文/廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院 方順適

在獨(dú)立學(xué)院不斷向前發(fā)展的過程中，如何抓好人力資源管理相關(guān)工作，是發(fā)展的重要課題之一。目前，獨(dú)立學(xué)院在人才資源管理上遭遇的困境主要有：缺乏長效培訓(xùn)機(jī)制、不重視內(nèi)部考核體系、整體師資結(jié)構(gòu)不合理等。企業(yè)文化是凝聚企業(yè)力量，彰顯企業(yè)綜合實(shí)力的文化。從企業(yè)文化視角出發(fā)，獨(dú)立學(xué)院人力資源管理工作要重視內(nèi)部文化氛圍，善于借助內(nèi)部文化力量，創(chuàng)新工作模式，提高工作效率，有針對(duì)性地改進(jìn)人力資源管理工作中的不足，進(jìn)一步提升獨(dú)立學(xué)院人力資源管理質(zhì)量。

一、獨(dú)立學(xué)院人力資源管理中存在的問題

（一）缺乏長效培訓(xùn)機(jī)制。當(dāng)前，部分獨(dú)立學(xué)院在人力資源管理方面，尚未形成常態(tài)化培訓(xùn)氛圍，缺乏長效培訓(xùn)機(jī)制。具體來說，一方面，缺乏專業(yè)能力培訓(xùn)。部分獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行人力資源管理時(shí)，只注重教師錄用環(huán)節(jié)。只要教師通過錄用，后期不再對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)能力方面的集中培訓(xùn)。教師專業(yè)能力需要緊跟教育發(fā)展趨勢(shì)，不能停滯、僵化。獨(dú)立學(xué)院要意識(shí)到專業(yè)能力培訓(xùn)的重要性，將專業(yè)能力培訓(xùn)納入人力資源日常管理；另一方面，缺乏職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。部分獨(dú)立學(xué)院只重視教師專業(yè)能力，一切培訓(xùn)工作都圍繞“專業(yè)能力”展開，沒有將注意力放在教師職業(yè)素質(zhì)上。這樣的人力資源管理模式，也會(huì)影響教師隊(duì)伍整體質(zhì)量。

（二）不重視內(nèi)部考核體系。進(jìn)行人力資源管理時(shí)，部分獨(dú)立學(xué)院不重視內(nèi)部考核。一方面，不考核教師教學(xué)實(shí)踐能力。在人力資源管理工作中，部分獨(dú)立學(xué)院只考核教師理論知識(shí)水平。即使教師組織的實(shí)踐教學(xué)次數(shù)不足、質(zhì)量不高，也能取得不錯(cuò)的考核成績。如果獨(dú)立學(xué)院繼續(xù)保持這樣的考核體系，不利于提升教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)水平；另一方面，不考核教師創(chuàng)新能力。在考核環(huán)節(jié)，部分獨(dú)立學(xué)院并不重視“創(chuàng)新”，或者說，只呼吁學(xué)生群體積極創(chuàng)新，不要求教師隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)新。這樣的內(nèi)部考核體系，不利于挖掘教師個(gè)人創(chuàng)新潛能。如果教師感受不到創(chuàng)新的重要性、迫切性，很難在創(chuàng)新層面給予學(xué)生指導(dǎo)。

（三）整體師資結(jié)構(gòu)不合理。獨(dú)立學(xué)院人力資源管理工作要處理好師資結(jié)構(gòu)問題。但在實(shí)際情況中，部分獨(dú)立學(xué)院師資結(jié)構(gòu)并不合理。第一，高學(xué)歷、低能力教師過多。目前，部分獨(dú)立學(xué)院在管理教師隊(duì)伍時(shí)，人員結(jié)構(gòu)設(shè)置存在一些不合理的方面。比如，部分獨(dú)立學(xué)院過于重視學(xué)歷，讓一些高學(xué)歷、低能力教師進(jìn)入校園，這些教師只是“門面”，并不能真正推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)進(jìn)步；第二，兼職、外聘教師過多。為了進(jìn)一步加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院師資力量，部分獨(dú)立學(xué)院會(huì)錄用兼職教師，或者外聘一些優(yōu)秀學(xué)者。不可否認(rèn)，這些兼職、外聘教師可以帶來一些新理念，為學(xué)生提供多樣化教學(xué)。但需要注意的是，這些教師并不穩(wěn)定，獨(dú)立學(xué)院不能過于依賴這些教師。如何控制兼職、外聘教師人數(shù)，避免教師隊(duì)伍“華而不實(shí)”，這是獨(dú)立學(xué)院人力資源管理部門要把握的工作重點(diǎn)。

二、企業(yè)文化視野下獨(dú)立學(xué)院人力資源管理對(duì)策

（一）建立長效培訓(xùn)機(jī)制。在企業(yè)文化視野下，獨(dú)立學(xué)院如何建立長效培訓(xùn)機(jī)制？一方面，要開展專業(yè)能力培訓(xùn)。在企業(yè)文化中，常態(tài)化培訓(xùn)是一種有力措施，可以增進(jìn)員工之間的交流，提高員工個(gè)人業(yè)務(wù)能力。在企業(yè)文化的指導(dǎo)下，獨(dú)立學(xué)院人力資源管理部門也要緊抓培訓(xùn)工作。比如說，教師通過錄用之后，獨(dú)立學(xué)院可以定期組織“創(chuàng)新教學(xué)方法培訓(xùn)”“轉(zhuǎn)變教學(xué)理念培訓(xùn)”“深化學(xué)術(shù)研究成果培訓(xùn)”等，提升教師專業(yè)能力；另一方面，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。在正能量的企業(yè)文化中，職業(yè)素質(zhì)與個(gè)人能力同樣重要。以企業(yè)文化為指導(dǎo)，獨(dú)立學(xué)院人力資源管理部門要重點(diǎn)培養(yǎng)教師職業(yè)素質(zhì)，開展職業(yè)素質(zhì)方面的系統(tǒng)化培訓(xùn)。比如說，舉行“規(guī)范儀表儀容教師培訓(xùn)”“滲透責(zé)任感教師培訓(xùn)”“根植集體意識(shí)教師培訓(xùn)”等，循序漸進(jìn)提升教師職業(yè)素質(zhì)。

（二）突出內(nèi)部考核的重要性。一方面，考核教師實(shí)踐能力。在企業(yè)文化內(nèi)涵中，考核并不是為了懲罰員工，而是為了檢驗(yàn)、激勵(lì)員工。結(jié)合企業(yè)文化內(nèi)涵，獨(dú)立學(xué)院人力資源管理部門要合理設(shè)置考核體系。比如說，針對(duì)教師實(shí)踐能力，人力資源管理部門可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的實(shí)踐型考核，如“項(xiàng)目實(shí)操”“情境模擬”等，在實(shí)踐型考核中不斷發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，切實(shí)提升獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍實(shí)踐水平；另一方面，考核教師創(chuàng)新能力。企業(yè)文化提倡“創(chuàng)新”，鼓勵(lì)每一位員工自信地展示創(chuàng)新才華。在企業(yè)文化的指導(dǎo)下，獨(dú)立學(xué)院對(duì)教師的考核工作，也要突出“創(chuàng)新”的重要性。比如說，人力資源管理部門可以設(shè)計(jì)“案例創(chuàng)新分析考核”，鼓勵(lì)教師運(yùn)用創(chuàng)新觀點(diǎn)分析案例，讓教師的創(chuàng)新才華得以施展。

（三）合理優(yōu)化整體師資結(jié)構(gòu)。第一，引進(jìn)“學(xué)歷+能力”教師。在企業(yè)文化中，對(duì)員工的評(píng)估，不能只看學(xué)歷，學(xué)歷只占一小部分，企業(yè)主要看重員工個(gè)人能力。同樣，獨(dú)立學(xué)院人力資源管理部門在錄用教師時(shí)，也要具備全局性視角，既要考慮教師學(xué)歷，也要關(guān)注教師個(gè)人能力，以“學(xué)歷+能力”為指標(biāo)，引進(jìn)具有綜合能力的教師，使獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍更加健全；第二，控制兼職、外聘教師人數(shù)。企業(yè)文化提倡積極引進(jìn)高質(zhì)量人才，但引進(jìn)人才要注意尺度。如果外來人才過度，反而會(huì)影響內(nèi)部員工的積極性?；诖?，獨(dú)立學(xué)院人力資源管理部門也要注意外來教師引進(jìn)數(shù)量，務(wù)必將外來教師人數(shù)控制在合理范圍內(nèi)，既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也不影響?yīng)毩W(xué)院整體教師隊(duì)伍的“穩(wěn)定性”，避免獨(dú)立學(xué)院過度依賴兼職、外聘教師。

三、結(jié)語

結(jié)合企業(yè)文化來分析，獨(dú)立學(xué)院在處理人力資源相關(guān)工作時(shí)，可以從這些方面去改進(jìn)：一是建立長效培訓(xùn)機(jī)制；二是突出內(nèi)部考核的重要性；三是合理優(yōu)化整體師資結(jié)構(gòu)。除此之外，獨(dú)立學(xué)院還要高度重視“人員激勵(lì)”。一個(gè)企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，離不開有效的激勵(lì)政策。同樣，獨(dú)立學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展，也需要一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。制定恰到好處的激勵(lì)機(jī)制，可以調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍的積極性，讓教師主動(dòng)配合人力資源管理工作，傾心支持人力資源管理政策，拉近教師隊(duì)伍與人力資源管理部門之間的距離。