[摘 要] 在新課改的教育背景下，人們開始重視幼兒的全面發(fā)展。新課改要求在現(xiàn)代化教育過程中，教師必須始終堅持“以人為本”的教學(xué)理念，深入研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，體育活動的有效開展是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。文章就體育器械有效投放促進(jìn)幼兒體能發(fā)展做簡要分析。

[關(guān)鍵詞] 體育器械;幼兒教育;體能發(fā)展

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和新課改的深入，人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。體育運(yùn)動對于幼兒的身心發(fā)展來說，是一項重要的學(xué)科內(nèi)容，它能夠有效促進(jìn)幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展。在體育器械的投放過程中，比起購置的體育器械，自制的體育器械在實際的幼兒體育教學(xué)過程中，往往更能發(fā)揮意想不到的作用，更能有效地激發(fā)幼兒對體育運(yùn)動的興趣，讓幼兒主動參與體育活動。因此，幼兒園教師必須重視體育器械的合理投放，充分發(fā)揮體育器械的作用。

一、幼兒園投放體育器械應(yīng)注意的問題

在現(xiàn)階段的幼兒園戶外活動中，教師都會投放體育器械，方便幼兒利用體育器械開展游戲活動。這種方式，既能鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，又能促進(jìn)幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展。[1]但是，在目前體育器械的投放過程中，存在諸多問題，主要包括：第一，體育器械的投放沒有目的性和計劃性，教師只是跟風(fēng)進(jìn)行器械的投放，太過隨意導(dǎo)致投放的體育器械無法滿足幼兒的實際需求，使用率非常低下;第二，體育器械的種類較為單一，且功能重復(fù)性較高，缺乏遞進(jìn)性、層次性及系統(tǒng)性，無法有效地滿足不同年齡階段的幼兒的需求;第三，體育器械的投放數(shù)量較少，并且在所投放的體育器械中，其實效性和安全性都非常低，導(dǎo)致幼兒無法根據(jù)自己的喜好來選擇體育器械，戶外活動受到了限制;第四，體育器械在數(shù)量和種類上的投放過于盲目，器械的結(jié)構(gòu)不合理，效能不匹配且質(zhì)量不高;第五，在部分幼兒園中，自制的微型和小型體育器械較多，但自制型體育器械的安全性和耐用性都不強(qiáng)，易引發(fā)安全事故;第六，部分體育器械的可變性較差，無法滿足幼兒探索的欲望，且玩法單一，不能有效激發(fā)幼兒的興趣，導(dǎo)致幼兒逐漸失去對戶外活動的熱情。

二、體育器械投放問題產(chǎn)生的原因

在現(xiàn)階段的幼兒園戶外活動中，體育器械的投放存在諸多問題，而產(chǎn)生這些問題的主要原因就是體育器械的投放不合理。[2]在體育器械的投放過程中，由于幼兒教師對體育器械的操作不合理，以及不清楚體育器械的作用，所以使用體育器械有些盲目，無法有效地發(fā)揮出器械的作用，無法激發(fā)幼兒的興趣和熱情，導(dǎo)致體育器械的使用率過于低下。并且，幼兒教師使用體育器械的方式較為單一，導(dǎo)致體育活動的內(nèi)容過于簡單，容易降低幼兒的活動熱情，不利于幼兒健康成長。

三、科學(xué)投放體育器械的具體措施

（一）合理投放自制的體育器械

科學(xué)投放自制的體育器械是十分必要的。幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒園的實際情況及幼兒的興趣愛好，對室內(nèi)外的活動場地進(jìn)行科學(xué)的、有計劃的規(guī)劃和設(shè)計。幼兒教師可以依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以及日常的行為發(fā)展方向，按照不同幼兒的運(yùn)動能力和參與活動的興趣，劃分室內(nèi)外活動場地的區(qū)域，將活動場地分為投擲、攀爬、平衡、跳躍、鉆爬等各種各樣的區(qū)域，并在相應(yīng)的區(qū)域放置符合區(qū)域主題的體育器械。同時，幼兒教師在放置自制的體育器械時，還需要考慮到綜合動作和基礎(chǔ)動作間的問題、下肢運(yùn)動和上肢運(yùn)動間的問題、運(yùn)動幅度大小的問題等，并保持每個活動區(qū)域之間的有效聯(lián)系。另外，幼兒教師還需要對體育器械在投放過程中產(chǎn)生的一些問題進(jìn)行及時的糾正和解決，對投放器械的不足之處進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，為下一階段體育器械的投放打好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)對各個區(qū)域體育器械的使用頻率進(jìn)行統(tǒng)計，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)一些幼兒喜歡的體育器械，滿足幼兒的需求，從而有效地提高體育器械的使用效率，提高室內(nèi)外活動的教學(xué)效率。[3]

（二）創(chuàng)新體育器械的玩法

在實際的幼兒園課堂教學(xué)過程中，幼兒教師對投放的體育器械進(jìn)行應(yīng)用時，需要積極地思考和挖掘器械的多種玩法。在挖掘的過程中，幼兒教師可以通過引導(dǎo)幼兒獨(dú)特的思維方式和奇思妙想來研究和開發(fā)體育器械的全新玩法。這樣的做法，不僅能夠加強(qiáng)教師和幼兒之間的互動，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和探索精神，讓幼兒在與教師交流的過程中，樹立自信心，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。教師引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒創(chuàng)新游戲的玩法，既能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，又能讓單一的體育器械和單一的物品有效結(jié)合，豐富幼兒的體育活動，讓體育活動變得更加生動、有趣，極大地豐富幼兒的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒在自己創(chuàng)造的玩法中獲得成就感，同時加深幼兒間的友情，讓幼兒在更多方面得到提升。

（三）開發(fā)器械的新功能

在幼兒園開展體育活動時，幼兒教師必須重視體育活動的內(nèi)容，使活動內(nèi)容能夠更有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，有效地提高幼兒的運(yùn)動能力。因此，為了防止體育活動的單一性而導(dǎo)致訓(xùn)練內(nèi)容過于枯燥，幼兒教師必須對體育器械進(jìn)行科學(xué)合理的搭配和組合。幼兒教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該提高自制體育器械的使用率，同時，科學(xué)合理地安排體育器械的使用順序，讓幼兒保持對體育器械的新鮮感。幼兒教師還可以進(jìn)行障礙設(shè)置，提高體育運(yùn)動的難度，讓幼兒在進(jìn)行體育運(yùn)動的過程中感悟挑戰(zhàn)精神，從而實現(xiàn)促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)和身體素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)目的。在逐漸提高體育運(yùn)動難度的過程中，幼兒教師需要時刻觀察幼兒的身體狀況，注意幼兒的身體協(xié)調(diào)性，如果幼兒出現(xiàn)身體傾斜、搖晃、摔倒等情況，教師需要及時地制止和幫助，必須將幼兒的身體安全放在首要位置，讓幼兒能夠在體育活動中健康地鍛煉身體素質(zhì)。

（四）自制體育器械的制作水平必須進(jìn)一步提升

在幼兒體育器械的投放過程中，幼兒教師要想最大限度地發(fā)揮體育器械的作用，讓體育器械在幼兒園的應(yīng)用中取得良好效果，就必須重視體育器械的制作水平。在制作過程中，體育器械必須符合幼兒的身體發(fā)展需求，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。鑒于此，幼兒教師在實際的體育活動教學(xué)過程中，要樹立自制體育器械的意識，嚴(yán)格按照體育器械制作的相關(guān)操作步驟來進(jìn)行制作。另外，幼兒園管理者需要重視幼兒教師的專業(yè)培訓(xùn)，在幼兒園內(nèi)定期開展體育器械制作的培訓(xùn)課程，并向幼兒教師講解體育器械的制作步驟的要點(diǎn)及投放體育器械的注意事項和解決體育器械問題的具體方案，讓幼兒教師的體育器械的制作能力得到提升。在培訓(xùn)活動結(jié)束后，幼兒園可根據(jù)幼兒教師在體育器械制作方面的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行打分，并將結(jié)果納入教師綜合考核中。這樣的做法，既能調(diào)動幼兒教師提高自身體育器械制作能力的積極性，又能提高幼兒教師的體育器械制作水平，讓自制體育器械的使用頻率得到進(jìn)一步提升，讓體育器械最大限度地發(fā)揮作用。

綜上所述，在幼兒園開展體育活動，能夠加強(qiáng)幼兒教師和幼兒間的互動，培養(yǎng)師生間的感情，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。幼兒教師在體育器械的作用過程中，能夠豐富幼兒的體育活動內(nèi)容，提高幼兒的運(yùn)動能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 周晉，區(qū)艷婷.中小型體育器械對幼兒體能發(fā)展影響的研究[J].知識文庫，2019（8）：100+106.

[2] 沈麗瓊.如何利用現(xiàn)有體育器械訓(xùn)練幼兒足球技能的探索——“萌娃玩足球”活動視野下的體育器械再運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古教育，2020（17）：27-29.

[3] 安小苗.自制瓶罐體育器械融入大班戶外活動的策略探究[J].散文百家（新語文活頁），2020（2）：119.

[基金項目] 2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“戶外活動促進(jìn)幼兒體能有效發(fā)展的研究”的階段性研究成果（項目編號：GS[2020]GHB3802）。

[作者簡介]李蓮花（1967—? ? ），女，甘肅民勤人，民勤縣實驗幼兒園，正高級教師，研究方向為幼兒教育。

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