□馬陸亭

黨的二十大報(bào)告在提出新時(shí)代新征程的中心任務(wù)和建設(shè)的首要任務(wù)之后，即系統(tǒng)闡釋教育、科技、人才的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐地位，其中指出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。”這說明，教育數(shù)字化既是推動(dòng)形成學(xué)習(xí)型大國(guó)的重要手段，也是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、辦好人民滿意的教育和促進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。

一、終身學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求

終身學(xué)習(xí)是教育發(fā)展到一定階段和社會(huì)開啟創(chuàng)新發(fā)展新時(shí)代的雙重需求。活到老學(xué)到老，過去主要是一種倡導(dǎo)，現(xiàn)在則是一種迫切的內(nèi)在需要，并且是從個(gè)體走向全民的需要。

1.終身學(xué)習(xí)是高等教育普及化后的提升需求

20世紀(jì)60年代，發(fā)達(dá)國(guó)家通過規(guī)模擴(kuò)張普遍進(jìn)入到高等教育大眾化階段，之后即開啟邁向普及化的歷史進(jìn)程。所以，他們?cè)?0世紀(jì)后期三、四十年的高等教育政策，大致經(jīng)歷了擴(kuò)大入學(xué)機(jī)會(huì)、促進(jìn)多樣化辦學(xué)、加強(qiáng)質(zhì)量保障、搭建立交橋、構(gòu)建終身教育體系等不同的主導(dǎo)階段。終身教育理念后來居上，逐漸成為一種新型但有著廣泛影響的國(guó)際教育思想。

世界是個(gè)地球村，終身教育思想在20世紀(jì)末開始影響我國(guó)，并于我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段之后影響進(jìn)一步加大。我國(guó)是一個(gè)后發(fā)型國(guó)家，高等教育發(fā)展在2005年至2015年間，面臨著巨大的提高質(zhì)量、促進(jìn)公平、分類發(fā)展等現(xiàn)實(shí)訴求，多重發(fā)展目標(biāo)、理念、挑戰(zhàn)交織在一起；我國(guó)也是一個(gè)快速發(fā)展的國(guó)家，從2002年高等教育跨越大眾化的門檻，到2019年進(jìn)入普及化階段，也就短短的17年，高質(zhì)量教育體系建設(shè)的任務(wù)很快凸顯出來。在終身教育方面，開始是理念跑在了現(xiàn)實(shí)前面，后來呈現(xiàn)出客觀的迫切需求。

在精英教育階段，質(zhì)量的維度相對(duì)單一，多樣化辦學(xué)需求不明顯；在大眾化階段，社會(huì)需求和人的個(gè)性特征出現(xiàn)多元差異，分類辦學(xué)和相互聯(lián)通的訴求不斷加大；在普及化階段，教育體系與社會(huì)體系的契合成為高質(zhì)量發(fā)展的體現(xiàn)，人們不斷學(xué)習(xí)和更高水平學(xué)習(xí)的要求在不斷增強(qiáng)。

逐步地，終身教育從教育者主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者主導(dǎo)，需要更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的多樣性需求，開始強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。這樣，在用語(yǔ)上就出現(xiàn)了從終身教育向終身學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中從更多著眼理念走向推動(dòng)制度安排，學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)融入到教育主體之中。

2.終身學(xué)習(xí)是科技、產(chǎn)業(yè)不斷創(chuàng)新的迫切需要

當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革撲面而來，數(shù)字智能空間已經(jīng)出現(xiàn)，國(guó)際格局正在深度調(diào)整，社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)開始呈現(xiàn)形態(tài)性變化。近十幾年來，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)能銳減，亟待通過創(chuàng)新積聚新動(dòng)能塑造新優(yōu)勢(shì)，拓展新領(lǐng)域開辟新賽道。因此，創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展新動(dòng)能，正如黨的二十大報(bào)告所指出：創(chuàng)新是第一動(dòng)力，要加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。

一切都在變化，未來最大的不變就是變化本身，誰(shuí)贏得了變化誰(shuí)就贏得了未來。創(chuàng)新在社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中居于核心地位，由創(chuàng)新所帶來的產(chǎn)品多樣、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)進(jìn)步愈發(fā)成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提升和人民生活水平提高的關(guān)鍵。

而這一切意味著需要不斷學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，專業(yè)人員需要通過學(xué)習(xí)推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展，普通百姓需要通過學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)變化。

3.終身學(xué)習(xí)是個(gè)人全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑

科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使得社會(huì)職業(yè)崗位在不斷更新，知識(shí)、技能、技術(shù)、專業(yè)在不斷揚(yáng)棄迭代，人一輩子從事一種職業(yè)、面對(duì)一個(gè)崗位工作的可能性越來越小。因此，個(gè)人的知識(shí)不能固化，需要有持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的能力，即使同一崗位也需要結(jié)合工作需求而不斷提高業(yè)務(wù)能力和成長(zhǎng)性工作技能。成長(zhǎng)、進(jìn)步、變化貫穿于終身學(xué)習(xí)之中。

全面發(fā)展是教育目標(biāo)的理想，要與因材施教相結(jié)合。每個(gè)人有著先天和后天的心理個(gè)性差異，因此，全面發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)自己的身心特點(diǎn)?；A(chǔ)教育應(yīng)該奠定青少年未來發(fā)展的基礎(chǔ)，職業(yè)教育和高等教育要給年輕人以相應(yīng)的職業(yè)、專業(yè)能力培養(yǎng)。需要注意的，不能光是知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，更重要的是思維開發(fā)。思維力伴隨一生、助人成長(zhǎng)，思維方式的變化、思維層次的提升是思維力提高的重要方面。

終身學(xué)習(xí)是每個(gè)人思想、能力不斷進(jìn)取的過程。不斷終身學(xué)習(xí)且有終身學(xué)習(xí)能力的人，才能不斷達(dá)到自己的自由王國(guó)，成為自己人生的主人，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、教育數(shù)字化拓展并夯實(shí)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)

教育數(shù)字化是適應(yīng)數(shù)字時(shí)代降臨的教育準(zhǔn)備。數(shù)字化只是基礎(chǔ)、是手段，最終還是要深度融入教育的本質(zhì)、內(nèi)容、內(nèi)涵，推動(dòng)教育模式變革，滿足學(xué)習(xí)型社會(huì)的充分必要條件。泛在學(xué)習(xí)場(chǎng)景的存在，人工智能技術(shù)參與下的混合式教學(xué)，都將推動(dòng)教學(xué)模式超越工業(yè)化時(shí)代的班級(jí)授課教學(xué)，有效協(xié)調(diào)規(guī)?；虒W(xué)與因材施教的關(guān)系，滿足人們不同的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

1.數(shù)字時(shí)代是人類社會(huì)全新的歷史形態(tài)

當(dāng)前，人類社會(huì)正在以前所未有的方式邁向數(shù)字時(shí)代。如同農(nóng)耕時(shí)代對(duì)應(yīng)著農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)時(shí)代對(duì)應(yīng)著工業(yè)社會(huì)、信息時(shí)代對(duì)應(yīng)著信息社會(huì)，數(shù)字時(shí)代對(duì)應(yīng)著數(shù)字社會(huì)，數(shù)字化是有別于過去的時(shí)代性變遷。未來的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育形態(tài)都將發(fā)生重大改變，例如，2021年我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模就達(dá)到了45.5萬(wàn)億元，已占GDP比重的39.8%。［1］

數(shù)字時(shí)代的關(guān)鍵要素一是智能技術(shù)，二是數(shù)字空間，相當(dāng)于在人類可視三維生存空間里增加了新的維度且實(shí)現(xiàn)智能化運(yùn)轉(zhuǎn)。信息時(shí)代與數(shù)字時(shí)代的主要區(qū)別是從剛性的物理網(wǎng)絡(luò)到靈動(dòng)的智能空間，前者是死的后者是活的。信息化是工業(yè)化的延續(xù)和擴(kuò)展，而數(shù)字化則是在開啟嶄新的時(shí)代，人類的思維方式總體上將由工業(yè)思維轉(zhuǎn)向數(shù)字思維。

2.泛在學(xué)習(xí)場(chǎng)景既是數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)也是學(xué)習(xí)型社會(huì)的條件

改革開放以來，我國(guó)區(qū)域間、城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)性加快，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速，這一切都對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式特別是場(chǎng)景固化的模式提出挑戰(zhàn)。1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在其《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中提出：“從農(nóng)村遷移到城市，勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，商業(yè)和旅游業(yè)——這種大規(guī)模移動(dòng)的結(jié)果是巨大的。個(gè)人的平衡、社會(huì)生活和制度的穩(wěn)定性以及傳統(tǒng)價(jià)值都受到?jīng)_擊，而這種沖擊和變化都要求人們能夠以空前規(guī)模的變化去適應(yīng)?！保?］先期我國(guó)終身教育、終身教育體系等概念模式超前于高等教育階段的到來，就有著這種人口大規(guī)模流動(dòng)的原因。

人人、處處、時(shí)時(shí)可學(xué)成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本理念。從早期強(qiáng)調(diào)終身教育轉(zhuǎn)向后來的終身學(xué)習(xí)，就是通過在全社會(huì)的教育資源配置，使學(xué)習(xí)活動(dòng)從學(xué)校教育擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)方面，形成有助于靈活學(xué)習(xí)的泛在場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)者能夠按照個(gè)人需求在任何時(shí)間都可以無(wú)障礙地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是終身教育研究者、工作者心中的理想目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)型社會(huì)形成的條件。

數(shù)字時(shí)代的到來，將為人人、處處、時(shí)時(shí)可學(xué)的理想實(shí)現(xiàn)提供技術(shù)保障。數(shù)字空間的存在、教育資源的數(shù)字化、數(shù)字資源的智能化、多情景教學(xué)的互動(dòng)顯現(xiàn)等是數(shù)字化教育的優(yōu)勢(shì)，完全符合學(xué)習(xí)型社會(huì)的理念要求，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)準(zhǔn)備著物質(zhì)條件。

3.規(guī)?；虒W(xué)安排下的個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)

疫情之后，線上教育得到廣泛應(yīng)用，“線下+線上”的混合式教學(xué)得到關(guān)注和發(fā)展。未來，人工智能、數(shù)字技術(shù)的深度開發(fā)會(huì)推動(dòng)這種教學(xué)模式發(fā)生更為本質(zhì)性的改變。

有一種智能自適應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象值得關(guān)注，形象地說類似于智能手機(jī)自動(dòng)推送你感興趣的內(nèi)容。其于20世紀(jì)90年代在美國(guó)產(chǎn)生萌芽，目前智能自適應(yīng)教育產(chǎn)品在世界范圍已得到一定程度的開發(fā)和應(yīng)用。例如，筆者在調(diào)研時(shí)看到一些中小學(xué)利用這些技術(shù)，針對(duì)學(xué)生考試后的錯(cuò)誤，智能推送與錯(cuò)誤點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容；美國(guó)的My lab＆Mastering面向高等教育學(xué)生提供自適應(yīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品，應(yīng)用于天文、生物、化學(xué)、物理、工程、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等學(xué)科，其官網(wǎng)顯示每年有超過1 100萬(wàn)個(gè)學(xué)生在使用。［3］智能自適應(yīng)學(xué)習(xí)主張每個(gè)人都擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)路徑，以數(shù)據(jù)和技術(shù)為驅(qū)動(dòng)力，把人工智能技術(shù)滲透到教學(xué)的核心環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教學(xué)下的個(gè)性化學(xué)習(xí)。［4］具體包括將課程材料數(shù)字化，為每位學(xué)生動(dòng)態(tài)推薦合適的學(xué)習(xí)路徑和內(nèi)容，預(yù)測(cè)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)程度等。

我們要積極推動(dòng)數(shù)字化技術(shù)的教育應(yīng)用，近期要特別關(guān)注促進(jìn)混合式教學(xué)模式的升級(jí)——注重發(fā)揮線上線下不同教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注數(shù)字技術(shù)對(duì)工業(yè)化以來形成的班級(jí)教學(xué)制度的顛覆性作用，推動(dòng)新形勢(shì)下教育模式的探索與創(chuàng)新。

三、從信息化到數(shù)字化的教育范式變革

面對(duì)數(shù)字時(shí)代的到來，教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的形態(tài)變遷促進(jìn)自身的形態(tài)變化，通過模式探索推動(dòng)教育范式變革。模式的發(fā)展是漸進(jìn)式的，一般是平行地增多且保持不同模式的相互共存；而范式的變革則是全方位的，以特征躍遷帶動(dòng)本質(zhì)改變。［5］

1.以技術(shù)應(yīng)用推動(dòng)形態(tài)和范式躍遷

前進(jìn)道路需要思想的光輝，這要求我們正確認(rèn)識(shí)時(shí)代，主動(dòng)融入時(shí)代變遷。而技術(shù)是實(shí)現(xiàn)思想的手段，應(yīng)用是推動(dòng)發(fā)展的有效方式，這需要我們?cè)诩夹g(shù)應(yīng)用中學(xué)習(xí)、適應(yīng)、改造、進(jìn)步，不空中樓閣，不好高騖遠(yuǎn)，一步一個(gè)腳印地扎實(shí)前行。

時(shí)代變遷以典型形態(tài)特征改變?yōu)楹饬?，既包括新形態(tài)的形成，也包括新形態(tài)對(duì)舊形態(tài)的改造，最終形成新形態(tài)及與被改造過的舊形態(tài)的融合與共生。因此，數(shù)字時(shí)代其實(shí)是數(shù)字化智能空間對(duì)信息社會(huì)、工業(yè)社會(huì)、農(nóng)業(yè)社會(huì)的融入并包容共存的時(shí)代，數(shù)字化隱形場(chǎng)景建立、社會(huì)資源數(shù)字化呈現(xiàn)、人工智能技術(shù)應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)形態(tài)轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。

以筆者可見的眼光，教育面臨著兩大改革重點(diǎn)：一是泛在學(xué)習(xí)場(chǎng)景的建立；二是規(guī)模化教學(xué)下的個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)。眼光代表著思想，技術(shù)代表著能力，應(yīng)用代表著實(shí)現(xiàn)。

推動(dòng)教學(xué)模式改革，主要是探索人工智能技術(shù)輔助的“課堂+線上+實(shí)踐”混合式教育模式，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；虒W(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的思維（創(chuàng)新）能力和物化（實(shí)現(xiàn)）能力；構(gòu)建和利用超越傳統(tǒng)學(xué)校的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者可以開展更廣泛和針對(duì)需求的學(xué)習(xí)，切實(shí)開拓學(xué)習(xí)者的視野和知識(shí)深度；建立新型教學(xué)信息管理系統(tǒng)，使學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)量化和可視化，推動(dòng)教與學(xué)更具針對(duì)性，進(jìn)而重塑教學(xué)體系。

未來教育形態(tài)將逐步形成以下特點(diǎn)：辦學(xué)上扎根中國(guó)大地注重解決社會(huì)問題，教學(xué)上“課堂+線上+實(shí)踐”的有機(jī)混合全面實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)上人人能夠時(shí)時(shí)處處可學(xué)，評(píng)價(jià)上區(qū)塊鏈技術(shù)推動(dòng)多元增值效果，管理上精準(zhǔn)服務(wù)適時(shí)有效銜接。

2.教育信息化政策、行動(dòng)與成就

應(yīng)該看到，我國(guó)的教育形態(tài)已經(jīng)開始出現(xiàn)變化。例如，疫情防控期間的“宅家教育”，停課不停學(xué)直接推動(dòng)了教育新形態(tài)；大量的線上教學(xué)，盡管是淺層次，還處于課堂教學(xué)搬移狀態(tài)，但是實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了；通過國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，集成建立了基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育三大智慧教育平臺(tái)，為泛在學(xué)習(xí)搭建起國(guó)家教育資源庫(kù)。這一切，既有賴于國(guó)家長(zhǎng)期對(duì)教育信息化的推動(dòng)，也有待于未來對(duì)混合式教育教學(xué)模式的升級(jí)及智慧教育平臺(tái)更廣泛的開發(fā)利用?？梢灶A(yù)見，與教育數(shù)字化相關(guān)的模式改革探索正在進(jìn)入活躍期。

過去的政策脈絡(luò)。信息化是數(shù)字化的基礎(chǔ)，教育信息化既是國(guó)家信息化的重要組成部分，也是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。因此，我國(guó)教育信息化經(jīng)電化教育、廣播電視教育起步，歷經(jīng)教育信息化1.0和教育信息化2.0階段，在2022年國(guó)家數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)中邁上新臺(tái)階，跨入智慧教育新階段。除了大型教育綜合性文件外，新世紀(jì)以來國(guó)家頒布了多個(gè)專項(xiàng)政策文件規(guī)劃來推進(jìn)教育信息化，如《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》等等?！丁笆奈濉眹?guó)家信息化規(guī)劃》《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》等其他專項(xiàng)規(guī)劃也對(duì)發(fā)展數(shù)字教育予以部署。［6］

持續(xù)的行動(dòng)推進(jìn)。在國(guó)家大的方針政策和各專項(xiàng)政策任務(wù)的推動(dòng)下，一系列教育信息化行動(dòng)在實(shí)踐中蓬勃開展，有力地推動(dòng)了教育現(xiàn)代化進(jìn)程。一是建設(shè)驅(qū)動(dòng)，先后啟動(dòng)“校校通”工程、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作”等項(xiàng)目，迎來信息化建設(shè)大潮；二是應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，如通過“三通兩平臺(tái)”，強(qiáng)化深度應(yīng)用、融合創(chuàng)新，大力提升教育信息化在推進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量中的效能；三是體系支撐，系統(tǒng)全面開展高質(zhì)量信息化教育保障工作，如開展數(shù)字校園規(guī)范建設(shè)、推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間全覆蓋、啟動(dòng)智慧教育示范區(qū)工作、建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)等，以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，全面提升教育信息化發(fā)展水平。

已有的巨大成就。形成了優(yōu)質(zhì)教育供給、教學(xué)改革跟進(jìn)、學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化、管理服務(wù)保障等不斷提升學(xué)校信息化水平和師生信息素養(yǎng)的有效實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基本成型，信息技術(shù)與教育整合得到重視，教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了從教育專用資源開發(fā)向大資源應(yīng)用、從提升信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息素養(yǎng)、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的三大轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)換升級(jí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)開啟智慧教育新局面

2022年初，教育部在全國(guó)教育工作會(huì)議上提出啟動(dòng)實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，以建設(shè)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)為重點(diǎn)，著力打造優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享。筆者認(rèn)為，這意味和標(biāo)志著中國(guó)智慧教育的“元年啟航”。2022年底，中國(guó)教科院發(fā)布《中國(guó)智慧教育藍(lán)皮書（2022）——邁向智慧教育的中國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型》，對(duì)智慧教育的內(nèi)涵特征、實(shí)踐演進(jìn)、發(fā)展水平、未來展望等進(jìn)行了深入的學(xué)理分析，構(gòu)建了智慧教育發(fā)展的測(cè)度指標(biāo)，并對(duì)總指數(shù)及基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育三類教育指數(shù)進(jìn)行了具體測(cè)算。

與農(nóng)業(yè)社會(huì)相對(duì)應(yīng)的教育范式特征是因材施教，因?yàn)槠鋫€(gè)體化色彩非常明顯；與工業(yè)社會(huì)相對(duì)應(yīng)的典型特征是班級(jí)教學(xué)，帶有鮮明的規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化色彩，這一基本模式一直延續(xù)至今。數(shù)字時(shí)代的到來，使得教育面臨著一場(chǎng)范式意義上的變革，在泛在學(xué)習(xí)的形態(tài)下實(shí)現(xiàn)規(guī)?；虒W(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。生態(tài)構(gòu)建、模式探索是基礎(chǔ)，最后實(shí)現(xiàn)范式躍遷，形成教育新形態(tài)，結(jié)果指向智慧教育。

即是說，教育資源數(shù)字化是實(shí)現(xiàn)智慧教育的基礎(chǔ)，之后還要深入教育本質(zhì)內(nèi)涵，推動(dòng)教育理念、模式、體系變革，形成教與學(xué)交互作用的教育新范式，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的教育新形態(tài)，其過程要以健康、良好的教育生態(tài)來維護(hù)。

因此，以信息技術(shù)為手段、以數(shù)字化發(fā)展為基礎(chǔ)的智慧教育，前進(jìn)的可視化路徑是：面向數(shù)字化時(shí)代，在以人工智能為牽引的信息技術(shù)應(yīng)用推動(dòng)下，產(chǎn)生教育模式的重大變革——形成新范式，產(chǎn)生學(xué)習(xí)方式的重大變化——實(shí)現(xiàn)新形態(tài)。在教學(xué)上解決規(guī)模化授課下的因材施教問題，在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)人人能夠時(shí)時(shí)處處可學(xué)。

四、在服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中開拓開放大學(xué)新功能

開放大學(xué)的起源就是有別于傳統(tǒng)高校的教育新模式新形態(tài)，從廣播電視大學(xué)成立到更名為開放大學(xué)后的職能定位、使命職責(zé)皆如此。面向未來，在常規(guī)發(fā)展的基礎(chǔ)上，開放大學(xué)需要依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)超前謀劃數(shù)字時(shí)代的新功能。

1.加速教育資源的數(shù)字化改造

依據(jù)多年的辦學(xué)實(shí)踐，開放大學(xué)已經(jīng)形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的五級(jí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具備相應(yīng)的資源、技術(shù)、人才優(yōu)勢(shì)和便捷、獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，因此是學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)建設(shè)的重要依托。開放大學(xué)要善用這種既有頂層設(shè)計(jì)、又能扎根基層、還是觸角多元的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)各種資源的數(shù)字化改造，完善數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和公共平臺(tái)，聯(lián)通各網(wǎng)絡(luò)而避免成為孤島，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)和精準(zhǔn)化管理。

2.推動(dòng)遠(yuǎn)程教育融入教育主流

在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中，傳統(tǒng)上正規(guī)教育主導(dǎo)下的一次考試定終身局面將會(huì)被打破，過去長(zhǎng)期被邊緣化的短期教育、繼續(xù)教育、成人教育、家庭教育等將進(jìn)入教育主流，而這需要體系和制度的保障。開放大學(xué)要用好自己的天賦特點(diǎn)，注重弘揚(yáng)而非摒棄自己的功能優(yōu)勢(shì)，注重開發(fā)各方面優(yōu)質(zhì)課程，凝聚各領(lǐng)域優(yōu)秀教師，多方匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源，以優(yōu)質(zhì)平臺(tái)建設(shè)推動(dòng)遠(yuǎn)程教育融入教育主流并盡可能擴(kuò)大影響。

3.逐步建立學(xué)習(xí)經(jīng)歷結(jié)算中樞地位

學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)是全社會(huì)的事情，誰(shuí)也不能、不會(huì)處于壟斷地位。相對(duì)而言，普通高等學(xué)校在服務(wù)社會(huì)方面還具有學(xué)科全面、專業(yè)深厚的更大優(yōu)勢(shì)。黨的二十大報(bào)告指出要聚天下英才而用之、把各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和人民事業(yè)中來。開放大學(xué)可思考如何以學(xué)分銀行為基礎(chǔ)建立學(xué)習(xí)經(jīng)歷的結(jié)算中樞，聚天下英才而記之評(píng)之薦之。人才培養(yǎng)靠大家，學(xué)分結(jié)算由開放大學(xué)提供服務(wù)。為此，要研究各種學(xué)習(xí)經(jīng)歷、各類資格證書的等值性和兼容性，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障和認(rèn)證機(jī)制建設(shè)，建立數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)情況記錄、學(xué)習(xí)經(jīng)歷折算、學(xué)習(xí)賬戶管理等服務(wù)。