馬正亮

（定西市隴西縣首陽(yáng)鎮(zhèn)幼兒園 甘肅 定西 748106）

引言

幼兒教育階段的勞動(dòng)教育作為教育體系的重要組成部分，在新時(shí)代更受到廣泛關(guān)注。在教育的萌芽期，幼兒的個(gè)體良好習(xí)慣養(yǎng)成和社會(huì)認(rèn)知萌芽，對(duì)于幼兒的終身成長(zhǎng)產(chǎn)生著重要意義。要想在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，要理清勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，勞動(dòng)教育的內(nèi)容以及價(jià)值觀。這樣才能夠在勞動(dòng)教育中以合作意識(shí)作為勞動(dòng)教育的方向，為勞動(dòng)教育增添更多內(nèi)涵的同時(shí)，拓展勞動(dòng)教育的方法，融入更多的資源，使幼兒在掌握勞動(dòng)技能、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、提高勞動(dòng)素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)良好的合作意識(shí)。本文首先對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行了概述，分析了幼兒園勞動(dòng)教育的價(jià)值與原則，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際，提出了在幼兒園勞動(dòng)教育中培養(yǎng)合作意識(shí)的策略。

1.幼兒園勞動(dòng)教育概述

1.1 勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

在幼兒學(xué)前教育活動(dòng)中，勞動(dòng)教育是幫助幼兒形成正確勞動(dòng)價(jià)值觀念，幫助幼兒提高勞動(dòng)素養(yǎng)，并以此為目的的一系列教育活動(dòng)。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生提出，幼兒勞動(dòng)教育的主要目的是培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民的情感，并在一系列幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)中培養(yǎng)初步勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)的好習(xí)慣。幼兒勞動(dòng)教育是一種支持幼兒親身經(jīng)歷和動(dòng)手操作過(guò)程中獲得的知識(shí)與技能、意識(shí)與情感的統(tǒng)一有機(jī)體。

1.2 幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容

對(duì)于學(xué)前階段的幼兒來(lái)說(shuō)，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)正處在啟蒙階段，受限于幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒行為認(rèn)知等多種因素的影響，幼兒階段的勞動(dòng)教育內(nèi)容相對(duì)呈現(xiàn)，但對(duì)幼兒的全面發(fā)展和終身成長(zhǎng)具有重要意義。具體來(lái)說(shuō)，幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容主要是以幼兒生活自理能力為目標(biāo)的自我服務(wù)性勞動(dòng)以及為群體和公益效力的公益性勞動(dòng)。照料自己的生活日常的自我服務(wù)性勞動(dòng)是幼兒勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容之一。自我服務(wù)性勞動(dòng)能夠幫助幼兒鍛煉良好的治理能力和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。集體服務(wù)勞動(dòng)者能夠增強(qiáng)幼兒關(guān)心他人，服務(wù)他人的責(zé)任感，對(duì)于促進(jìn)幼兒的社會(huì)發(fā)展具有重要意義。

1.3 勞動(dòng)教育的價(jià)值

勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，在歷經(jīng)千年的發(fā)展中，以勞動(dòng)為內(nèi)涵，創(chuàng)造了燦爛的中華文化。在新時(shí)代勞動(dòng)不僅僅煥發(fā)出了新的時(shí)代內(nèi)涵，融入了更多的時(shí)代精神和民族精神，與此同時(shí)勞動(dòng)也開始作為一門重要的學(xué)科進(jìn)入各級(jí)教育體系中。在學(xué)前教育中開展勞動(dòng)教育，具有十分重要的意義和價(jià)值，首先通過(guò)勞動(dòng)教育能夠幫助幼兒形成良好的品質(zhì)，通過(guò)勞動(dòng)能夠建立個(gè)體與世界的聯(lián)系，例如在幼兒園中老師布置的擦桌子疊衣服等一系列的勞動(dòng)任務(wù)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，能夠通過(guò)這樣的活動(dòng)，在苦與累中了解勞動(dòng)的不易，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)者，在這一過(guò)程中幫助幼兒獲得積極向上的品格，與此同時(shí)，在勞動(dòng)教育中融入合作意識(shí)培養(yǎng)，進(jìn)一步拓展的勞動(dòng)教育的價(jià)值。

其次，勞動(dòng)教育能夠幫助幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，幼兒通過(guò)勞動(dòng)教育能夠促進(jìn)自身實(shí)踐與感知經(jīng)驗(yàn)的獲得。教師為幼兒提供勞動(dòng)教育的資源，搭建勞動(dòng)場(chǎng)地，提供勞動(dòng)材料，能夠滿足幼兒直接感知實(shí)踐操作和親身獲取經(jīng)驗(yàn)的需求。

最后，通過(guò)勞動(dòng)教育能夠提高幼兒對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)知，對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，能夠使幼兒在特定的情境中了解不同職業(yè)的勞動(dòng)和不同勞動(dòng)的特點(diǎn)，使幼兒在親身體驗(yàn)和情境感悟的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)者成果的珍惜。

1.4 幼兒勞動(dòng)教育的原則

首先，在幼兒勞動(dòng)教育中，要確保幼兒勞動(dòng)教育的安全性，開展勞動(dòng)教育史要排除可能危害幼兒身心的各種隱患，并且加強(qiáng)安全防護(hù)措施，保證幼兒能夠在安全的場(chǎng)景下進(jìn)行勞動(dòng)，這樣才能夠更好發(fā)揮勞動(dòng)教育的價(jià)值。

其次，在幼兒勞動(dòng)教育中應(yīng)當(dāng)注重勞動(dòng)教育的適宜性，從學(xué)前階段幼兒的特點(diǎn)來(lái)看，幼兒攝身心發(fā)展規(guī)律和行為認(rèn)知水平的動(dòng)作因素的影響，難以從事一些復(fù)雜的勞動(dòng)，因此要選擇適合幼兒的勞動(dòng)內(nèi)容，才能夠讓幼兒在勞動(dòng)中促進(jìn)勞動(dòng)意識(shí)和技能的發(fā)展，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)良好的合作意識(shí)。

最后，在幼兒勞動(dòng)教育中要遵循自主性和一致性、滲透性的原則。使幼兒能夠在勞動(dòng)教育中根據(jù)自己的意愿選擇勞動(dòng)項(xiàng)目和實(shí)施勞動(dòng)的方式，從而增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣，為合作意識(shí)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；一致性和滲透性原則，需要在幼兒教育中挖掘廣泛的勞動(dòng)教育資源，建立教師與幼兒之間的緊密關(guān)系，了解幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和技能，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教育方法，并策劃相應(yīng)的教育活動(dòng)，達(dá)成勞動(dòng)教育的目的，并在這一過(guò)程中滲透合作意識(shí)的培養(yǎng)。

2.幼兒合作意識(shí)與合作能力發(fā)展的現(xiàn)狀

從當(dāng)前幼兒成長(zhǎng)環(huán)境來(lái)看，大多數(shù)幼兒普遍是獨(dú)生子女，加之社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，幼兒的家庭條件優(yōu)渥，這樣的成長(zhǎng)環(huán)境下，幼兒缺少勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，與此同時(shí)家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育這一環(huán)節(jié)中，也沒(méi)有重視勞動(dòng)教育的意義，因此沒(méi)有為幼兒提供良好的勞動(dòng)環(huán)境，影響了幼兒的發(fā)展。而在幼兒園教育中沒(méi)有深刻的分析勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，沒(méi)有在勞動(dòng)教育中滲透合作意識(shí)的培養(yǎng)。由于當(dāng)前學(xué)前教育中教師的教育更像是一種“保姆式的”教育，這導(dǎo)致幼兒教育中沒(méi)有把勞動(dòng)教育與合作意識(shí)相結(jié)合，大多數(shù)教師關(guān)注幼兒個(gè)體的成長(zhǎng)，很難把幼兒放到集體的環(huán)境中去生活，這導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程中，無(wú)論是在幼兒園還是在家庭中，都缺乏良好的合作意識(shí)培養(yǎng)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒合作意識(shí)缺失。不僅如此，在幼兒園教育活動(dòng)中，沒(méi)有把勞動(dòng)教育與幼兒的合作意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合，這一方面營(yíng)銷了幼兒的合作意識(shí)培養(yǎng)，同時(shí)也導(dǎo)致幼兒園勞動(dòng)教育缺乏豐富的素材和先進(jìn)的教育指導(dǎo)理念。

3.幼兒園勞動(dòng)教育中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的策略路徑

3.1 為幼兒提供合作的契機(jī)

正如上文所說(shuō)，當(dāng)前幼兒園教育更像是一種“保姆式的教育”教師在幼兒園中幾乎包辦了幼兒的一切活動(dòng)，這導(dǎo)致幼兒很少有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，也缺乏合作意識(shí)培養(yǎng)的平臺(tái)。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師在幼兒勞動(dòng)教育中就要為幼兒搭建合作的平臺(tái)，構(gòu)建合作的機(jī)會(huì)，提供合作的契機(jī)，這樣才能夠使幼兒，在勞動(dòng)中通過(guò)交流與合作培養(yǎng)良好的合作意識(shí)。例如在幼兒勞動(dòng)教育中，教師以一日活動(dòng)為基礎(chǔ)，在幼兒午休結(jié)束之后，讓幼兒自己學(xué)著整理床鋪，在整理床鋪這一環(huán)節(jié)中相互交流，怎樣才能把自己的小被子疊好？在這樣的交流與合作中，幼兒能夠獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，也能夠通過(guò)疊被子這一活動(dòng)或者直接或間接的勞動(dòng)技能，從而培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)與能力。

3.2 注重幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)前階段的幼兒來(lái)說(shuō)，有了合作的意識(shí)，才能夠在勞動(dòng)中相互合作，并且掌握合作的方法。這需要教師在幼兒勞動(dòng)教育中，從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，認(rèn)真觀察幼兒在勞動(dòng)中表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上有意識(shí)有針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒通過(guò)勞動(dòng)加強(qiáng)合作與交流，在教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)。這也從另一方面要求，教師在幼兒勞動(dòng)教育中教會(huì)幼兒合作，提高幼兒的合作能力，為了能夠讓幼兒積極地參與到勞動(dòng)中來(lái)，教師還可以創(chuàng)新勞動(dòng)教育的方法，為合作意識(shí)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中可以將勞動(dòng)教育的內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓幼兒以游戲這種方式相互合作以游戲完成勞動(dòng)內(nèi)容從而使幼兒在勞動(dòng)教育中形成技能的同時(shí)也能夠獲得良好的情感體驗(yàn)，這樣更有利于幼兒的勞動(dòng)精神培養(yǎng)，從而全面提高幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)。

3.3 適當(dāng)提供生活化的勞動(dòng)場(chǎng)景

勞動(dòng)本身是生活中不可缺少的重要內(nèi)容，因此在幼兒勞動(dòng)教育中為了更好的培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，可以通過(guò)提供生活化的勞動(dòng)場(chǎng)景，喚醒幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)在這種生活化的場(chǎng)景中，能夠使幼兒把培養(yǎng)的勞動(dòng)技能與勞動(dòng)習(xí)慣應(yīng)用于日常生活，從而進(jìn)一步展現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)場(chǎng)景中進(jìn)行相互交流與合作，能夠使幼兒在這樣的活動(dòng)中更好的培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)合作意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。在這一過(guò)程中，教師可以抓住生活中的各種實(shí)踐場(chǎng)景提供支持。例如在植樹節(jié)來(lái)臨前夕，教師組織幼兒參與義務(wù)植樹活動(dòng)。考慮到學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，教師帶著幼兒在課堂或者在校園的實(shí)踐區(qū)域中，讓幼兒自己種一盆小小的綠植。在勞動(dòng)教育中讓幼兒相互交流種植一盆綠植，要經(jīng)歷哪些步驟？什么時(shí)候澆水，怎樣照顧綠植？這樣的情境中，幼兒能夠就自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開廣泛的交流與討論，在交流與討論這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)幼兒之間的良性合作，從而達(dá)到培養(yǎng)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

3.4 勞動(dòng)教育中做好分工合作

幼兒園勞動(dòng)教育中集體勞動(dòng)，能夠?yàn)橛變汉献饕庾R(shí)培養(yǎng)提供更好的契機(jī)，在組織幼兒開展勞動(dòng)教育時(shí)，要對(duì)幼兒進(jìn)行合理的分工，讓幼兒在合理分工中，通過(guò)交換自己的資源，發(fā)表自己的感想，加強(qiáng)與同伴之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)的培養(yǎng)，在這一過(guò)程中不僅要對(duì)勞動(dòng)教育做好分工，也要對(duì)幼兒做好分組。這需要對(duì)幼兒進(jìn)行有效的觀察，總結(jié)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和幼兒現(xiàn)階段的認(rèn)識(shí)能力，例如在對(duì)幼兒進(jìn)行合作分工這一環(huán)節(jié)中把性格外向的幼兒與性格內(nèi)斂的幼兒穿插搭配起來(lái)，有了這樣的基礎(chǔ)，不同個(gè)性的幼兒都能夠在勞動(dòng)教育中既能夠完成自己的奮斗任務(wù)，也能夠幫助其他幼兒共同完成勞動(dòng)內(nèi)容，這樣的互幫互助過(guò)程，也能夠讓幼兒在不斷交流與討論和實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)良好的合作意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒勞動(dòng)教育具有十分深刻的內(nèi)涵，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展也具有十分重要的意義。在幼兒園勞動(dòng)教育活動(dòng)中，拓展勞動(dòng)教育內(nèi)涵融入合作意識(shí)，能夠在提高幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒的多樣化能力發(fā)展。因此在幼兒園勞動(dòng)教育中，教師要善于抓住各種勞動(dòng)契機(jī)為幼兒搭建勞動(dòng)平臺(tái)，關(guān)注幼兒在勞動(dòng)中的實(shí)踐，促使幼兒在勞動(dòng)中不斷的進(jìn)行溝通與交流，在溝通與交流中實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)培養(yǎng)并且提高合作意識(shí)培養(yǎng)的效果。