)教師文化輸出能力

提升教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教師，師資隊(duì)伍建設(shè)是高職教育有效服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的關(guān)鍵。高職院?？梢杂谩罢?qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的策略，把當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的民間能工巧匠、文化技藝大師、非物質(zhì)文化傳承人等請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，給大學(xué)生展示傳統(tǒng)技藝和非遺作品等，讓學(xué)生直觀感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳承文化的興趣；邀請(qǐng)技藝大師和能工巧匠定期進(jìn)入課堂給學(xué)生講解相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)、傳授技藝技能，指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)教師的文化課程教學(xué)，使其與傳統(tǒng)文化技藝相關(guān)聯(lián)，提高專業(yè)教師的中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)能力?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”的同時(shí)也需要“送出去”，將文化授課教師送到鄉(xiāng)村文化技能服務(wù)站或相關(guān)文化單位參加傳統(tǒng)文化技藝技能培訓(xùn)，定期或不定期送學(xué)生到鄉(xiāng)村地區(qū)參加社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，加深教師和學(xué)生對(duì)優(yōu)秀鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的理解，提高其傳統(tǒng)文化的綜合素質(zhì)素養(yǎng)。

(四)創(chuàng)建高職教育文化基地，加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化實(shí)踐教學(xué)

高職院?？梢詢?yōu)選一批具有當(dāng)?shù)靥厣蛘邊^(qū)域特征的鄉(xiāng)村文化展示中心、鄉(xiāng)村非物質(zhì)文化工作室或者反映新農(nóng)村文化建設(shè)成就的自然村作為學(xué)校鄉(xiāng)村文化學(xué)習(xí)實(shí)踐的教研基地，通過(guò)定期參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐交流等活動(dòng)讓學(xué)生親身感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等大批獨(dú)具特色的、反映中國(guó)鄉(xiāng)村文化特點(diǎn)特征的鄉(xiāng)村文化資源，促進(jìn)師生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升文化品味與文化素養(yǎng)。另外，學(xué)?？梢匝?qǐng)一批鄉(xiāng)村工藝大師、非遺文化傳承人在學(xué)校成立“大師工作室”“非遺工作室”等校內(nèi)文化教學(xué)基地，通過(guò)傳統(tǒng)文化大師們的親身授課和傳帶幫扶，幫助優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化有機(jī)融入高職校園，提高教師文化課程教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生鄉(xiāng)村文化學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生鄉(xiāng)村文化價(jià)值認(rèn)同，促使更多的學(xué)生畢業(yè)后愿意投入到鄉(xiāng)村文化振興事業(yè)當(dāng)中去。

四、高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興建設(shè)路徑與策略

(一)高職教育助力鄉(xiāng)村文化教育，引導(dǎo)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

村民是鄉(xiāng)村振興全面建設(shè)的主體，是核心因素。以服務(wù)地方為主要目標(biāo)的高職教育當(dāng)仁不讓地需要深度參與鄉(xiāng)村文化振興建設(shè)，積極開展面向全體村民的知識(shí)文化教育，提高村民的主體意識(shí)和文化意識(shí)。一是向鄉(xiāng)村普及科學(xué)文化教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。學(xué)校采用送教到鄉(xiāng)，開展知識(shí)課堂、文化講座等形式實(shí)現(xiàn)教育幫扶。例如，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寧波云龍鎮(zhèn)簽訂“掌上治村”校地共建協(xié)議，開展數(shù)智化共建互動(dòng)，雙方強(qiáng)化思政課堂共建項(xiàng)目，組建宣講團(tuán)，細(xì)化課程表，依托“掌上治村”，采取線下線上相結(jié)合的方式，實(shí)行“必修課”與“選修課”雙選，實(shí)現(xiàn)文化課堂教育下鄉(xiāng)，此舉有效加強(qiáng)了高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村文化教育的力度與深度。二是根據(jù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)的需要開展思想政治教育與宣傳。學(xué)?？梢远ㄆ谂沙鏊颊處煹洁l(xiāng)村進(jìn)行國(guó)家政策宣講、文化思想教育等。對(duì)于部分鄉(xiāng)村地區(qū)仍舊存在的一些封建思想和不良陋習(xí)需要積極引導(dǎo)，以社會(huì)熱點(diǎn)探討、法律案例分析、文化知識(shí)問(wèn)答等形式讓村民直觀感受“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”等核心價(jià)值觀的精神引領(lǐng)，并引導(dǎo)村民在生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)文明鄉(xiāng)風(fēng)建設(shè)。[4]三是要加強(qiáng)村民的傳統(tǒng)文化教育。高職院?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)并結(jié)合新時(shí)代農(nóng)村發(fā)展的需要，挖掘文化新元素、發(fā)展教育新觀點(diǎn)，使傳統(tǒng)文化教育與時(shí)代社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，增強(qiáng)廣大村民的鄉(xiāng)村文化自信與價(jià)值認(rèn)同。

(二)高職教育幫助培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師，促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校教育發(fā)展

鄉(xiāng)村文化振興的重要內(nèi)容在于鄉(xiāng)村教育的振興，而作為思想文化和信息傳播中心的鄉(xiāng)村學(xué)校是鄉(xiāng)村文化振興的主要陣地。鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村文化振興的重要參與者，他們的知識(shí)涵養(yǎng)、文化素質(zhì)等直接影響著鄉(xiāng)村教育質(zhì)量發(fā)展和文化傳播效果。高職院校需要積極參與鄉(xiāng)村學(xué)校教育建設(shè)發(fā)展，加強(qiáng)與鄉(xiāng)村學(xué)校的“對(duì)口幫扶”，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提高。一是選派優(yōu)秀高職院校教師到鄉(xiāng)村地區(qū)支教幫扶、掛職鍛煉，把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式帶到鄉(xiāng)村學(xué)校，豐富鄉(xiāng)村學(xué)校課堂教學(xué)手段，提高課程教學(xué)效率；二是選送鄉(xiāng)村教師到高職院校進(jìn)行短期培訓(xùn)或者脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，拓寬其教學(xué)視野，提高其教學(xué)能力，使其更好地投入鄉(xiāng)村教育教學(xué)，更加有效服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興事業(yè)。

(三)高職教育參與保護(hù)傳統(tǒng)文化資源，促使鄉(xiāng)村文化煥發(fā)新生機(jī)

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，鄉(xiāng)村建設(shè)主體流失較為嚴(yán)重，鄉(xiāng)村文化價(jià)值在不斷淡化，鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的保護(hù)與發(fā)展受到不少阻礙。優(yōu)秀的鄉(xiāng)村文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化之源，是滋養(yǎng)鄉(xiāng)村的血脈，鄉(xiāng)村地區(qū)有許多歷史悠久的傳統(tǒng)文化，需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行更為科學(xué)的篩選與分類、研究與解析，以辯證取舍的原則對(duì)其重新歸類整理，推陳出新，開拓創(chuàng)新，從中提煉出順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展且符合現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀念的人文精神、道德規(guī)范、文化元素等，以增強(qiáng)村民的凝聚力，提升鄉(xiāng)風(fēng)民風(fēng)建設(shè)。高職院校通過(guò)協(xié)助保護(hù)傳統(tǒng)村落自然風(fēng)貌，維護(hù)修繕鄉(xiāng)村傳統(tǒng)建筑，助建鄉(xiāng)村文化資源數(shù)據(jù)庫(kù)，發(fā)展鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)等方式促使鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化煥發(fā)新生機(jī)、發(fā)揮新作用，提升鄉(xiāng)村文化振興建設(shè)力度。

(四)高職教育協(xié)助培育鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助推鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)化

鄉(xiāng)村文化振興需要以鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興與發(fā)展為基礎(chǔ)，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)以鄉(xiāng)村資源為依托，以鄉(xiāng)村村民為主體并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際條件來(lái)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，致富農(nóng)民，繁榮鄉(xiāng)村。[5]高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以技術(shù)支援與人才支持等形式協(xié)助培育當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與布局，提升產(chǎn)品質(zhì)量，加強(qiáng)資金引入與技術(shù)升級(jí)，促進(jìn)市場(chǎng)開發(fā)與需求拓展，助推鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。寧波奉化錦溪村原來(lái)是市級(jí)貧困村，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院與其開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)后，學(xué)校園林園藝專業(yè)群派出多批科技特派員、農(nóng)村工作指導(dǎo)員，走入鄉(xiāng)村教授當(dāng)?shù)卮迕裨耘?、育苗、培育香榧新品種，把2000余畝荒山變成錯(cuò)落有致的致富林。如今錦溪村已經(jīng)成為浙江省最大的香榧連片種植基地，鄉(xiāng)村實(shí)體產(chǎn)業(yè)得到快速發(fā)展，同時(shí)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興也吸引鄉(xiāng)村建設(shè)人才回流，外流村民回歸。

鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展也會(huì)帶動(dòng)鄉(xiāng)村文化的發(fā)展與繁榮，文化產(chǎn)業(yè)化能夠把鄉(xiāng)村文化變成直接生產(chǎn)力。高職教育應(yīng)當(dāng)深入鄉(xiāng)村，實(shí)地調(diào)研當(dāng)?shù)貍鞒邢聛?lái)的自然景觀、人文建筑、工匠工藝、風(fēng)俗傳統(tǒng)、飲食文化等各種文化資源，協(xié)助鄉(xiāng)村進(jìn)行深度挖掘、創(chuàng)新利用、包裝開發(fā)各種特色文化資源并開發(fā)相關(guān)文化產(chǎn)品，嘗試發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)化道路。文化產(chǎn)業(yè)化可以使鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化重新煥發(fā)生機(jī)，有利于鄉(xiāng)村文化傳承并發(fā)揚(yáng)光大，有助于村民就業(yè)創(chuàng)收和家庭致富，鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與發(fā)展也有助于村民的價(jià)值認(rèn)同，進(jìn)一步營(yíng)造鄉(xiāng)村的和諧氛圍。

(五)高職教育“文化下鄉(xiāng)”發(fā)揮服務(wù)地方功能，助力鄉(xiāng)村文化振興

高職院校通過(guò)假期“文化下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，師生親身感受鄉(xiāng)村文化生活，進(jìn)一步了解村民文化需求，理解鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵，有助于高職教育更深入挖掘鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化資源、創(chuàng)新鄉(xiāng)村文化內(nèi)容、創(chuàng)作具有地方特征與鄉(xiāng)村特色的文化產(chǎn)品，增強(qiáng)村民的文化價(jià)值認(rèn)同感，提高村民的傳統(tǒng)文化保護(hù)意識(shí)和文化素質(zhì)，進(jìn)而改善整個(gè)鄉(xiāng)村的社會(huì)風(fēng)氣，促進(jìn)文明鄉(xiāng)風(fēng)的形成。師生通過(guò)“文化下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村文化的認(rèn)知，提升服務(wù)鄉(xiāng)村、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力。[6]2021年暑期，寧波多所高職院校深入當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村地區(qū)，尋訪紅色地標(biāo)，宣講紅色精神。宣講小分隊(duì)“走進(jìn)塘溪沙村探尋紅色記憶”，學(xué)生結(jié)合專業(yè)所長(zhǎng)，講好紅色故事，誦讀紅色詩(shī)歌，研習(xí)匠人工藝?！拔幕锣l(xiāng)”活動(dòng)是高職教育服務(wù)三農(nóng)的重要方式，同時(shí)也為高職院校師生接觸鄉(xiāng)村，了解鄉(xiāng)村文化提供了重要的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐育人、社會(huì)育人豐富高職院校育人途徑。通過(guò)高職教育“文化下鄉(xiāng)”活動(dòng)，在促進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村與學(xué)校雙贏。

五、結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村文化振興是鄉(xiāng)村振興建設(shè)的重要組成部分，是推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)多方主體積極參與、共同建設(shè)。高職教育在服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興過(guò)程中需要加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)與專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)輸送符合鄉(xiāng)村文化振興需要的高素質(zhì)文化建設(shè)人才。同時(shí)，高職院校也要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，豐富服務(wù)手段，不斷提高鄉(xiāng)村文化建設(shè)服務(wù)能力。在促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)的文化教育發(fā)展、豐富村民精神文化生活、保護(hù)鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化資源、推動(dòng)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展等多個(gè)方面擔(dān)當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興和促進(jìn)高職教育發(fā)展的共贏局面。